心理測試PPT展示

我就是我顏色不一樣的煙火

我就是我顏色不一樣的煙火——第四小組ppt展示目錄測試結果展示成就動機分析認知方式

氣質類型分析測試結果展示鑲嵌圖形測線膽汁質多血質粘液質抑郁質Msmaf總分顧巧男9316-7-5264066藍陳陽24-13-4-6363369厲鑫鑫1162-38-6234972蔣鈺35694-2422870季錦霞89-22-11294271國偉諾92-5132-13342155周聃琪1227762393069陳佳琦9602100393170朱勝婭630099394079吳建陽74-69-62494190平均值80.40.24.82.1-1.835.635.571.1認知方式美國心理學家赫爾曼·威特金（Herman·Witkin）：認為有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。他把個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷的稱為場獨立性；個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息稱作場依存性。場依存性和場獨立性的區(qū)別場依存性者

蔣同學：在淘寶上買件衣服的時候要猶豫很久，有時會把東西放在購物車里一個星期，問了身邊好幾個人之后才能確定到底要不要買。而且平時與人交往也有自來熟的感覺，很多時候也不能專注于一件事，容易受外界影響。場獨立性者

陳同學：在平時做作業(yè)的時候，盡管有時候家里很吵鬧，但只要我全神貫注，那么外界的吵鬧根本無法影響到我，感覺像會自覺屏蔽一樣。

教育對策

一、尊重學生的場的定向，進行因材施教，可以收到良好的教學效果。二、了解學生的場的定向，有助于做好對學生的擇業(yè)指導工作。三、對學生思想品德的評價也應該要注意到場獨立性——依存性這兩種不同認知風格，不能簡單粗暴地將學生的風格特點歸納為思想品德的優(yōu)劣。

總之，場獨立性——依存性這兩種認知風格和教育有著密切的聯(lián)系，他們影響著教師的教育方式，影響著學生的學習方式和職業(yè)選擇，同時為教育評價拓寬了思路。氣質類型

氣質類型是指人氣質的不同類型，氣質是個人生來就具有的心理活動的典型而穩(wěn)定的動力特征，是人格的先天基礎。氣質類型通常分為多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質四種。四種氣質類型的特點1.多血質

神經(jīng)特點：感受性低；耐受性高；不隨意反應性強；具有可塑性；情緒興奮性高；反映速度快而靈活。

心理特點：活潑好動，善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻。2.膽汁質

神經(jīng)特點：感受性低；耐受性高；不隨意反應強；外傾性明顯；

情緒興奮性高；控制力弱；反應快但不靈活。

心理特點：坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長。四種氣質類型的特點3.黏液質“急性子”

神經(jīng)特點：感受性低；耐受性高；不隨意反應低；外部表現(xiàn)少；情緒具有穩(wěn)定性；反應速度快但靈活。

心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，沉著堅定，不尚空談，埋頭苦干，情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。4.抑郁質

“慢性子”

神經(jīng)特點：感受性高；耐受性低；隨意反應低；情緒興奮性高；反應速度慢，刻板固執(zhí)。

心理特點：沉靜、對問題感受和體驗深刻；持久；情緒不容易表露；反應遲緩但深刻；準確性高。黏液質

陳同學：在與室友相處時，如果發(fā)生矛盾，

基本也是能忍則忍不與室友發(fā)生正面沖突，能很好的控制自己的情緒。

在學習方面，的確屬于堅持穩(wěn)健的辛勤工作者，

對于學校的規(guī)定，基本也是嚴格恪守。多血質吳同學：比如在路上遇到認識的朋友時，會主動打招呼，而且和別人交流時，一般也不會感覺尷尬。和一堆人在一起玩卡牌游戲的時候，會很積極的融入，很容易興奮和開心。教育對策對于多血質的孩子應注重于做事謹慎謙虛及興趣穩(wěn)定性和集中性。耐力和毅力的教育，以克服其容易輕率、疏忽大意，過高估計各己的毛病。在這種孩子有優(yōu)點的時候不要當眾表揚，有缺點時要及時指正批評，在寫作業(yè)時要特別注意培養(yǎng)他認真細心的習慣，幫助他選擇課外讀物或課外活動，以避免其興趣過于廣泛而一事無成。對于黏液質的孩子應加強速度和效率及廣泛興趣的培養(yǎng)與訓練，以使其既具有勤勉實在、堅毅和理智的特點，又具有積極熱情的人生態(tài)度。在日常生活和學習中，應多與他們開展競賽類活動，強化他們的時間效率觀念。多領他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動，提供豐富的感官刺激以激發(fā)其熱情和積極性。成就動機

成就動機是人們完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因,即一個人對自己認為重要的，有價值的事情樂意去做，并努力達到完美的一種內(nèi)部推動力量。阿特金森創(chuàng)建了成就動機的期望——價值理論，從成就動機中區(qū)分兩種傾向，追求成功和避免失敗。

追求成功避免失敗成就動機高低高高高中低低中低高低求成型

陳同學：在老師布置了一個任務后，總是情不自禁的力求完美，總是盡自己的所能，希望把事情做到最好，從而得到老師的稱贊與肯定，得到滿足與自豪感。蔣同學：每個學期都在進步，就覺得學習很有動力，很有干勁。教育對策：

①激發(fā)并幫助學生建立適當?shù)某删蛣訖C，也就是使他們明確知識學習、體育鍛煉、品德修養(yǎng)等方面所追求的目標。②學生在活動中遇到困難，一時達不到既定目標時，要幫助他們分析已有的進步，即肯定并讓學生明確他們已經(jīng)取得的成就。這樣他們就能增強達到目標的信心和勇氣。③當學生在某種活動中獲得成功，他們往往感到滿足。這種滿足可以起自我強化的作用﹐使他們追求更高的成就，但由于他們水平所限，不一定能樹立恰當?shù)哪繕?同時，這種滿足也可能使他們停止不前。所以，教師在贊揚他們已有成就的同時，要幫助他們