對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)chapter3語(yǔ)言要素-語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)言要素教學(xué)之語(yǔ)音教學(xué)本章目錄一、語(yǔ)音教學(xué)的意義和任務(wù)二、普通話音節(jié)的特點(diǎn)三、語(yǔ)音教學(xué)的原則四、教學(xué)方法與技巧五、聲韻調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧一、語(yǔ)音教學(xué)的意義和任務(wù)語(yǔ)言的第一功能：交際

發(fā)音不準(zhǔn)→誤解/難以溝通（一）意義語(yǔ)音學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)者日后口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力的提高至關(guān)重要，對(duì)提高學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)的自信也起關(guān)鍵作用。問(wèn)wèn吻wěn幾點(diǎn)jǐdiǎn雞蛋jīdàn（二）任務(wù)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用口語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)?？?cè)蝿?wù)在現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中，最基本的語(yǔ)音成分是音節(jié)、句調(diào)、停頓和邏輯重音。句調(diào)、停頓和邏輯重音的教學(xué)要和語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，本節(jié)討論語(yǔ)音教學(xué)，主要討論音節(jié)教學(xué)。音節(jié)是聽(tīng)覺(jué)上最容易分辨出來(lái)的語(yǔ)音單位，也是最自然的語(yǔ)音單位?！尽冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》音節(jié)的組成：聲母21/韻母39/聲調(diào)4具體任務(wù)二、普通話音節(jié)的特點(diǎn)1.有聲調(diào)（四聲）。2.同音詞（字）特別多：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收錄音節(jié)410多個(gè)，包括方言音節(jié)：chu?。_、欻）、fiào（覅）、tēi（忒）、diǎ（嗲）、lo（咯），這410多個(gè)音節(jié)，加上四聲的區(qū)別，總共也只有1300個(gè)左右，這就是普通話全部的語(yǔ)音外殼。一般每個(gè)音節(jié)都是一個(gè)漢字。3.音節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一個(gè)音節(jié)最多包含四個(gè)音素。想xiǎng4.元音占優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有復(fù)輔音。音節(jié)中可以沒(méi)有輔音，但必須有元音，單元音可自成音節(jié)（餓è），音節(jié)中沒(méi)有兩個(gè)輔音相連的情況。5.韻頭只有高元音iuüia

ie

iao

iou

ian

iangua

uo

uai

uei

uan

uen

uang

uengüe

üan6.輔音韻尾只有nng三、語(yǔ)音教學(xué)的原則1.科學(xué)性原則2.實(shí)踐性原則3.對(duì)比性原則4.直觀性原則5.趣味性原則6.持續(xù)性原則7.情感激勵(lì)原則1.科學(xué)性原則（1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（母語(yǔ)）制定科學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。韓：zh

ch

shr日本、東南亞：bp/dt;gkh/zcs/zh

ch

sh/jqx（2）選擇有效的訓(xùn)練材料：音位→音節(jié)→音節(jié)組合。bā

dà

bùnǐ

hǎo

bái

búdà

nǐhǎobùbái

bùhǎo

māmɑ

bàbɑ2.實(shí)踐性原則語(yǔ)音教學(xué)是口耳相傳的活動(dòng)，老師示范、學(xué)生模仿是最重要、最直接的方法。學(xué)生要掌握發(fā)音技能，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的模仿和操練，但模仿的前提是要有正確的聽(tīng)辨能力，所以在語(yǔ)音教學(xué)的初始階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)多了，才能說(shuō)得好。盡量讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。3.對(duì)比性原則對(duì)比是語(yǔ)言教學(xué)中重要的方法，對(duì)比學(xué)生母語(yǔ)或其他語(yǔ)言中的語(yǔ)音，可以明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用正遷移幫助學(xué)習(xí)，同時(shí)避免負(fù)遷移。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、不同國(guó)家學(xué)生的重難點(diǎn)。4.直觀性原則入門階段的教學(xué)，宜采用直觀性、情景化的方式，充分利用實(shí)物、圖片、幻燈片等手段以及形象化的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，幫助學(xué)生理解和記憶。前響、后響復(fù)韻母的教學(xué)ɑi

