高中語文人教版第一單元3囚綠記 囚綠記

教學(xué)設(shè)計.囚綠記【學(xué)情分析】.我所教授的班級是高一（5）班，是一個文科普通班，這個班的學(xué)生整體水平中等偏上，但是課堂上很靈動，很活潑，很有表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.知識與技能：1.通過閱讀文章，梳理文章的寫作線索和情感線索。2.通過對文章主題的梳理，借鑒寫作手法。過程與方法：1.通過問題式自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成對寫作線索的歸納，完成對情感線索的梳理。2.通過設(shè)問、追問、情節(jié)設(shè)置來解讀文章主題，引導(dǎo)學(xué)生說出文章的多層主題內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：1.學(xué)習(xí)常春藤永不屈服于黑暗的倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)作者寄托于其中的民族氣節(jié)。2.通過深度解讀文本，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，學(xué)會尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“愛”的方式?！緦W(xué)時重點(diǎn)】.通過分組討論，完成對寫作線索的歸納，完成對情感線索的梳理；通過設(shè)問、追問來解讀文章主題，引導(dǎo)學(xué)生說出文章的多層主題內(nèi)涵?！緦W(xué)時難點(diǎn)】.完成生命教育。借助對課文中蘊(yùn)含的多層主旨的解讀，來豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命的態(tài)度，教會學(xué)生理性地、辯證的看待“愛”?！窘虒W(xué)活動】.【導(dǎo)入】導(dǎo)入.設(shè)置情境，以短片《綠》啟發(fā)學(xué)生的遐思，啟發(fā)學(xué)生暢談自己對綠色的解讀【講授】交代學(xué)習(xí)目標(biāo).散文，姓散，名文，字自我。本節(jié)課目標(biāo)為1.理清文章的寫作線索和情感線索?？偨Y(jié)思維導(dǎo)圖。2.品析文字，解讀作者在文字中的自我3.個性化解讀，探尋文章的主題內(nèi)涵。【活動】合作探究，梳理線索.文章的寫作線索是什么？作者在文章中的情感隨著他對這抹綠色的行動有變化嗎？請整理出文章的情感線索。1.小組合作：整合寫作線索和情感線索，用思維線索圖表現(xiàn)出來。2.小組展示成果【講授】品析文字，找尋心聲.1.這常春藤本是常見之物，卻讓作者如此矛盾。一個如此平常的舉動，一個如此平凡的植物，何以下筆成文呢？還能與現(xiàn)代散文公認(rèn)的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并論，你是怎么理解的呢？2.教師小結(jié)，設(shè)問：這小小的一抹綠色的常春藤就是他寫作的突破口。作者在文章中的所要傳遞的心聲是什么呢？讓我們一起聆聽作者的心聲。3.齊讀5-6段，找尋作者心聲4.品讀文中囚綠部分，感受作者心聲。綠色可以被囚禁嗎？作者借助不可囚禁的綠色在傳遞什么呢？5.教師播放微課，展示作者簡介，寫作背景。設(shè)置情境：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們的情感進(jìn)入三十年代末的北平，灰暗的城市，壓抑的氣氛，窗外不再是鳥語花香，而是戰(zhàn)爭的陰云，四處逼近的隆隆的炮聲。帶著這樣的畫面我們齊讀地13段。6.追問：作者所傳遞的心聲中有沒有跳動著時代的脈搏呢，能結(jié)合時代背景解讀一下嗎？【講授】個性化解讀，探尋主旨.1、一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，陸蠡留在《囚綠記》中的密碼我們每個人所讀到的都是不同的，還有沒有同學(xué)有其他的解讀呢？2、有人覺得這副漫畫《愛與礙》就是對文本的解讀，你同意嗎？說出理由。3、現(xiàn)實(shí)生活中我們可否有過類似的魔念？會給你帶來什么啟示？【講授】寫作借鑒.這么深刻的主題，作者是借用什么方式傳達(dá)出來的呢？