壯族自治區(qū)桂林市十八中2020-2021學(xué)年高二語文上學(xué)期開學(xué)考試試題含解析

廣西壯族自治區(qū)桂林市十八中2020_2021學(xué)年高二語文上學(xué)期開學(xué)考試試題含解析廣西壯族自治區(qū)桂林市十八中2020_2021學(xué)年高二語文上學(xué)期開學(xué)考試試題含解析PAGE43-廣西壯族自治區(qū)桂林市十八中2020_2021學(xué)年高二語文上學(xué)期開學(xué)考試試題含解析廣西壯族自治區(qū)桂林市十八中2020—2021學(xué)年高二語文上學(xué)期開學(xué)考試試題（含解析）注意事項：①試卷共4頁，答題卡2頁?？荚嚂r間150分鐘，滿分150分；②正式開考前，請務(wù)必將自己的姓名、考號用黑色水性筆填寫清楚并張貼條形碼；③請將所有答案填涂或填寫在答題卡相應(yīng)位置，直接在試卷上做答不得分.一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一)論述類文本閱讀（本題共3小題，9分)閱讀下面的文字,完成下面小題。近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域,現(xiàn)實題材作品越來越多，正取代玄幻題材成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主流。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)積極關(guān)注現(xiàn)實，打破了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)模式化、同質(zhì)化的創(chuàng)作局面,產(chǎn)生了良好的社會影響，成為新時代社會主義文藝的重要組成部分.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容具有豐富性與多樣化的特點，多種職業(yè)背景的創(chuàng)作者從他們熟悉的行業(yè)入手，聚焦時代變革與社會現(xiàn)實，為讀者講述不同行業(yè)人物的精彩人生,以現(xiàn)實主義精神建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“時代感"和“現(xiàn)實感”,使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更接地氣，更具時代價值.一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品積極反映時代發(fā)展風(fēng)貌與歷程.這些作品以人物個體經(jīng)歷為線索，以小見大，從不同行業(yè)入手，描繪了一幅幅波瀾壯闊、氣勢恢宏的社會畫卷。比如，《大江東去》以農(nóng)民企業(yè)家、個體戶、國企廠長等人物為中心,聚焦改革開放幾十年來的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)出一個立體、全面、鮮活的中國形象；《中國鐵路人》以鐵路工作人員為切入點，書寫了中國鐵路事業(yè)壯闊的發(fā)展歷程；《他從暖風(fēng)來》將男女主人公的人生際遇與“一帶一路”倡議緊密結(jié)合;《造車》以個人成長經(jīng)歷為線索,展現(xiàn)了中國汽車制造業(yè)的崛起歷程;《大山里的青春》《在希望的田野上》等聚焦城鄉(xiāng)、山村建設(shè),講述了青年一代支教山區(qū)、助力脫貧攻堅的故事。這些作品描繪了奮戰(zhàn)在一線和基層的祖國建設(shè)者群像，展現(xiàn)了“中國追夢人”的職業(yè)素養(yǎng)、人生信仰與精神風(fēng)貌,書寫了新時代實現(xiàn)偉大中國夢的改革歷程.聚焦社會熱點是部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的主旨所在。它們是現(xiàn)代社會生活的縮影,具有動人心弦的故事和溫暖人心的力量。比如,《都挺好》將社會發(fā)展與女性意識有機統(tǒng)一，展現(xiàn)新一代女性爭取家庭幸福和事業(yè)成功的奮斗過程;《老媽有喜》涉及二孩政策、中年婦女境遇、青春期叛逆等社會熱點話題,書寫了兩代女性的成長與自我價值追求,頗具時代氣息;《彩虹在轉(zhuǎn)角》書寫了身殘志堅的青年人的人生態(tài)度和生活態(tài)度，傳遞了積極向上的價值觀。這些作品聚焦社會現(xiàn)實問題,直擊讀者內(nèi)心的痛點，引起了他們強烈的共鳴.書寫地域文化，展現(xiàn)民族特色是一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的著力點.比如，描寫深圳發(fā)展歷程的《深圳謠》,展現(xiàn)內(nèi)蒙古草原牧民投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的《草原上的紅飄帶》；描寫彝族生活的《我在弊鄉(xiāng)的故事》，展現(xiàn)西北大漠風(fēng)采及當(dāng)?shù)毓S發(fā)展的《又細(xì)又長的棉紗棉》等.一些少數(shù)民族作者運用雙語寫作，在作品中展現(xiàn)民族特色，將民族文化與時代精神相結(jié)合,創(chuàng)作出大量弘揚民族文化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，讓讀者在閱讀少數(shù)民族故事的同時,也了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力。文學(xué)創(chuàng)作扎根人民生活之中，獲得的不僅是藝術(shù)審美上的突破,同時也是歷史的回聲，這是偉大時代文學(xué)作品走向經(jīng)典化的歷史使命與必然要求.現(xiàn)實主義網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是中華民族文化原創(chuàng)力的一種體現(xiàn)，只有扎根于現(xiàn)實的泥土，以通俗化、大眾化的方式觀照偉大時代，講述中國故事,反映人民心聲,才能切實擔(dān)負(fù)起傳遞時代精神與道德理想的責(zé)任。（摘編自王婉波《從玄幻到現(xiàn)實：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)正在悄然發(fā)生改變》）1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容豐富多樣,大多數(shù)職業(yè)背景的創(chuàng)作者從他們熟悉的行業(yè)入手創(chuàng)作。B.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品均既描繪人物個體，也塑造人物群像，描繪了一幅幅恢弘的社會畫卷。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往聚焦社會熱點，-些少數(shù)民族作者將民族文化和時代精神相結(jié)合.D?