傳統(tǒng)文化的繼承教學設計

《傳統(tǒng)文化的繼承》教學設計云浮市田家炳中學 吳祝英【教學構(gòu)造分析】度。【學情分析】與源遠流長，樹立正確生疏傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。【教學目標】學問與力量目標確態(tài)度。過程與方法供學生爭論探究，形成師生之間的互動，培育學生的思辨力量。情感、態(tài)度和價值目標【教學重點與難點】教學難點：傳統(tǒng)文化在今日的影響【教學方法】情境教學法、辯論法、探究法【教學過程】【導入課】師：十年前，我國在申辦奧運時，曾向全世界許諾“世界給我十六天，我還世界五千年20238月中國人用實際行動踐行了自己問題：1、這段視頻融入了中華傳統(tǒng)文化的哪些要素？2、這些中華文化彰顯了傳統(tǒng)文化哪些特征？如下要點：統(tǒng)文化呢？這節(jié)課我們就一起探討傳統(tǒng)文化的繼承?！局v授課】中的傳統(tǒng)文化。師：2023年國家將清明、端午、中秋等民族節(jié)日列為國家法定節(jié)假的？你寵愛哪一個傳統(tǒng)節(jié)日？從傳統(tǒng)節(jié)日中可以繼承什么？為什么？1：清明掃墓、端午吃粽子、中秋賞月、吃月餅。同學們聯(lián)系一下月餅和月亮的外形來答復。能保存至今。師：歸納傳統(tǒng)習俗的含義及地位?！厩榫扯空宫F(xiàn) 建的客家土樓、廣東開平碉樓的圖片學生分組爭論各種民居的特點或功能并歸納傳統(tǒng)建筑的作用。師：傳統(tǒng)文藝以什么為代表？其地位如何？化的重要組成局部。關(guān)于民本思想的相關(guān)觀點◆民為貴，社稷次之，君為輕?！睹献印けM心下》◆民存則社稷存,民亡則社稷亡?！啤の赫鳌度簳我ど觇b》宋·程頤◆能生民能養(yǎng)民者為善政?！獙O中山《上李鴻章書》師：上述觀點表達哪些思想？這些思想與黨的執(zhí)政理念有關(guān)么？執(zhí)政理念“立黨為公，執(zhí)政為民”有親熱聯(lián)系。師：以上我們從習俗、建筑、文藝、思想等不同的角度，感受了我們生活中的傳統(tǒng)文化，我們能不能概括出“傳統(tǒng)文化是怎樣形成的？”學生爭論，教師〔板書〕1、傳統(tǒng)文化的含義2、傳統(tǒng)文化的形式及其地位化為什么歷盡滄桑仍能保存至今？反映傳統(tǒng)文化具有哪些特點？今日的傳統(tǒng)文化是怎樣的呢？我們應當如何面對今日的傳統(tǒng)文化？并歸類，學生分小組爭論后答復國的傳統(tǒng)文學藝術(shù)：印章。師：很好，還有哪位同學補充？其次小組中心發(fā)言人：表達了中國的傳統(tǒng)習俗，用紅色表示喜慶統(tǒng)文化有何特點？生齊答：民族性。哪里可以看出來？變形，變形后的“京”象征什么？學生爭論答復第四小組：像奔馳的運發(fā)動、像舞動的少女。傳統(tǒng)文化具有時代感，所以說，傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定性是相對的。他們，是繼承還是拋棄？生爭論，教師歸納。3．傳統(tǒng)文化的作用〔板書〕與時俱進—樂觀作用[辯一辯]傳統(tǒng)文化是“財寶”還是“包袱”？用5－10分鐘，引導學生開放辯4場外提示。教師點評:剛剛的辯論可謂格外精彩，既有劇烈的辯論，也有總結(jié)性明白了要辯證對待傳統(tǒng)文化，不能全盤吸