初中歷史評課稿

初中歷史評課稿篇一：九年級歷史評課稿篇一：九年級歷史評課稿第11課英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想：先學(xué)后教、以學(xué)定教。把新課程改革所提倡的自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念進(jìn)行實施，讓學(xué)生主動參與課堂。掌握知識，提高能力，升華情感。教學(xué)目標(biāo)：圍繞教學(xué)重點，圍繞學(xué)生實際情況。知識與能力：能正確分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，闡述革命的經(jīng)過，理解《權(quán)利法案》頒布的目的、內(nèi)容、作用，能結(jié)合后邊將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容得出這場革命的深遠(yuǎn)意義。通過對克倫威爾等人物在英國資產(chǎn)階級革命前后的表現(xiàn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產(chǎn)階級革命的必然性做出分析，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法：采取問題探究式、導(dǎo)讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”自主探究，小組或同桌討論合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。發(fā)現(xiàn)問題再點撥；模擬歷史情境，短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片。文字示意圖，富有懸念的問題設(shè)計等。情感、態(tài)度、價值觀：通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的分析，使學(xué)生認(rèn)識：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。以此加強對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育。同時使學(xué)生認(rèn)識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復(fù)雜性，進(jìn)步與反動的斗爭始終影響著革命的進(jìn)程，但進(jìn)步的事業(yè)最終會取得勝利，從而使學(xué)生逐步樹立社會主義事業(yè)必定勝利的信念。重點、難點的確立：重點確立為英國資產(chǎn)階級革命的原因和意義，難點是英國資產(chǎn)階級革命的原因。實施方案課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發(fā)生了什么重大歷史事件？引到課題一一英國資產(chǎn)階級革命?！锩暗挠h(huán)節(jié)一：課件展示導(dǎo)讀提示：革命前的英國——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環(huán)節(jié)二：展示看書所得學(xué)生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結(jié)：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。過渡:英國社會產(chǎn)生了一對尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進(jìn)一步激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)呢？學(xué)生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導(dǎo)火線、開始的標(biāo)志，并理解議會與國王的矛盾的升級導(dǎo)致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。二革命進(jìn)行1出示導(dǎo)讀提示：革命爆發(fā)后，發(fā)生了哪些事情？你對內(nèi)戰(zhàn)中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？2評價克倫威爾一一說說你心中的克倫威爾。3革命的結(jié)局是1688年政變，推翻了復(fù)辟王朝，資產(chǎn)階級和新貴族取得了統(tǒng)治權(quán)，同時又立新的國王。環(huán)節(jié)三：提煉升華一一請你總結(jié)整理這場革命的經(jīng)過，你得出這場革命有什么特點？為什么？目的是考察學(xué)生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。教師出示過程示意圖，議會召開一內(nèi)戰(zhàn)一共和國---獨裁---復(fù)辟一反復(fù)辟，呈現(xiàn)議會斗爭與內(nèi)戰(zhàn)斗爭，共和與獨裁、復(fù)辟與反復(fù)辟的反復(fù)曲折的過程特點，引導(dǎo)探究反復(fù)曲折的根源在于資產(chǎn)階級本身的軟弱性與妥協(xié)性。明白一個道理：先進(jìn)的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發(fā)展的必然，革命是長期艱巨的任務(wù)，不會一帆風(fēng)順。三、革命后的英國把學(xué)生的觀點與真實歷史對照，引出《權(quán)利法案》的通過。正確認(rèn)識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產(chǎn)生的影響。這一部分應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠(yuǎn)影響。四、革命的意義一一引導(dǎo)學(xué)生分析、聯(lián)系，討論得出革命的意義.結(jié)合革命的原因、目的、結(jié)果及后來英國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，最早進(jìn)行工業(yè)革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；2.結(jié)合此后要學(xué)幾課的內(nèi)容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進(jìn)程的推動作用。出示意義：對本國來說確立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，為資本主義的發(fā)展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕。推動了世界歷史的進(jìn)程。這節(jié)課你知道了什么？一一學(xué)生說出本課所學(xué)所得，形成知識結(jié)構(gòu)?！盎鹧劢鹁Α边@是一位聽課不認(rèn)真同學(xué)的學(xué)習(xí)所得，請你給他指出錯在哪兒？英國資產(chǎn)階級革命從蘇格蘭人民起義開始。1649年處死查理一世，成立共和國，標(biāo)志革命結(jié)束。