ei

ie

iɑ教聲調(diào)時(shí)，利用手勢(shì)發(fā)出信息：教單元音韻母時(shí)，利用圖片提醒學(xué)生注意不同韻母發(fā)音時(shí)的唇型。5.趣味性原則提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)小游戲：找朋友（聲韻調(diào)拼合訓(xùn)練）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料èr二設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)6.持續(xù)性原則語(yǔ)音訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，作為漢語(yǔ)教師，應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)展。7.情感激勵(lì)原則克服學(xué)習(xí)者發(fā)音上的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自信心。四、教學(xué)方法與技巧1.教學(xué)順序—從易入手，由易到難遵循由易到難的原則，不必嚴(yán)格按照《漢語(yǔ)拼音方案》來(lái)教。先平舌z/c/s后翹舌zh/ch/sh先擦音s/sh/x后塞擦音c/ch/q先不送氣b/d/g后送氣p/t/k聲調(diào)：1、4/2、32.分階段教學(xué)在集中語(yǔ)音教學(xué)階段結(jié)束后，要注意以交際的句子為基本單位進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)流中掌握各種音變現(xiàn)象。如：上聲的變調(diào)、“一、不”的變調(diào)等。點(diǎn)－線－面音位－音節(jié)－音節(jié)組合3.有針對(duì)性的訓(xùn)練P61送氣與不送氣唇齒音f與雙唇音p?邊音l翹舌音舌面音4.展示、講解與操練語(yǔ)音的方法（1）圖表法展示內(nèi)容：《普通話音節(jié)表》、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)圖等。（2）板書法展示內(nèi)容：語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比或總結(jié)。前ɑ

央ɑ

后ɑɑi

ɑn

uɑn

üɑn

ɑ

iɑ

uɑ

ɑo

iɑo

ɑng

uɑng

iɑng開口度小

中

大Theopeningofthemouth舌位前

中

后Thetonguepositon（3）圖示法（發(fā)音部位圖、發(fā)音唇形圖）所有聲母和韻母的發(fā)音講解都可借助發(fā)音圖來(lái)進(jìn)行。參考書目：《漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音圖解課本》（教師用書）

金曉達(dá)、劉廣徽編著北京語(yǔ)言大學(xué)出版社漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音圖示教學(xué)配套教材：《漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音圖解課本》（學(xué)生用書）《漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音教學(xué)示意圖》（4）示范法此種方法是語(yǔ)音教學(xué)最常用的方法之一，也是最簡(jiǎn)便的方法，但是對(duì)教師本身的普通話水平要求較高。（5）夸張法針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，將關(guān)鍵的因素（唇形、舌位等）強(qiáng)化放大展示給學(xué)生。前鼻韻母－n：歸韻時(shí)舌尖往前貼緊上齒齦。圓唇元音u/o/ü的唇形聲母f的發(fā)音部位輕聲音節(jié)的夸張bàbɑ（6）手勢(shì)法（聲母的發(fā)音方法、聲調(diào)的音高變化）聲調(diào)教學(xué)手勢(shì)法聲母教學(xué)手勢(shì)法n-lzh

ch

shrzcs（7）帶音法

①過(guò)度帶音法就是用一個(gè)容易發(fā)的音（或已經(jīng)學(xué)會(huì)的音）引出另一個(gè)相關(guān)的難發(fā)的音（新的語(yǔ)音內(nèi)容）。sh-r：先發(fā)sh（本音/拖長(zhǎng)音），舌頭保持不動(dòng)，使聲帶振動(dòng)，發(fā)出r。i-ü

：先發(fā)i，然后保持舌頭不動(dòng)，開口度也不變（牙齒不動(dòng)），只把嘴唇攏成圓唇，就可以發(fā)出ü了。o-e：先發(fā)o，舌頭不動(dòng)，將開口度變小（上下牙齒往中間靠攏），嘴唇展開（微笑），發(fā)出e。②引襯帶音法利用音節(jié)的組合，即用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面音節(jié)的發(fā)音到位。如鼻韻母的引襯帶音：煩惱fán-nǎo