，F(xiàn)實主義網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能夠體現(xiàn)中華民族文化的原創(chuàng)力，應(yīng)該傳遞時代精神與道德理想。2。下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，論證近年來網(wǎng)絡(luò)文學(xué)積極關(guān)注現(xiàn)實這中心論點.B。文章在論證觀點時，多采用舉例論證方式，例證翔實,使文章觀點更具有說服力。C.文章論證網(wǎng)絡(luò)文學(xué)書寫地域文化，展現(xiàn)民族特色的著力點時，平均著墨，例證鮮明。D.文章結(jié)尾指出了現(xiàn)實主義網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的價值、應(yīng)秉持的寫作理念和應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。3。根據(jù)原文內(nèi)容，正確的一項是A.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)只要打破網(wǎng)絡(luò)文學(xué)模式化、同質(zhì)化的創(chuàng)作局面,就會產(chǎn)生良好的社會影響。B。《中國鐵路人》《造車》等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品不僅時代感強，而且其作者從事過這類職業(yè)。C?！抖纪谩访鑼懶乱淮詫彝バ腋：褪聵I(yè)成功的追求，體現(xiàn)了強烈的女性意識。D。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)積極書寫現(xiàn)實既是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身發(fā)展變革的要求,也是時代和讀者的需要?！敬鸢浮?。B2.C3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題,首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項"。B項，“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品均既描繪人物個體，也塑造人物群像，描繪了一幅幅恢弘的社會畫卷”錯誤，選項以偏概全，原文第三段說的是“一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品積極反映時代發(fā)展風(fēng)貌與歷程.這些作品以人物個體經(jīng)歷為線索,以小見大，從不同行業(yè)入手，描繪了一幅幅波瀾壯闊、氣勢恢宏的社會畫卷”，文中是“一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品”“這些作品”，選項中為“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品均……”。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型,重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法,同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”.C項，“文章論證網(wǎng)絡(luò)文學(xué)書寫地域文化，展現(xiàn)民族特色的著力點時，平均著墨”錯誤，從文中來看,并非平均著墨，而是側(cè)重在民族特色上。文章在舉例時，舉“民族特色”的例子要多于舉“地域文化”的例子，后面還專門論述了一些少數(shù)民族作者創(chuàng)作出大量弘揚民族文化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的內(nèi)容。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息,分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力.解答此類題目,應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，正確的一項”，然后瀏覽選項,辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“只要……就”的推論不當(dāng)，“打破網(wǎng)絡(luò)文學(xué)模式化、同質(zhì)化的創(chuàng)作局面”只是說明網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有了創(chuàng)新，但如果并沒有向良好的方向創(chuàng)新，就不會產(chǎn)生良好的社會影響。B項，于文無據(jù).“其作者從事過這類職業(yè)”只是一種可能性，而非必然性，文章中并沒有表明這兩部文學(xué)作品的作者一定從事過其作品所顯示的職業(yè)。C項，“體現(xiàn)了強烈女性意識”錯誤，從原文“將社會發(fā)展與女性意識有機統(tǒng)一”可知，并沒有體現(xiàn)“強烈的女性意識"，而是將社會發(fā)展與女性意識相結(jié)合.故選D.【點睛】比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句.對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。(二）實用類文本閱讀(本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題.材料一突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是指突然發(fā)生,造成或者可能造成公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件.它具有如下一些特點:一是突發(fā)性。突發(fā)性指事件的時間、地點、方式、程度等情況，都難以準(zhǔn)確把握；對事件起因、規(guī)模、事態(tài)變化等，也不能事先確定.二是復(fù)雜性,主要指造成原因復(fù)雜。有自然因素造成的，如地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害引發(fā)的公共衛(wèi)生事件;有人為因素造成的，如戰(zhàn)爭引發(fā)的公共衛(wèi)生事件。三是傳播的廣泛性，某些傳染病可能毫無國界地廣泛傳播。(摘編自《突發(fā)公共衛(wèi)生事件的構(gòu)成要素和主要特征探討》)材料二作為非典疫情最為嚴(yán)重的地區(qū)，當(dāng)時的中國在疫情防治中暴露出諸多問題。一方面，部分地方政府對疫情隱瞞不報。