由于資產(chǎn)階級和新貴族的軟弱妥協(xié)，封建王朝查理一世復(fù)辟了，1688年，資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合其他階級，發(fā)動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現(xiàn)了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。同年，議會通過了《人權(quán)宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。教學(xué)反思：相信自己，也相信學(xué)生，相信自己，相信學(xué)生。一次兩次失敗不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺主動的去學(xué)習(xí)。篇二：歷史評課稿歷史評課稿：《左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》課題：左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭授課人：李建磊地點：喬集中學(xué)八（8）班教室教學(xué)過程簡介：優(yōu)點：1、把任務(wù)分到各組。通過預(yù)習(xí)提出了一些預(yù)習(xí)題目；2、學(xué)生能夠積極回答提問；3、老師的講解彌補了學(xué)生準(zhǔn)備的不足。不足：1、老師講解過多；2、黑板沒能充分利用：只用了三小塊，還是寫的一些預(yù)習(xí)題。建議：李老師是新參與進(jìn)來的實驗老師，還需要和大家一起共同摸索歷史及其它副科教學(xué)如何使用好杜郎口模式。這也是我校課改實驗小組最近一段時間的工作重點。1、從本課我發(fā)現(xiàn)師生沒有充分的課外參考材料，幾乎就拿一個課本說事，也只照本宣科，用書上的文本講講。問問，念念，畫畫。如何走出課本，高于課本，我想杜郎口課堂教學(xué)實錄的相關(guān)內(nèi)容給我們提供了可以借鑒的模式。象本節(jié)課中介紹英雄事跡和歷史大事件的內(nèi)容，可建議小組采用表演、小品、詩歌、演講等更為豐富的表現(xiàn)形式加以再現(xiàn)。2、如何準(zhǔn)備更多的豐富材料，老師可利用衛(wèi)星ip教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集。我?，F(xiàn)有條件可以滿足我們的要求，而我們需要的是有這種意識。3、豐富的多媒體資料更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國家學(xué)英雄的高尚情懷，書上的課后資料就有這方面的建議，如影視欣賞《甲午戰(zhàn)爭》。4、師生通過各種渠道準(zhǔn)備的材料和題目可在課前寫在黑板上，每節(jié)課都把黑板充分利用好，也是副科提高教學(xué)效率的可行之道。5、這也給信息技術(shù)課老師提出更高的教學(xué)要求，應(yīng)該把信息技術(shù)課的教學(xué)和各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來；學(xué)科老師也應(yīng)就自己本學(xué)科的特點與信息技術(shù)課老師搞好溝通初中歷史課《抗擊侵略的英雄業(yè)績》評課稿今天有幸聽了張老師執(zhí)教《抗擊侵略的英雄業(yè)績》一堂課，值得回味之處有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)探究空間。激發(fā)探究興趣歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，張老師通過設(shè)置9個問題情景，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機會留給了學(xué)生，把時間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中每一個環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系。所以有必要對歷史的大背景做一介紹，張老師此點體現(xiàn)得很好。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點：一、探究新方法。講活歷史課。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力，如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述相關(guān)事跡、談自己眼中的民族英雄，學(xué)生進(jìn)行介紹的過程也是對戰(zhàn)爭的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭得勝原因等分析、思考及探究的過程。二、零碎語言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語言的設(shè)計和運用，如導(dǎo)入語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。總之，這堂探究課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。整堂課是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論進(jìn)行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。以上僅代表個人觀點，若有不當(dāng)之處，望見諒。篇三：七年級歷史評課稿《秦朝的速亡和西漢王朝的建立》評課稿授課人：授課班級：七（1）班聽課教師：政史地組全體教師評課人：政史地組全體教師主評人：評課地點：政教處評課內(nèi)容：本課的內(nèi)容分為四部分：秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義、楚漢之爭、西漢的建立，重點是秦的暴政和秦末農(nóng)民起義。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計符合洋思教學(xué)模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神。下邊我簡單談?wù)勎业目捶ǎ簝?yōu)點：1、教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。2、教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計了幾個有深度的問題。3、教學(xué)過程設(shè)計合理，層次清楚。4、絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時，大部分學(xué)生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。5、時間控制合理。6、能對知識及時進(jìn)行梳理，把知識條理化、系統(tǒng)化。特別是最后對本節(jié)課的小結(jié)，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯(lián)系做了鋪墊。篇二：初中歷史復(fù)習(xí)課評課案例初中歷史復(fù)習(xí)課評課案例一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。