生活shēng-huó奮斗fèn-dòu

慷慨kāng-kǎi安樂(lè)ān-lè

梗概gěng-gài貪圖tān-tú

放火fàng-huǒ（8）分辨法教材P63教師念－學(xué)生指辨、書寫、判斷、做標(biāo)記學(xué)生看拼音（將具有相似聲母、韻母、聲調(diào)的音節(jié)放在一起）后讀（9）對(duì)比法把容易混淆的語(yǔ)音點(diǎn)放在一起作對(duì)比訓(xùn)練。如介音的對(duì)比指點(diǎn)：①介音與單韻母之間的對(duì)比練習(xí)義yì－夜yè

已yǐ－也yě

五wǔ－瓦wǎ②有無(wú)介音的對(duì)比練習(xí)寶bǎo－表biǎo

害hài－壞huài

黑hēi－灰huī③不同介音的對(duì)比練習(xí)結(jié)jié－訣jué

千qiān－圈quān

寫xiě－雪xuě以上九種方法中，后兩種主要是操練語(yǔ)音的方法。注意語(yǔ)音教學(xué)中，知識(shí)講解居于次要地位，關(guān)鍵在于操練。以示范與模仿為主，語(yǔ)音理論指點(diǎn)為輔?？梢韵茸寣W(xué)生齊聲模仿、跟讀，然后讓學(xué)生單獨(dú)模仿發(fā)音，此外，辨音認(rèn)讀、填空、標(biāo)調(diào)、辨別正誤、改錯(cuò)、聽(tīng)寫等都是常用的教學(xué)方法。5.強(qiáng)化所謂強(qiáng)化，主要指鼓勵(lì)與糾錯(cuò)。學(xué)生的發(fā)音正確，或基本正確，或有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)，這就是正面強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生發(fā)音不正確時(shí)，應(yīng)該糾正。需要把握的是糾錯(cuò)的“度”，在語(yǔ)音教學(xué)階段要嚴(yán)格要求，不能放任；面向全班的教學(xué)要抓普遍難點(diǎn)，面向個(gè)體時(shí)要關(guān)注其特殊困難；糾正發(fā)音以示范、模仿為常用方法，也應(yīng)借助語(yǔ)音展示的技巧，盡量啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己糾正。6.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音基本教學(xué)過(guò)程①展示[示范]（放慢語(yǔ)速）②模仿（強(qiáng)調(diào)“大聲”）③糾正偏誤（先糾正普遍性偏誤和相對(duì)明顯的偏誤）④操練（運(yùn)用多種方法進(jìn)行針對(duì)性操練）五、聲韻調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧（一）聲母教學(xué)聲母教學(xué)，就是輔音教學(xué)。因?yàn)樵斐刹煌o音的原因是發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以學(xué)習(xí)輔音最重要的是掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。一個(gè)音發(fā)得對(duì)不對(duì)，就決定于發(fā)音部位和發(fā)音方法對(duì)不對(duì)；教學(xué)中糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，也要在發(fā)音部位和發(fā)音方法上加以糾正。1.雙唇音p與唇齒音f

有些學(xué)生分不清雙唇音p和唇齒音f，一般有兩種不同的原因：一是不會(huì)發(fā)p或者不會(huì)發(fā)f。如果不會(huì)發(fā)p，就要告訴他們先把嘴唇合起來(lái)，讓氣流從上下唇之間沖出來(lái)。如果不會(huì)發(fā)f，就要告訴他們讓上面的牙齒放在下面的嘴唇上，讓氣流從上齒和下唇之間沖出來(lái)。二是雖然p和f都能發(fā)出來(lái)，但是該發(fā)p的時(shí)候發(fā)f，該發(fā)f的時(shí)候發(fā)p，這就要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音節(jié)和漢字的時(shí)候反復(fù)練習(xí)、直至形成習(xí)慣。2.送氣音與不送氣音bà（爸）－pà