另一方面,當(dāng)時國內(nèi)比較缺乏應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)制度、應(yīng)急設(shè)施。對于非典一類的新發(fā)傳染病，彼時并無任何應(yīng)急預(yù)案作為指導(dǎo)依據(jù)。而且，許多醫(yī)院沒有足夠的隔離設(shè)施，交叉感染嚴(yán)重。這些都使得疫情難以在初期得到有效控制。SARS之后，政府加大了對公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動。政策方面，2003年國家公布施行《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》,此后又出臺了一系列“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案",從國家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面,各地加強突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè)，包括設(shè)立專門的傳染病醫(yī)院，擴大醫(yī)療救治隊伍等.此外，中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報體系,保證疫情信息快速透明地傳播。這一系列建設(shè)使我國應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力明顯提升。（摘編自《非典十六年之后,中國的防疫體系都有哪些進(jìn)展？》)材料三2009年，全球爆發(fā)甲型H1N1流感疫情，我國政府對此高度重視，迅速組織聯(lián)防聯(lián)控，并堅持公開透明地公布疫情信息，使公眾能夠了解疫情,做好防控。此外,政府還聯(lián)合科研機構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn)，僅87天，就研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號的H1N1甲流疫苗。2014年，西非爆發(fā)埃博拉疫情，中國政府積極應(yīng)援非洲,同時采取國內(nèi)疫情防范措施,取得了“零感染，零輸入”的可喜成績.這次疫情抗擊還成為我國首次在衛(wèi)生應(yīng)急領(lǐng)域走出國門的成功案例.事實上，自非典后，我國的突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理機制已多次經(jīng)受住考驗，并在實戰(zhàn)中不斷完善。國家衛(wèi)計委衛(wèi)生應(yīng)急辦主任許樹強曾表示，中國經(jīng)過非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮，應(yīng)急能力已大大提升,并達(dá)到國際先進(jìn)水平。(摘編自《抗擊甲流：中國在行動》)材料四新冠肺炎疫情洶涌襲來,是對我國治理體系和能力的一次重大考驗。面對疫情,黨中央總攬全局，對抗擊疫情作出指示，指明方向.各級黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾,全面加強防疫工作,把落實工作抓實抓細(xì).此外,在疫情面前,我國還堅持防控工作全國一盤棋，聯(lián)防聯(lián)控，“一方有難，八方支援"，創(chuàng)造了十天十夜建成火神山醫(yī)院的奇跡.我國一系列措施有效地防控了疫情蔓延，國際社會對此普遍給予肯定。世衛(wèi)組織總干事譚德塞表示，“中方行動快速有力，速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，我們對此表示高度贊賞?！保ㄕ幾浴洞蜈A疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心來自哪里》）4。下列對于“突發(fā)公共衛(wèi)生事件"相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()A.突發(fā)公共衛(wèi)生事件通常突然發(fā)生，人們事先難以準(zhǔn)確把握某次事件發(fā)生的時間、方式、成因等情況,因此無法采取有效的防控措施。B.突發(fā)公共衛(wèi)生事件成因復(fù)雜，地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害，食物中毒、戰(zhàn)爭等人為因素都可能引發(fā)公共衛(wèi)生事件，從而對公眾健康造成難以估量的損害。C.突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響范圍廣，某些傳染病毒可能會無國界擴散，這需要各國共同應(yīng)對，國際合作抗擊埃博拉疫情和抗擊新冠肺炎就是其中的典型案例。D.應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，應(yīng)堅持公開透明地公布疫情信息,這有利于把握該突發(fā)公共衛(wèi)生事件的規(guī)模、事態(tài)發(fā)展等信息，做好防控。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（)A。應(yīng)對非典時，我國存在著地方政府瞞報疫情信息、缺乏新型傳染病應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急設(shè)施等問題，這使得疫情難以在初期得到有效控制。B。2009年我國成功抗擊甲型H1N1流感疫情，取得勝利的主要原因是成功研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號的H1N1甲流疫苗。C。經(jīng)歷了非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三個重要階段的洗禮，我國的應(yīng)急能力大大提升，并達(dá)到國際先進(jìn)水平.D.世界衛(wèi)生組織對我國有力抗擊新冠肺炎疫情高度贊賞,這體現(xiàn)出國際社會對我國疫情防控的肯定，也側(cè)面顯示出我國防控疫情能力的提升。6。面對新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件,我國為什么能快速有效地進(jìn)行防控?請結(jié)合材料概括并分析?！敬鸢浮?.A5.C6.①黨政領(lǐng)導(dǎo)組織方面：黨中央高度重視，總攬全局，各級政府嚴(yán)格組織落實，確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。②應(yīng)急體系建設(shè)方面：非典后，我國在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報、疫苗研制等方面加強建設(shè)，不斷完善，為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。