小班語言教案《小雞過河》

小班語言教案《小雞過河》小班語言優(yōu)質(zhì)課教案說課稿《小雞過河》

一、說道教材

語言就是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們相處日益頻繁。它建議社會成員存有較低的語言表達(dá)能力，能夠用準(zhǔn)確、簡約的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能適應(yīng)環(huán)境語言傳達(dá)技術(shù)現(xiàn)代化的建議，以迎人機(jī)對話時(shí)代的到來。正像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說道的“引導(dǎo)幼兒大膽、確切地抒發(fā)自己的見解和體會。嘗試表明、敘述直觀的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言變得尤為重要。

根據(jù)提供更多的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我挑選了南師大小班語言童謠。對于小班幼兒而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選出了比較適宜小班幼兒天性的素材《小雞過河》，并展開了一定程度的加工，力求生動、存有趣味性。

《小雞過河》通過簡潔明了的語言，向幼兒了解了兩只存有禮貌而又聰明能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜?shù)榷季褪切“嘤變核熳R的。聽到了這個故事，幼兒可以自然而然地拎故事中的角色去同自己對照，運(yùn)用該故事教育幼兒搞一個存有禮貌、快樂動腦的孩子非常最合適。另外通過該故事還可以鼓勵幼兒體會團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同伴的積極主動情感。

二、說道學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處在典型的游戲年齡階段，就是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總討厭把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯匱乏，幼兒在游戲中想要說道又無人知曉該怎樣說道，即使說道了也很難把自己的意思抒發(fā)完備。因此，我想要通過活動，使幼兒體驗(yàn)游戲的快感，給幼兒提供更多罵人的機(jī)會。

三、說道教法

根據(jù)幼兒的自學(xué)情況，本次活動我運(yùn)用了情境教學(xué)法、回答法。

1、情境教學(xué)法：我嘗試超越以往僅用圖片展開故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多無法認(rèn)知的問題也就迎刃而解了。幼兒存有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，M18x也就多樣了。例如兩只小雞過來郊游又過沒法河，這使幼兒真的多么心急啊，懇請誰幫呢？他們可以主動地想出來各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，出席了演出，這種心情和我們以往用圖片講訴上，使幼兒通過圖片認(rèn)知的效果就是全然相同的。

2、回答法：這就是語言活動中都能夠使用的方法。在教學(xué)中，我嘗試發(fā)生改變以往語言教學(xué)總是先聽完故事再展開回答的模式，將單一性、回憶起式、封閉式的回答方法換成多樣性、啟發(fā)式、開放式的回答。例如小雞必須怎樣過河呢？我們該怎么非常感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能夠鼓舞幼兒的思維，又能夠使幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)自己的見解。

四、說道學(xué)法

整個活動我以幼兒為主體，變小過去的“必須我學(xué)”為現(xiàn)在的“我必須學(xué)”，使幼兒在看一看、傾聽、想一想、說道說道、玩玩的隨心所欲氛圍中掌控活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了探討談話法、情景演出法等自學(xué)方法。

1、探討談話法：幼兒在探討、談話中能無拘無束地講出自己的認(rèn)知與觀點(diǎn)，就是幼兒練罵人的不好機(jī)會。

2、情景演出法：幼兒在情景演出中，像是兩只小雞一樣邊走邊演唱《郊游》的歌，歌詞朗朗上口，幼兒討厭演唱，還使幼兒自學(xué)小雞與長頸鹿、烏龜之間的直觀對話，自學(xué)禮貌用語。，正彰顯了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的“語言能力就是在運(yùn)用過程中發(fā)展出來的。”

五、說道活動程序融合幼兒年齡特點(diǎn)及活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：

一、自學(xué)故事：小雞過河（融合課件）

（一）引入：小雞的歌

1、觀賞小雞的歌

師：今天天氣真不好，兩只小雞一起出去玩。你們看看，他們唱著歌走過了。（幼兒觀賞課件：小雞邊走邊演唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手扎小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同回去郊游。）（小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》發(fā)生改變。）

2、幼兒演唱小雞的歌

（1）小雞的歌真動聽，使我們一起來學(xué)一學(xué)（幼兒學(xué)唱）。

（2）使我們唱著歌，陪著小雞一起回去郊游（幼兒看看課件邊走邊演唱）。

（已經(jīng)開始部分以小雞的歌引發(fā)幼兒活動的積極性，使幼兒在學(xué)學(xué)、胖妞、走走看看中不知不覺地重新加入至活動中。并將此歌橫跨至下面的活動中。）

（二）分析認(rèn)知故事

1、第一條河。

（1）師：兩只小雞跑呀跑，被什么堵住了去路？小雞能夠過河嗎？為什么？

（2）誰可以去呢？使我們一起來大喊一大喊。（幼兒提問后一起大喊小動物的名字，當(dāng)喊到長頸鹿時(shí)，存有接收者聲。）長頸鹿可以怎么協(xié)助小雞過河呢？

（3）長頸鹿協(xié)助了小雞，小雞可以說什么？長頸鹿怎么說？（自學(xué)禮貌用語。）

2、第二條河。

（1）兩只小雞再停下來（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又遇見什么？這條河就是怎么樣的？（出具字卡：寬寬的）使我們一起來比劃一下。

（2）誰可以去呢？（幼兒再次大喊小動物的名字，大喊至烏龜時(shí)存有接收者聲。）烏龜存有什么本領(lǐng)？猜一猜他可以怎么協(xié)助小雞？

（3）烏龜協(xié)助了小雞，小雞可以說什么？烏龜怎么說？（自學(xué)禮貌用語。）

3、第三條河

（1）兩只小雞唱著歌又停下來，（幼兒一起邊走邊演唱）又看到什么？這就是一條怎么樣的河？（自學(xué)詞：窄窄的。）

（2）那小雞能夠無法過河呢？這兩只小雞不但存有禮貌，而且非常精明非常能干，他們說道必須自己想要辦法過河，存有什么不好辦法呢？（幼兒探討后提問。）

（3）小雞編出了什么辦法呢？（幼兒觀賞小雞半齒脂過河的情景。）

（通過啟發(fā)性的回答，使幼兒在看一看、說道說道、猜、大喊大喊、學(xué)學(xué)中介紹故事內(nèi)容，自學(xué)其中的禮貌用語，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。）

（三）懇請幼兒給故事起至名字。出具字卡。

二、搬遷講訴經(jīng)驗(yàn)，說一說自己的本領(lǐng)。

1、師：小雞聽到大家稱贊他們，真高興，你們聽到小雞在說什么？（指偶小雞：“嘰嘰嘰，小朋友，你們存有什么本領(lǐng)能夠說我們嗎？）

2、幼兒講訴。（小雞表彰小朋友例如：嘰嘰嘰，你真能干。）

（觀賞了兩只能干的小雞的故事，再使幼兒搬遷講訴經(jīng)驗(yàn)來說一說道自己的本領(lǐng)，幼兒可以很感興趣。）

三、教