（怕）b、d、g、z、zh

、jp、t、k、c、ch

、q

英語(yǔ)中有送氣音，但是與這幾個(gè)輔音相對(duì)應(yīng)的英文字母有時(shí)送氣，有時(shí)不送氣，即使送氣，氣流也比較弱，而且多半沒(méi)有區(qū)別意義的作用，所以以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生也發(fā)不好送氣音。解決的辦法：提醒學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)送氣音跟英文字母的讀音不一樣；說(shuō)明漢語(yǔ)中送氣不送氣有區(qū)別意義的作用，可以拿英語(yǔ)舉例，如port與sport。也可以用吹紙片法。3.注意區(qū)分清音與濁音漢語(yǔ)普通話的聲母只有m、n、l、r是濁音，其余都是清音。以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生：b（爸爸）、d、g（哥哥）、zh（知道）、ch（吃）、sh（老師）→濁音原因：與這幾個(gè)聲母（字母）相對(duì)應(yīng)的英文字母發(fā)濁音。r濁音→但是摩擦輕微英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生習(xí)慣于用英語(yǔ)的r的發(fā)音代替漢語(yǔ)r的發(fā)音，常常帶有很重的摩擦，有時(shí)還有一個(gè)圓唇的動(dòng)作。4、h和n、l

聲母h：舌根用力抬起時(shí)與軟腭之間的縫隙窄，緊張度高，聽(tīng)起來(lái)氣流束小，像是從舌根處擠壓出來(lái)的；英語(yǔ)h：氣流在口腔里不受任何阻礙，出發(fā)的氣流束較粗，也較為松弛。以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生常常把漢語(yǔ)的h發(fā)成英語(yǔ)的h，聽(tīng)起來(lái)好象在嗓子里。教這個(gè)音時(shí)，對(duì)舌根與軟腭的摩擦要適當(dāng)夸張。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生發(fā)n、l沒(méi)有問(wèn)題，但是有些國(guó)家的學(xué)生n、l不分，教學(xué)中需要注意。聲母教學(xué)注意事項(xiàng)并不是在教每一個(gè)音的時(shí)候，都要先告訴學(xué)生嘴唇應(yīng)當(dāng)怎么樣，舌頭應(yīng)當(dāng)怎么樣（發(fā)音部位與發(fā)音方法）。在教學(xué)中一般都是老師先示范發(fā)音，然后讓學(xué)生跟著發(fā)，發(fā)不對(duì)再來(lái)一遍。老師示范時(shí)要有一點(diǎn)夸張，要讓學(xué)生看清自己的口形。對(duì)特別困難的學(xué)生，也就是對(duì)某個(gè)音或某些音總是發(fā)不好的學(xué)生，也不妨給他講講發(fā)音部位和發(fā)音方法。（二）韻母教學(xué)單元音教學(xué)（單韻母）－復(fù)元音教學(xué)（復(fù)韻母）－鼻輔音教學(xué)（鼻韻母）1.單元音教學(xué)ɑ

：tān（灘）－t?。ㄋ璽āng（湯）三個(gè)音節(jié)中，a的開口度依次由小變大，舌位由前到后。在tang中的a開口最大，舌位最后，與英語(yǔ)的father中的a相當(dāng)。以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生習(xí)慣于用father中的a來(lái)代替tan和ta

中的a。在教這個(gè)音時(shí)，老師要通過(guò)夸張的辦法向?qū)W生表明這三個(gè)音素的區(qū)別，必要時(shí)可以作些說(shuō)明。o：以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生，習(xí)慣于用英語(yǔ)dog中的o的發(fā)音來(lái)代替漢語(yǔ)o的發(fā)音。要向?qū)W生說(shuō)明，漢語(yǔ)o的發(fā)音比英語(yǔ)dog中的o開口度要小一些，舌位要前一些。漢語(yǔ)的o只能跟b、p、m、f四個(gè)輔音相拼，o和輔音之間實(shí)際上有一個(gè)u的音?？梢宰寣W(xué)生先發(fā)bu

、pu

、mu、fu，在發(fā)音的過(guò)程中把嘴張開一點(diǎn)，就成了bo

、po

、mo、fo

。e：除了單獨(dú)作韻母（如gē）的的e以外，還有出現(xiàn)在ie

üe

eieneng中的e，以及可以單獨(dú)帶聲調(diào)成音節(jié)的e（寫作ê）。這些變體在教學(xué)中都需要注意。以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的學(xué)生聽(tīng)到單獨(dú)作聲母的e（如gē