③民眾協(xié)作方面：全國人民團(tuán)結(jié)一致，相互支援，積極應(yīng)對，保證了各項措施能快速有效地開展落實.【解析】【4題詳解】本題考查對信息的篩選和整合能力。A項，“無法采取有效的防控措施”是錯誤的.由原文“事實上，自非典后，我國的突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理機制已多次經(jīng)受住考驗,并在實戰(zhàn)中不斷完善”可知，我國在非典之后，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件已經(jīng)可以采取有效的防控措施。故選A?！?題詳解】本題考查信息篩選和整合能力。A項,“我國存在著地方政府瞞報疫情信息、缺乏新型傳染病應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急設(shè)施等問題”是錯誤的。由原文“一方面，部分地方政府對疫情隱瞞不報。另一方面，當(dāng)時國內(nèi)比較缺乏應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)制度、應(yīng)急設(shè)施”可知，范圍上，原文是“部分地方政府"；程度上，原文是“比較缺乏”。B項，“取得勝利的主要原因是成功研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號的H1N1甲流疫苗”是錯誤的。由原文“2009年，全球爆發(fā)甲型H1N1流感疫情，我國政府對此高度重視，迅速組織聯(lián)防聯(lián)控,并堅持公開透明地公布疫情信息,使公眾能夠了解疫情，做好防控”可知，“成功研制生產(chǎn)出……疫苗”不是主要原因，某種程度上講也算是主要原因帶來的結(jié)果。D項，“世界衛(wèi)生組織對我國有力抗擊新冠肺炎疫情高度贊賞，這體現(xiàn)出國際社會對我國疫情防控的肯定"是錯誤的。由原文“國際社會對此普遍給予肯定。世衛(wèi)組織總干事譚德塞表示,‘中方行動快速有力，速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，我們對此表示高度贊賞。’”可知,“世衛(wèi)組織的肯定"在原文是作為國際社會對我們的普遍贊賞中單拎出來的一例呈現(xiàn)的，是由集合到元素的關(guān)系。選項中以偏概全,成了元素代表集合。而且將原文中的“普遍"二字去掉了.故選C.【6題詳解】本題考查考生篩選并整合文中信息,概括、歸納內(nèi)容要點的能力.由原文“面對疫情,黨中央總攬全局，對抗擊疫情作出指示,指明方向。各級黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾，全面加強防疫工作,把落實工作抓實抓細(xì)"可知，面對新冠肺炎疫情，黨政領(lǐng)導(dǎo)組織方面:黨中央高度重視，總攬全局,各級政府嚴(yán)格組織落實，確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。由原文“SARS之后，政府加大了對公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動.政策方面,2003年國家公布施行《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》，此后又出臺了一系列‘突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案’，從國家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面，各地加強突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè)，包括設(shè)立專門的傳染病醫(yī)院,擴大醫(yī)療救治隊伍等。此外，中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報體系，保證疫情信息快速透明地傳播”可知,面對新冠肺炎疫情，應(yīng)急體系建設(shè)方面:非典后，我國在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報、疫苗研制等方面加強建設(shè)，不斷完善，為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。由原文“在疫情面前，我國還堅持防控工作全國一盤棋，聯(lián)防聯(lián)控，‘一方有難，八方支援’，創(chuàng)造了十天十夜建成火神山醫(yī)院的奇跡"可知，面對新冠肺炎疫情，民眾協(xié)作方面：全國人民團(tuán)結(jié)一致,相互支援，積極應(yīng)對，保證了各項措施能快速有效地開展落實。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題,15分）閱讀下面的文字，完成各題。響器劉慶邦大笛剛吹響第一聲，高妮就聽見了.她以為有人大哭，驚異于是誰哭得這般響亮！當(dāng)她聽清響遏行云的歌哭是著名的大笛發(fā)出來的,就忘了手中正干著的活兒，把活兒一丟，快步向院子外面走去。他們這里生孩子不吹,娶新娘不吹，只有死了人才請響器班子吹一吹。大笛不可抗拒的召喚力是顯而易見的，不光高妮，莊上的人循著大笛的聲響紛紛向死了人的那家院子走去.院子里已經(jīng)站滿了人,響器班子在院子一角,集體坐在一條長板凳上吹奏。這是鎮(zhèn)上崔豁子的響器班子，那個年長些的就是四鄉(xiāng)聞名的崔豁子。他們吹奏出的曲調(diào)一點也不現(xiàn)代和復(fù)雜，有著古樸單純的風(fēng)格.不消說，曲調(diào)代表的是人類悲痛的哭聲，又絕不模仿任何哭聲，它更接近曠野里萬眾的歡呼,天地間隆隆滾動的春雷.人們靜默地聽著,只一會兒就不知身在何處了。死者出殯時，響器班子是在行進(jìn)中吹奏。響器在曠野里吹奏,跟在庭院里吹奏給人的感覺又不同些。收去莊稼的千里大平原顯得格外寬廣，麥苗長起來了，給人間最隆重的儀式鋪展開無邊無際的綠色地毯。在長風(fēng)的吹拂下，麥苗又是起伏的，一浪連著一浪。高妮不認(rèn)為麥苗涌起的波浪是風(fēng)的作用，而是響器的作用,是麥苗在隨著響器的韻律大面積起舞。不僅是生性敏感的麥苗，連河水，河堤外燒磚用的土窯，墳園里一向老成持重的柏樹等等，仿佛都在以大笛為首的響器的感召下舞蹈起來。響器的鳴奏對舉哀隊伍的幫助更不用說，有了響器的點化,哭就變成了對生死離別的歌詠,就有了誦經(jīng)的性質(zhì)，并成為人類世代相襲的不朽的聲音.高妮走在響器班子左側(cè)前面一點，為了聽得真切，看得真切，她不惜倒退著走路。高妮心中熱浪翻滾著，她不可避免地淚流滿面了。麥地里騰起的塵土剛粘附在她的淚痕上，后續(xù)的更加洶涌的淚水就把前面的泥土沖刷掉了。死者入土后，響器班子拐上大路，直接向鎮(zhèn)上走去.高妮有些不由自主地尾隨過去。崔豁子問，你跟著我們干什么？高妮的回答連她自己事先也沒想到，她說,我想跟你學(xué)吹大笛。崔豁子把高妮上下打量了一下,說,回去請你爹來找我吧!高妮大喜過望，兩眼頓時開滿淚花，一路小跑回去了。