《修飾倡議書文字》說課稿

《修飾建議書文字》講課稿各位老師：大家好！今天我講課的題目是《修飾建議書文字》，我將從以下幾個方面來進行講課：說教材，說學生，說目標，說教法，說學法，說媒體，說設計，說小結(jié)。說教材：本課是選自電子工業(yè)第一版社《小學信息技術(shù)》第3冊第1

單元班級環(huán)境齊關(guān)懷中的《第3課修飾建議書文字》，教課對象是小學四年級的學生。本課的主要內(nèi)容有：格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設置以及格式刷的使用。本課是教材關(guān)于word20XX年文字辦理知識的鋪墊延伸，而且貫穿著今后整個的word知識教課，是學生可以順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學生“認識熟習－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必需環(huán)節(jié)。本課的教課要點：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。（3）格式刷工具的使用。教課難點：（1）對文字進行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。說學生：學生在學習前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步認識了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、更正等相關(guān)操作。本課將讓學生認識和掌握Word軟件中設置文字格式的基本操作，并在學習過程中感覺美，賞識美，培育審盛情識。其他，本課的教課對象是四年級的學生，他們對學習計算機特別感興趣。不喜愛計算機理論知識的學習，特別喜愛實踐知識，善于于動腦著手，但很難掌握操作技巧，所以在本課的教課中，著重學生自己著手去研究，去實踐。說目標：依據(jù)信息技術(shù)課程標準的要乞降教材特色，結(jié)合四年級學生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的教課目確實立以下，它們分別是：知識與技術(shù)：⑴學習認識文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。⑵認識格式刷，并能使用格式刷進行快速設置。過程與方法：經(jīng)過教師講解和學生研究實踐，漸漸掌握文字美化的方法，可以依據(jù)實質(zhì)需要完成文字修飾工作。感情態(tài)度價值觀：經(jīng)過學習培育學生優(yōu)異的審美能力，在不停試一試中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思想，同時，持續(xù)培育學生“先選定，后操作”的操作規(guī)范。說教法：經(jīng)過對學生學習狀況的認識，以及新課程標準要求：課堂教課要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的踴躍性，本著這個主導思想，結(jié)合四年級學生的特色，在教課過程中教師作為引領(lǐng)者，經(jīng)過情境教課，創(chuàng)立情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，有效運專心理激勵，讓學生樂學；經(jīng)過任務驅(qū)動法，指引學生踴躍思慮，讓學生動起來，成為課堂上學習的主體；經(jīng)過試一試教課法，松手讓學生做力所能及的事，體查收獲成功的快樂。說學法：課堂不單是讓學生獲取悉識，更重要的讓學生掌握學習知識的方法。為了更好的表現(xiàn)學生的主體地位，因此在課堂中以“動中學-學中探-探中悟”的形式，經(jīng)過讓學生著手實踐、自主研究、合作交流，使整個學習過程活起來，動起來，學生在課堂上經(jīng)過動口著手又動腦，既獲取了知識，又培育了能力。說媒體：1、硬件資源：計算機網(wǎng)絡教室及教課系統(tǒng)；2、軟件資源：powerpoint說設計：依據(jù)本課的教課內(nèi)容及信息技術(shù)課程學科特色，結(jié)合學生實際認知水平易生活感情，我設計的教課流程大體以下：1、創(chuàng)立情境，激發(fā)好奇；2、導入新課，揭穿課題；3、由扶到放，學會學習；4、創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問題；5、成就展現(xiàn)，課外延伸；下邊我將漸漸進行講解：第一，創(chuàng)立情境，激發(fā)好奇心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生對奇異事物充滿好奇心，所以，在新課導入時，我利用一段外星小朋友善麗絲來地球修業(yè)的視頻，以愛麗絲的三個難題貫穿整個教課過程，創(chuàng)立情境，充分激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，為后邊的課堂教課服務。詳盡表現(xiàn)以下：同學們，今天在我們的課堂上來了一位特其他朋友，讓我們一起來看看他是誰吧？（播放視頻）本來是火星小學來的愛麗絲，她想和大家一起來學習，同學們，你們愿意和愛麗絲一起學習嗎？既然同學們都說愿意，那我們就把愛麗絲請進我們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個難題，你們愿意幫助愛麗絲，和她一起解決嗎？