）時(shí)，很容易聯(lián)想到英語(yǔ)的bird、girl等詞中間的那個(gè)元音，因此就用那個(gè)元音來(lái)代替漢語(yǔ)的e。其實(shí)bird和girl中的那個(gè)音舌位居中，而漢語(yǔ)的e舌位靠后，跟發(fā)o時(shí)的舌位差不多。可以用o來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生先發(fā)o，舌位保持不變，然后嘴唇由圓變扁。ê只用在嘆詞中（“欸”），讀音跟英語(yǔ)bed中的元音相仿。其他變體可分別放在復(fù)元音和帶鼻音韻母中作為整體教，不必分解開來(lái)專門教。i：一yī/筆bǐ皮pí密mì/敵dí剃tì你nǐ梨lí/吉jí起qǐ細(xì)xì

資zī四sì瓷cí

史shǐ志zhì吃chī外國(guó)學(xué)生發(fā)舌面元音[i]不困難，因?yàn)檫@個(gè)音幾乎在每種語(yǔ)言中都有。但如果單獨(dú)發(fā)舌尖元音，難度較大。教學(xué)方法：舌面元音[i]單獨(dú)教學(xué)，舌尖元音-i[?][?]采用整體認(rèn)讀法（整體認(rèn)讀音節(jié)）來(lái)教。即不要單獨(dú)教舌尖元音，只把zi/ci/si/zhi/chi/shi/ri七個(gè)音節(jié)作為整體來(lái)認(rèn)讀，沒(méi)有必要單獨(dú)來(lái)教。u：教這個(gè)元音時(shí)，如學(xué)生模仿有誤，可說(shuō)明這個(gè)音相當(dāng)于英語(yǔ)food中間的那個(gè)元音，而不同于英語(yǔ)book中間的那個(gè)元音。ü：英語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)音，多數(shù)其他語(yǔ)言中也沒(méi)有這個(gè)音，所以大多數(shù)國(guó)家的學(xué)生發(fā)不好，基本上都用u代替。有的學(xué)生發(fā)完這個(gè)音時(shí)聲帶繼續(xù)顫動(dòng)，同時(shí)張開嘴，聽(tīng)起來(lái)成了üei

，而漢語(yǔ)并沒(méi)有這樣的音。解決的辦法：可用i或u來(lái)引導(dǎo)發(fā)音。用i引導(dǎo)，就是讓學(xué)生先發(fā)i，舌頭不動(dòng)，然后圓唇；用u引導(dǎo)，就是讓學(xué)生先發(fā)u，嘴唇不動(dòng)，然后舌頭由后向前移。er

卷舌元音發(fā)音要領(lǐng)：1.舌尖一定要先后縮，然后再翹起，不能直接翹起。2.舌尖翹起時(shí)不能碰到硬腭。3.口形變化由略開到略合。4.隨聲調(diào)的變化，er發(fā)音時(shí)的開口度會(huì)發(fā)生變化，去聲時(shí)的開口度最大。兒爾二耳然而偶爾十二耳機(jī)兒歌二胡2.復(fù)元音和帶鼻音韻母的教學(xué)所有的單元音進(jìn)入復(fù)元音或跟鼻輔音結(jié)合后，發(fā)音都都會(huì)有一些變化，但是變化不是很大，甚至不容易區(qū)分，因此，在教復(fù)元音和帶鼻音韻母時(shí)，一般都要把它們作為整體，不必把一個(gè)個(gè)單元音分解出來(lái)單獨(dú)教。同時(shí)要注意音素與音素之間的自然過(guò)渡，要求學(xué)生把復(fù)元音和帶鼻音韻母當(dāng)作一個(gè)整體，一個(gè)音，不要拉長(zhǎng)前面音素的發(fā)音或在音素之間作不自然的停頓。3、聲調(diào)教學(xué)洋腔洋調(diào)→聲調(diào)不對(duì)學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。有些學(xué)生4個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et'sgo。引導(dǎo)，這里的go的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu

（夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let'sgòu

。(2)用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往