高妮家的人不同意高妮去學(xué)吹大笛。因為吹大笛不是女孩子家干的事.父親打了她,下手很重，把她打哭了。她聽見了自己的哭聲，哇哇的，通暢而嘹亮,像是從肺腑里發(fā)出來的，底氣相當(dāng)足，跟大笛的聲音也差不多吧。父親不許她哭，命她憋住,憋?。】墒撬齾s往大里調(diào)整了口型,哭得更充分了。父親拿過一塊毛巾，塞進(jìn)她嘴里去了。鼓著腮幫子貌似吹大笛的高妮，只能在腦子的記憶里重溫大笛的音響.大笛響起來了,滿地的高粱霎時紅遍，它與天邊的紅霞相銜接，誰也分不清哪是高粱，哪是紅霞,哪是天上，哪是人間.然而好景不長，地上刮起了狂風(fēng),天上下起了暴雨。那風(fēng)是呼嘯著過來的，顯示出無比強大的吹奏力。地上的一切,不管是有孔的無孔的，疾風(fēng)都能使它們發(fā)出聲響.屋頂?shù)拿┎荼痪硐蚩罩?，發(fā)出像是雨燕的叫聲。母親把她嘴里的毛巾掏出來時,是讓她吃飯。她咬緊牙關(guān)，不吃。不光不吃飯,連話也不說了。父親請來一位親戚，幫著做高妮的工作.這位親戚用歷史的觀點，說吹大笛屬于下九流行業(yè),一個人如果選擇了吹大笛，一輩子就被人看不起了。說得苦口婆心,可高妮仍堅持絕食，拒絕說話.后來這位親戚對高妮父親說，人各有志，算了，給孩子一條活路吧！沒人會關(guān)心高妮為練習(xí)吹大笛吃了多少苦,受了多少罪。一個人來到世上，要干成一件事，吃苦受罪是不言而喻的。兩三年后，高妮吹出來了,成氣候了,大笛仿佛成了她身體上的一部分，與她有了共同的呼吸和命運。有人說她的大笛能呼風(fēng)喚雨,要雷有雷，要閃有閃；能讓陽光鋪滿地，能讓星星布滿天。只要一聽說高妮在哪里吹大笛，人們像趕廟會一樣，蜂擁著就去了。消息傳到外省，有人給正吹大笛的高妮拍了一張照片，登在京城一家大開本畫報上了.照片的題目沒提高妮的名字，只有兩個字-—響器。（有刪改）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A?！按蟮褎偞淀懙谝宦?，高妮就聽見了……”，文章開篇先聲奪人，突出了大笛對高妮的影響力，大笛聲仿佛喚醒她“沉睡”的內(nèi)心。B.響器在曠野里吹奏，高妮聽得“淚流滿面”，寫出高妮被大笛征服、沉浸在大笛的曲調(diào)中難以自拔，有力地突出了音樂的感染力。C。高妮想進(jìn)響器班子學(xué)吹大笛，家人竭力反對，小說圍繞高妮與父母間的矛盾設(shè)計跌宕起伏的情節(jié),借以表現(xiàn)高妮的情感世界。D。文中寫高妮學(xué)大笛的過程，用筆極簡，作者通過人們對她演奏大笛的神化，側(cè)面表現(xiàn)其技藝高超，她為此付出的艱辛不言而喻。8。請對文中劃線的句子從手法及內(nèi)容方面加以賞析。9。文章的標(biāo)題具有多重意蘊，請結(jié)合全文加以分析?！敬鸢浮?.C8.（1）綜合運用多種手法，例如通感想象，將大笛的樂曲聲形象化，通過對“紅霞”“狂風(fēng)"“暴雨"等景物的描摹，表現(xiàn)樂曲的激越高亢，富于色彩美和畫面感。夸張，展開聯(lián)想和想象，極言自然物的變化,來摹寫大笛樂聲的效果，富有震撼力。對比，以天氣的明朗和狂風(fēng)暴雨的對照,突出大笛聲音抑揚頓挫，富有感染力。（2）展現(xiàn)了高妮豐富的內(nèi)心世界，寫出了高妮對大笛的神往和執(zhí)著,體現(xiàn)了她絕不妥協(xié)的堅定意志.9。(1）“響器”本指大笛,是高妮所喜歡的音樂，有著神奇的力量。(2)“響器”代表著對理想的向往和執(zhí)著的追求。高妮沖破世俗的阻礙學(xué)大笛,彰顯了女性的堅韌。（3)“響器”代表著高妮被喚醒的生命，彰顯著生命的力量.高妮就是響器，每個人都是一個響器,都渴望彰顯生命的力量?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文章的綜合賞析能力.C項“……小說圍繞高妮與父母間的矛盾設(shè)計跌宕起伏的情節(jié),借以表現(xiàn)高妮的情感世界”理解錯誤。小說以二分之一的篇幅來描寫高妮眼中大笛魅力，以表現(xiàn)高妮對大笛的迷戀。余下的篇幅,繞著高妮沖破父親的阻撓，來展現(xiàn)她對大笛的熱愛與追求.故選C.【8題詳解】本題考查學(xué)生對重點句子手法的鑒賞能力。綜合運用多種手法:①通感，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，以“大笛響起來了,滿地的高粱霎時紅遍,它與天邊的紅霞相銜接，誰也分不清哪是高粱，哪是紅霞,哪是天上，哪是人間”生動形象的寫出了樂曲激昂;以“然而好景不長，地上刮起了狂風(fēng),天上下起了暴雨。那風(fēng)是呼嘯著過來的，顯示出無比強大的吹奏力”來寫樂曲轉(zhuǎn)向高亢；以“地上的一切，不管是有孔的無孔的,疾風(fēng)都能使它們發(fā)出聲響。屋頂?shù)拿┎荼痪硐蚩罩?，發(fā)出像是雨燕的叫聲"來寫大笛讓人震撼的樂聲。②聯(lián)想和想象，將抽象大笛的樂曲聲化作眼前生動的畫面,把大笛的樂聲想象成通過對“高粱”“紅霞”相接,“狂風(fēng)”“暴雨”呼嘯，“茅草”被卷上天空發(fā)出叫聲，表現(xiàn)樂曲的激越高亢，想象大膽且富于色彩美和畫面感，同時也展現(xiàn)了高妮豐富的內(nèi)心世界，寫出了高妮對大笛的神往和執(zhí)著。③夸張,極言自然物的變化，來摹寫大笛樂聲的效果，富有震撼力.④對比，“滿地的高粱霎時紅遍,它與天邊的紅霞相銜接，誰也分不清哪是高粱,哪是紅霞”和“地上刮起了狂風(fēng)，天上下起了暴雨”兩種天氣進(jìn)行對比，突出大笛聲音抑揚頓挫,富有感染力，也體現(xiàn)了她絕不妥協(xié)的堅定意志【9題詳解】本題考查學(xué)生對文章標(biāo)題的鑒賞能力。①由第一段“大笛剛吹響第一聲，高妮就聽見了”可知,“響器”本指大笛，是高妮所喜歡的樂器.②由“高妮大喜過望，兩眼頓時開滿淚花,一路小跑回去了"可知，高妮對學(xué)大笛充滿渴望,這是她的追求和理想。由“高妮家的人不同意高妮去學(xué)吹大笛。因為吹大笛不是女孩子家干的事。父親打了她，下手很重，把她打哭了”、“她咬緊牙關(guān)，不吃.不光不吃飯，連話也不說了"和“說得苦口婆心，可高妮仍堅持絕食，拒絕說話"可知，“響器”代表著對理想的向往和執(zhí)著的追求.為了學(xué)大笛高妮不顧父親的阻攔,沖破世俗的阻礙，“響器”也彰顯了女性的堅韌。③以“大笛不可抗拒的召喚力是顯而易見的”來寫響器對人們具有召喚力。以“它更接近曠野里萬眾的歡呼，天地間隆隆滾動的春雷。人們靜默地聽著，只一會兒就不知身在何處了”來寫“響器”對生命無限的魅力，以“高妮心中熱浪翻滾著,她不可避免地淚流滿面了”來寫“響器”喚醒了高妮對于生命的熱情，為了學(xué)大笛高妮不顧父親的阻攔,沖破世俗的阻礙，“響器”也彰顯了生命的堅韌.高妮就是一個“響器”,象征著生命的力量.“仿佛都在以大笛為首的響器的感召下舞蹈起來”寫出了“響器”的呼喚力，彰顯著生命的力量。二、古代詩文閱讀（34分)（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下列小題.耿九疇，字禹范，盧氏人.永樂末進(jìn)士。宣德六年授禮科給事中。議論持大體，有清望。正統(tǒng)初，大臣言兩淮鹽政久壞，宜得重名檢者治之，于是推擇為鹽運司同知。