課堂能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點制定三個目標(biāo)，這三個目標(biāo)從淺至深，課堂注重三維目標(biāo)的有機整合、相互滲透，既有知識的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。而且更深層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學(xué)落實較好。二、教學(xué)內(nèi)容課堂的時間分配比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。重難點非常突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。課堂中選取了許多相關(guān)習(xí)題材料，非常貼切地解決了復(fù)習(xí)課的相關(guān)問題，而且特別能引起學(xué)生的興趣。三、教學(xué)過程亮點：1、課堂導(dǎo)入簡潔、自然。利用提問直接切入正題，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn)入復(fù)習(xí)佳境。2、教學(xué)過程中教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師采取調(diào)查學(xué)生情況的方式，給了每個學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)空間和時間。3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師展示相應(yīng)的問題材料，并提問“你可以獲得哪些信息”，半開放的問題能夠較好地鍛煉學(xué)生分析材料的能力。4、課本上“動腦筋想一想”這塊內(nèi)容中的材料對于初一學(xué)生來講是相對較難的，課本所指示的是讓學(xué)生直接解釋其表達(dá)的觀點，這對于我們的學(xué)生來說還是太難。教師從實際學(xué)情出發(fā)，利用很多針對性的問題將各個材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關(guān)問題，合理地運用了教材資源。5、在教學(xué)過程中，教師還注重課堂起伏，采用多種形式，利用學(xué)生的心理特點設(shè)置問題來調(diào)整學(xué)生的思維活力。比方說自查、互查和抽查等形式的變換，促使學(xué)生有更多的思考，對學(xué)生也有一定的吸引力。四、教法學(xué)法本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題探究等學(xué)習(xí)方式，通過活動創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，"自主互助法”貫穿教學(xué)過程始終，是整堂課的一大特色。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。五、教師素養(yǎng)教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過程中教師用語嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。六、目標(biāo)達(dá)成度整個教學(xué)過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)真積極，思考問題也比較深刻。在教師組織引導(dǎo)下學(xué)生能自主的選擇復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、方法手段形式，最終整體復(fù)習(xí)效率大大提高。總之，學(xué)習(xí)了兩位老師的復(fù)習(xí)課之后，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點：（1）、讓學(xué)生自主梳理知識，分類整合。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的梳理方法，并提高梳理總結(jié)的能力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容用圖表、文字或其他的方式表示出來，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識系統(tǒng)。（2）、通過查漏補缺，使知識更系統(tǒng)化。（3）、強調(diào)知識的綜合運用。篇三：初中歷史聽評課記錄重溫歷史風(fēng)云，激發(fā)愛國熱情——評歷史課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》今天韓娜老師的一堂歷史課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》，我深受感染，受益頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，現(xiàn)總結(jié)如下。一、第一印象一堂課聽下來，被韓老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)所折服，且不說他流利的普通話，工整的板書，從容的教態(tài)，單就他極強的語言總結(jié)能力和清晰的課堂教學(xué)思路就已證明他是一位久經(jīng)考驗、業(yè)務(wù)水平很高的老師。例如：“這個流光溢彩、景色如畫、既有濃厚文化底蘊，又有鮮活時代氣息的國際化現(xiàn)代大都市就是被譽為六朝古都的南京，可又有誰會想到1937年12月，日軍曾經(jīng)將這里變成一座血流成河、尸體堆積如山的人間地獄?？”“這些中國的脊梁用自己的血肉之軀，筑起了一座鋼鐵長城，面對日本帝國主義的鐵蹄，他們選擇抗?fàn)幍降祝?？”這些精煉準(zhǔn)確、極具感染力的性語言無不喚醒學(xué)生強烈的情感共鳴。在他的引導(dǎo)下，他的學(xué)生積極思考，善于表達(dá)。這絕不是一朝一夕的功夫。二、教學(xué)目標(biāo)明確整堂課始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣血染盧溝橋和南京大屠殺兩個事件展開教學(xué)，思路清晰，板塊分明，利于學(xué)生把握。同時又注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在自學(xué)、自己動手的基礎(chǔ)上，大膽地展示學(xué)習(xí)成果，使這堂歷史課煥發(fā)出別樣的光彩。三、教學(xué)過程的評價1、首先利用大都市南京的視頻，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生將眼前這個景色如畫的國際化大都市和曾經(jīng)那個被日本人變成尸體堆積如山的人間地獄一一南京相聯(lián)系，從而引出課題《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》。這樣導(dǎo)入，給學(xué)生以強烈的情感沖擊，從而將學(xué)生牢牢的吸引在課堂之內(nèi)。2、注重探究，引發(fā)學(xué)生深層思考。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：通過對“九?一八事變”的回顧和對1936年日軍《基本國策綱要》的了解，讓學(xué)生明確日軍的賊子野心；