看來，我們班的同學們還真是一幫熱情的好人吶！接下來，進入第二個環(huán)節(jié)，導入新課，揭穿課題。也就是愛麗絲的第一個難題：展現(xiàn)兩份建議書，一份未修飾文字的建議書，一份修飾過文字的建議書，比較這兩份建議書，揭穿課題。詳盡表現(xiàn)以下：第一我們一起來看看愛麗絲的第一個難題吧！這是兩份建議書，愛麗絲要我們幫忙選一張最漂亮的貼在他們班級的宣傳欄里。請同學們仔細察看這兩份建議書，談談它們有什么不同，哪一份建議書更合適張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不相同，顏色不相同，字體也不相同。說的真好，你察看的可真仔細。那你們知道這份漂亮的建議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來學習《第3課修飾建議書文字》第三個環(huán)節(jié)，由扶到放，學會學習。以教師提示文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索，以試一試設置建議書標題文字格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”為任務，激勵學生自己去研究發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個按鈕作用，松手讓學生著手實踐。在此環(huán)節(jié)中，我設置了兩個部分，第一個部分是以教師展現(xiàn)格式工具欄在word界面的地址，簡要介紹利用格式工具欄可以設置文字的字體、字號以及字體的顏色，此后部署任務：激勵學生試一試設置建議書標題文字的格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”，在操作過程中注意思慮以下幾個問題：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些？（2）“8和”“28，”哪一種字號的文字更大一些？（3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛麗絲嗎？遇到問題可以從課本中搜尋答案。因為學生的計算機水平存在差別，所以，已經(jīng)完成操作的同學可以幫助自己身旁的同學完成任務。在這一部分的教課中，可以請完成的比較熟練的同學演示操作，分享經(jīng)驗。經(jīng)過這一部分的教課，不單可以培育學生遇到問題從課本中搜尋答案的習慣，也可以經(jīng)過學生之間互相幫助，促進學生之間友情的加深。第二個部分，愛麗絲的第二個難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻，提出問題：為何愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到原由嗎？指引學生得出結(jié)論：沒有提前選定正文的內(nèi)容，爾后再操作。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)的設置，可以幫助學生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習慣。同時也能幫助學生進一步明確文字字體、字號以及顏色的設置的方法。第四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問題。愛麗絲的第三個難題。展現(xiàn)愛麗絲的語文、數(shù)學作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛麗絲解決這個難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛麗絲。在這一個環(huán)節(jié)中，學生可以依據(jù)自己的愛好選擇一個任務進行操作。但在這兩個任務中，都有相同的一個問題，要對不同地址的文字進行相同文字格式的設置，若是要一個一個進行設置，那一定會比較麻煩。就此提出問題：“有沒有什么方法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教課。教師先演示格式刷的使用方法，此后學生自己著手進行操作。這樣進行設計，更能突出使用格式刷進行文字格式設置的便利性，也使格式刷的介紹變得更加理所應該了。最后一個環(huán)節(jié)，成就展現(xiàn)，課外延伸。采集學生幫助愛麗絲完成的作業(yè)，采納學生自評、互評、教師評多種評論方式相結(jié)合的方法，評選出最正確作業(yè)，給與夸耀和獎勵。同時，為了激勵學生學致使用，將課堂中學到的知識應用到生活中，建議學生自己書寫一份班級建議書，并依據(jù)自己的審雅觀，設置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中，我采納了學生自評、生生互評，教師評論多種評論方式相結(jié)合的方法，一方面可以培育學生的語言表達能力，可以正確客觀的評論自己及別人，另一方面可以培育學生形成正確的審雅觀。在這一部分中間，我還將采納小組的介紹的形式，采用幾份有代表性的，做的好的作品展現(xiàn)給全班同學看，激勵學生不休學習，培育學生的競爭意識。課堂中知識的學習也是為了可以更好的方便生活，服務生活，所以，我激勵學生可以將課堂中學到的知識應用到生活中，可以認識計算機在生活中的應用，培育學生的計算機使意圖識。建議學生自己書寫一份班級建議書并進行文字的美化，不單切近學生的實