痛革宿弊，條奏便宜五事，著為令。母喪去官，場民數(shù)千人詣闕乞留.十年正月起為都轉(zhuǎn)運使。節(jié)儉無他好，公退焚香讀書，廉名益振，婦孺皆知其名。以事見誣，逮下吏，已,得白，即留為刑部右侍郎。屢辨疑獄,無所撓屈。禮部侍郎章瑾下獄，九疇及江淵等議貶其官。瑾婿給事中王汝霖銜之，與同官葉盛、張固、林聰?shù)日撔滩坎还?。九疇、淵遂劾盛等,且言汝霖父永和死土木①，嬉笑自如，不宜居職。時景帝新立，急于用人，置汝霖等不問，瑾如奏。鳳陽歲兇，盜且起，敕往巡視招撫。奏留英武、飛熊諸衛(wèi)軍耕守，招來流民七萬戶，境內(nèi)以安。兩淮自九疇去，鹽政復(fù)弛。景泰元年仍命兼理。尋敕錄諸府重囚，多所平反.都指揮楊得青等私役操卒，九疇劾之.詔按治,且命諸邊如得青者,具劾以聞。邊將請增臨洮諸衛(wèi)戍,九疇言：“邊城士卒非乏。將帥能嚴(yán)紀(jì)律，賞罰明信，則人人自奮。不然，徒冗食耳。”乃不增戍.邊民春夏出作田,秋冬輒徙入塞。九疇言：“邊將所以御寇衛(wèi)民也,今使民避寇失業(yè)，安用將帥？”因禁民入徙，有被寇者，治守帥罪.布政使許資言：“侍郎出鎮(zhèn)，與巡按御史不相統(tǒng)，事多拘滯，請改授憲職便。"乃轉(zhuǎn)右副都御史。大臣鎮(zhèn)守、巡撫皆授都御史，自九疇始.有旨市羊角為燈,九疇引宋蘇軾諫神宗買浙燈事②,事乃寢。災(zāi)異求言，請帝延儒碩，公賞罰,擇守令，簡將帥,優(yōu)詔報焉。天順初，議事京師。帝顧侍臣曰：“九疇,廉正人也。"留為右都御史。罪人系都察院獄者不給米九疇為言乃日給一升遂為令已上疏陳崇廉恥清刑獄勸農(nóng)桑節(jié)軍賞重臺憲五事帝皆嘉納。（節(jié)選自《明史·耿九疇傳》）(注）①土木:指發(fā)生于明朝正統(tǒng)十四年(1449年）明英宗朱祁鎮(zhèn)北征瓦剌的兵敗事變。②蘇軾諫神宗買浙燈事：宋神宗趙頊命令減價收買浙燈四千余盞，并將市場上的燈盡數(shù)拘收,蘇軾上書勸諫，希望神宗務(wù)從儉約。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(）A.罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農(nóng)桑/節(jié)軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納B.罪人系都察院獄者/不給米九疇/為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農(nóng)桑/節(jié)軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納C。罪人系都察院/獄者不給米/九疇為言/乃日給一/升遂為令/已上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農(nóng)桑/節(jié)軍賞/重臺憲/五事帝皆嘉納D。罪人系都察院獄者不給米/九疇為言/乃日給一升/遂為令/已/上疏陳崇廉恥/清刑獄/勸農(nóng)桑/節(jié)軍賞/重臺憲五事/帝皆嘉納11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（)A.進(jìn)士，是中國古代科舉考試制度中通過最后一級中央政府朝廷考試者的稱呼.B.禮部，古代六部之一.六部各司其職，如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務(wù)。C.兩淮，是個方位地理概念，泛指今天江蘇和安徽兩省長江淮河之間的地區(qū)。D.憲職，負(fù)責(zé)彈劾糾察的官吏，一般都相當(dāng)于都御史、御史一類官職。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（)A.耿九疇能把握全局，清廉公正。他得到大臣們的推薦擔(dān)任鹽運司官員后，痛下決心改革遺留問題,所提建議被皇上定為法令.B。耿九疇辦案能力強，能剛正執(zhí)法。他曾多次辨析辦理疑難案件,還不懼怕給事中王汝霖等的誣陷,對章瑾和王汝霖加以彈劾。C.耿九疇善于治理地方，安撫災(zāi)民。當(dāng)鳳陽遭受災(zāi)荒、快要產(chǎn)生盜賊時，他奉命前往巡視招撫，招來七萬戶流民，安定了地方。D。耿九疇敢于直言,多次提出合理建議。他曾建議皇帝停止購買羊角為燈，他在災(zāi)異發(fā)生時提意見曾被皇帝下詔書加以褒獎。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以事見誣，逮下吏，已,得白,即留為刑部右侍郎。（2）請帝延儒碩，公賞罰，擇守令，簡將帥，優(yōu)詔報焉?！敬鸢浮?0.D11。B12.B13.(1）耿九疇因為事受到誣陷，被逮捕交付司法官吏審訊，不久（后來，過了一些時間）洗清罪名,就留他為刑部右侍郎。(2）耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生,公平賞罰,謹(jǐn)慎挑選守令,選拔將帥,皇上下褒美嘉獎的詔書回復(fù)他?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞,謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱等。本題中，“罪人系都察院獄者不給米”,“罪人”是主語，“系都察院獄"是“罪人”的定語,后置，“給”是謂語，“米”是賓語，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，不能斷開，排除ABC。故選D?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力.考生平時要注重文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門別類，進(jìn)行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。B項，“禮部……如工部掌管工程營造、屯田、水利、漕運等事務(wù)"表述錯誤,漕運歸戶部管理。故選B。【12題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。B項,“對章瑾和王汝霖加以彈劾”理解錯誤，文本是說“九疇、淵遂劾盛等”,意思是“耿九疇和江淵也彈劾葉盛等人”,可見選項張冠李戴，或者說表意絕對,于文無據(jù),把文本中“葉盛等人”偷換成“章瑾和王汝霖”,“等人”并不能確定有無“章瑾和王汝霖”。故選B.【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力.翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）:“以”,介詞，因為;“見"，表被動；“下吏",交付司法官吏(審訊）;“已"，不久；“白”,洗清罪名;“以事見誣”，被動句；“逮下吏”,被動句。（2)：“延”，延攬；“簡",選拔;“優(yōu)詔”，嘉獎的詔書；“報”,回復(fù)；“焉”，代詞，他。