我們在日常的寫作中有哪些是可疑借鑒的呢？心中有波瀾壯闊，河山萬丈，如椽巨筆也難以描述如此廣大的境界，我偏偏從最細(xì)小的、最瑣屑的地方來傳遞這個主題內(nèi)涵——以小見大我們古人想來喜好風(fēng)雅，梅妻鶴子，采菊東籬，常常在詩句中出現(xiàn)，請問，這千古以來的傳統(tǒng)，文人歌頌梅花之清冷，這感嘆菊花之高潔，稱贊蓮之出淤泥而不染，僅僅如是為了寫花的高潔傲岸嗎？不是，他們是借花傳遞自己的志潔而行廉。這種寫作手法叫——做托物言志?！咀鳂I(yè)】作業(yè)電子資源包.為了更深入的了解我們第一單元的中國現(xiàn)代散文專題，老師整合了大家需要閱讀和學(xué)習(xí)資料，更新了我的網(wǎng)站，莎老師的書房，做了我們專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這是上面有三個板塊，有錄制的微課，大家需要閱讀的材料，、學(xué)有余力的同學(xué)可以去讀的學(xué)術(shù)論文，大家這一周大家的任務(wù)就是完成這一專題的閱讀自學(xué)任務(wù)，選擇以下其中一個論題，形成一篇小論文，將你的成果上傳到“交流天地”的板塊，與大家共享。一、中國文人傳統(tǒng)與中國現(xiàn)代散文風(fēng)格二、陸蠡散文主題初探【練習(xí)】小結(jié)誰能為這篇文章做個結(jié)語？這一抹______的綠，這是一位______的作者，這是一篇____的文章。這是一位向往自由的、熱愛生命的作者，這是一抹倔強(qiáng)的、永遠(yuǎn)不知道臣服的綠色，這是一篇充滿了愛和希望的文章，我想，這就是陸蠡留在這篇文章中的密碼，即使光陰荏苒，即使滄海桑田，我們依舊可以從這么文字中感受到，那份永不泯滅的愛和希望?！窘虒W(xué)反思】《囚綠記》是必修二第一單元的第三課，本單元主要學(xué)習(xí)寫景散文。北師大劉錫慶教授曾經(jīng)這樣定義過散文：散文，姓散，名文，字自我。我將篇文章的教學(xué)思路也設(shè)定為：梳理文章寫線索，品味文字，找尋作者在文章中的自我情感心聲。學(xué)生對于現(xiàn)代文的閱讀往往會有這樣一個問題，他們很容易理解文章的字面意思，但要進(jìn)行深入分析就無處下手。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”通過問題引領(lǐng)與師生對話，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們思考，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的很好的方法。另外，問題化教學(xué)貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要以問題和對話為引領(lǐng)，由易到難，完成教學(xué)任務(wù)。回顧這一課，我覺得我的優(yōu)點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：1.注重對學(xué)生的回應(yīng)和評價，在學(xué)生的暢所欲言后，我的評價比較及時，鼓勵學(xué)生用詩意的眼光和敏感的心去感悟世界，給予他們積極的鼓勵。2.注重對教材的傳統(tǒng)解讀的突圍。在傳統(tǒng)教參中，一般將《囚綠記》的主題解讀為不屈的抗日精神和民族氣節(jié)，在備課中我有意的對此發(fā)出質(zhì)疑，也將這個質(zhì)疑的聲音延伸到了課堂中，學(xué)生在引導(dǎo)下完成了對《囚綠記》主題解讀的突圍，不人云亦云。3.在教授的過程中，我有意的保持了自己秉承的“詩意語文”的風(fēng)格，將美的語言、情思和設(shè)計贈給學(xué)生，將生命教育的理念植入課堂，希望通過對《囚綠記》的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對愛的方式的思考。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，才能有限，我的課堂還有很多不足，比較明顯的有以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)細(xì)節(jié)把握的不好，一些表情很是僵硬，將緊張的情緒寫在臉上會影響學(xué)生，同時，教姿教態(tài)也有待留心和注意，還