【點睛】文言文翻譯常見問題：一是翻譯不周全，一是語序混亂，一是不注重上下文。翻譯時要注意。文言文翻譯具體方法:留、刪、補、換、調(diào)、變。“留”，就是保留.凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補"，就是增補.(1）變單音詞為雙音詞；（2)補出省略句中的省略成分；（3)補出省略了的語句.注意：補出省略的成分或語句,要加括號.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭保褪亲兺?。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字.參考譯文:耿九疇,字禹范,盧氏人。永樂末年中進(jìn)士.宣德六年被授予禮科給事中。他發(fā)表的意見能把握住全局，有清廉公正的名望。正統(tǒng)初年,大臣說兩淮鹽政久壞，應(yīng)選擇注重名譽和法度的人去治理它,于是推舉耿九疇為鹽運司同知.他徹底革除以前的弊病，逐條上奏有利于國家的五件事，著錄成法令.因母喪辭官，鹽場的百姓幾千人到朝廷請求把他留下來。正統(tǒng)十年正月,起用他為都轉(zhuǎn)運使。耿九疇節(jié)儉而沒有別的愛好,公事完后便焚香讀書，廉潔的名聲因此更響，婦女小孩都知道他的名字。耿九疇因事受到誣陷，被逮捕交付司法官吏審訊,不久（后來,過了一些時間）洗清罪名,就留他為刑部右侍郎。他屢次辨辦疑案,剛正不撓。禮部侍郎章瑾被捕入獄，耿九疇和江淵等人建議將他貶官。章瑾的女婿給事中王汝霖很恨他，與同官葉盛、張固、林聰?shù)热藦椲佬滩坎还?耿九疇、江淵于是也彈劾葉盛等人,并說王汝霖的父親王永和死于土木堡，他還嬉笑自如,這種人不應(yīng)任官。當(dāng)時明景帝剛當(dāng)上皇帝,急于用人，便置王汝霖等人不問，章瑾則照所奏請?zhí)幹巍ｘP陽歲荒,盜賊將要起事,皇上敕令耿九疇前往巡視招撫。耿九疇上奏留下英武、飛熊等護(hù)衛(wèi)軍邊耕邊守，招來流民七萬戶，境內(nèi)因此得到安寧。兩淮自從九疇走后，鹽政又壞。景泰元年，朝廷仍命他兼管.不久皇上敕令耿九疇審理各府的重犯,大多被平反。都指揮楊得青等人私自役使操練士兵，耿九疇彈劾他們?；实巯略t命令調(diào)查處治,并且命令各邊鎮(zhèn)，有像楊得青這樣的人都報告上來。邊將請增加臨洮等衛(wèi)的戍卒，耿九疇說：“邊城的士卒并不缺。將帥如果能夠嚴(yán)申紀(jì)律，賞罰分明,則人人自行發(fā)奮.否則的話，徒然浪費糧食而已。”于是不增戍卒。邊境百姓春夏出塞耕田，到了秋冬往往遷入塞內(nèi)。耿九疇說：“設(shè)邊將就是為了御寇衛(wèi)民的,現(xiàn)在讓百姓因躲避敵寇而失去家業(yè)，用將帥來干什么呢?”耿九疇便禁止百姓遷入塞內(nèi)，如有遭賊寇侵?jǐn)_的,他便治守將之罪。布政使許資說：“侍郎出任鎮(zhèn)守官，與巡按御史不相統(tǒng)轄,這樣事情便多有滯留,請改授予他憲職為便。"于是耿九疇被轉(zhuǎn)為右副都御史.大臣出去鎮(zhèn)守或者巡撫，都授予都御史之銜，就是從耿九疇開始的。有圣旨要買羊角做燈，耿九疇引用宋代蘇軾諫阻神宗買浙燈的事，這事就停止了。皇上因為有災(zāi)異而征求大臣的意見，耿九疇請皇上延攬知識淵博的儒生，公平賞罰,慎擇守令,選拔將帥.皇上下褒美嘉獎的詔書答復(fù)他。天順初年，耿九疇入京師議事?；噬蠈κ坛颊f:“耿九疇是廉正之人。"把他留下任右都御史。（當(dāng)時）關(guān)在都察院監(jiān)獄的罪人官家不供給糧食，耿九疇為此提出建議，于是對這些罪人每天供給一升糧食，并將此定為法令.后來，耿九疇上書請求崇尚廉恥、清理刑獄、勸課農(nóng)桑、節(jié)儉軍賞、重視臺憲官員的作用五項建議，皇上都嘉許采納了。(二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。暮春杜甫臥病擁塞在峽中,瀟湘洞庭虛映空.楚天不斷四時雨，巫峽常吹千里風(fēng).沙上草閣柳新暗,城邊野池蓮欲紅。暮春鴛鷺立洲渚,挾子翻飛還一叢?！咀ⅰ看嗽娮饔诖髿v二年（公元767年）暮春，詩人在夔州.大歷三年，杜甫乘舟出峽，南下洞庭瀟湘.14。下列對本詩的賞析,不正確的一項是A.全詩描繪了巫峽暮春時節(jié)的景色，營設(shè)了一種空廓明麗的意境，含蓄蘊藉，意在言外.B.頷聯(lián)寫出了巫峽地界一年四季多風(fēng)多雨的自然景況,也是真實表現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。C。頸聯(lián)用“新暗"、“欲紅”寫出柳與蓮色彩的變化，呼應(yīng)題目“暮春”這一特定季節(jié)。D。尾聯(lián)寫洲渚之上水鳥鴛鷺挾幼鳥自由翻飛，又隨意聚落在一處,暗示了自身的處境.15。這首詩抒發(fā)了什么情感？請從情景關(guān)系的角度結(jié)合全詩簡要賞析?！敬鸢浮?4.A15。①詩人與家人擁塞（滯留）巫峽的苦悶心情。②前兩聯(lián)以峽中擁塞之景與氣候之惡劣襯無限愁悶之情。首聯(lián)以“擁塞"一詞寫出巫峽的逼仄，與想象中瀟湘洞庭的宏闊構(gòu)成對比。頷聯(lián)寫出巫峽氣候特點，表明不宜久居.借景抒情，表現(xiàn)了詩人久居峽中的郁悶心情。后兩聯(lián)樂景襯哀情。頸聯(lián)楊柳成蔭，色已暗綠;蓮花含苞，紅色欲吐。日月如流，自己卻久臥峽中，表現(xiàn)詩人厭居異鄉(xiāng)、急于離開的迫切心情。尾聯(lián)以鴛鷺攜子翻飛反襯自己不能攜家人南下洞庭的苦悶?！窘馕觥俊?4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題,即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法,再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。A項，意境為“空廓明麗”不準(zhǔn)確。應(yīng)為寫景寓含無限的愁悶.故選A。【15題詳解】本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的思想內(nèi)容，然后根據(jù)要求作答。本題要求是“這首詩抒發(fā)了什么情感?請從情景關(guān)系的角度結(jié)合全詩簡要賞析"，首聯(lián)“臥病擁塞在峽中"，點明了詩人與家人滯留巫峽的苦悶心情?！皳砣睂懗隽宋讔{的狹窄，突出了其給人帶來的壓抑之感。同時，又與想象中的“瀟湘洞庭虛映空”形成對比,用瀟湘洞庭的宏闊突出了眼下巫峽的“擁塞"。詩人用巫峽的“擁塞"之景襯托看自己無限的愁悶之情。頷聯(lián)寫出巫峽的氣候特點，“楚天不斷四時雨，巫峽常吹千里風(fēng)"，表明巫峽一年四季陰雨連綿,長年累月大風(fēng)呼嘯,不宜久居.這里借景抒情，通過描寫氣候之惡劣,表現(xiàn)了詩人在峽中久居的郁悶壓抑的心情。詩的后兩聯(lián)以樂景襯哀情。頸聯(lián)“沙上草閣柳新暗”寫楊柳成蔭，色已暗綠；“城邊野池蓮欲紅”寫蓮花含苞待放。美好的歲月匆匆流逝，自己卻久困在巫峽中,表現(xiàn)詩人厭倦漂泊異鄉(xiāng)、想要離開的迫切心情。尾聯(lián)“暮春鴛鷺立洲渚,挾子翻飛還一叢”以眼前的鴛鷺攜子翻飛的動人美景反襯了自己不能攜家人南下洞庭的苦悶.【點睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個：意象意境分析不當(dāng),基礎(chǔ)知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵,要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項劃出要點，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。（三）名篇名句默寫(每空1分，共6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分①《鄒忌諷齊王納諫》文中，描述齊威王納諫后，群臣紛紛進(jìn)諫的大好局面句子是：_______________,_______________。②《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾灑酒祭月，寄托自己對人生感慨的詩句是：_______________，_______________.③我們常用陶淵明《歸去來兮辭》中的_______________，_______________表達(dá)過去不可挽回，未來則可把握?！敬鸢浮浚?）。群臣進(jìn)諫（2).門庭若市（3)。人生如夢（4).一尊還酹江月(5).悟已往之不諫(6）。知來者之可追【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力.（1）題干中“群臣紛紛進(jìn)諫的大好局面”提示我們選取和群臣進(jìn)諫有關(guān)的句子，而且又是齊威王納諫之后，所以應(yīng)該填“群臣進(jìn)諫”和“門庭若市".（2）題干中“蘇軾灑酒祭月，寄托自己對人生感慨”，提示我們想到文中“酹江月”是“灑酒祭月"的意思,“人生感慨”指的是原文中的“人生如夢"一句，故答案是“人生如夢"和“一尊還酹江月”兩句。(3)題干中“過去不可挽回，未來則可把握”提示我們想到對“未來”和“過去”的感悟，所以應(yīng)填“悟已往之不諫”和“知來者之可追”兩句。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。莎士比亞是敏銳的學(xué)習(xí)者,又是偉大的創(chuàng)新者。推陳出新的一個突出例證是悲劇《哈姆萊特》.哈姆萊特的故事最早見于《丹麥?zhǔn)贰?已經(jīng)多年，復(fù)仇也是舞臺上風(fēng)行一時的情節(jié)俗套。然而在莎士比亞筆下，這兩者都煥發(fā)出了新意，丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達(dá)了一位迷惘的年輕理想主義者單槍匹馬重整乾坤的企圖。莎士比亞寫戲（）。因此，他的歷史劇主人公能時而現(xiàn)身宮廷，時而出沒沙場，情節(jié)；他的喜劇和悲劇不是單純的，而是錯雜的混合體。莎士比亞在表達(dá)他對歷史、現(xiàn)實及人性的考察和認(rèn)識時，以正面形象寄托自己的理想，也常常借各色人之口讓多種社會思想和話語同臺“表演”,百家爭鳴。舉個例子，喜劇《威尼斯商人》中有三條線索的情節(jié)交錯發(fā)展，而且人物的思想、性格和表現(xiàn)都包含很多彼此的復(fù)雜成分,體現(xiàn)了作者思想深處的困惑和局限.莎士比亞的早期劇作喜歡用華麗鏗鏘的詞句，后來的成熟作品則顯得更得心應(yīng)手，既能用豐富多樣的語言貼切而生動地表現(xiàn)不同人物的特色，也能以樸素自然的詞句傳達(dá)的感情和思想.17。依次填入文中橫線上的成語，全部都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.留傳起伏跌宕抵觸扣人心弦B.流傳波瀾壯闊抵觸振聾發(fā)聵C。流傳起伏跌宕抵牾扣人心弦D。留傳波瀾壯闊抵牾振聾發(fā)聵18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢。不太介意要求行動、時間、地點一致的“三一律”陳規(guī)，也不拘泥于悲喜雅俗之類的劃分B.不拘泥于要求行動、時間、地點一致的“三一律”陳規(guī)，也不太介意悲喜雅俗之類的劃分C。不太介意“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致,也不拘泥于劃分悲喜雅俗D。不拘泥于“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致,也不太介意劃分悲喜雅俗19。文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢。丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達(dá)了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。B.丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者,濃墨重彩地表達(dá)了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。C.丹麥王子哈姆萊特被劇作濃墨重彩地塑造成敏感多思的人文主義者，表達(dá)了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖。D。丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達(dá)了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖?！敬鸢浮?7。C18。B19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(包括成語）的能力。流傳:既是縱向的，指時間上的由前往后;又是橫向的，指空間上的由此及彼。所以可以說“孔子的思想流傳千古”，也可以說“焦裕祿的事跡流傳全國”，前者是時間的傳承，后者是空間的擴散。留傳：只能是縱向的，它只能傳下去,而不能傳開來.第一空應(yīng)該用“流傳”。“波瀾壯闊”原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模宏大；“起伏跌宕”指音調(diào)抑揚頓挫或文章富于變化.第二空修飾的對象為文章“情節(jié)"，應(yīng)該用“起伏跌宕”。抵牾是指矛盾;抵觸指沖突、競爭；第三空是說情節(jié)上矛盾,應(yīng)該選“抵牾”?！翱廴诵南摇?，形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動;“振聾發(fā)聵”用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人；第四空用于修飾樸素自然的詩句傳達(dá)的感情，應(yīng)該用“扣人心弦”。故選C?！?8題詳解】本題考查聯(lián)系上下文語境補充句子的能力。解析上文觀點句是“莎士比亞是敏銳的學(xué)習(xí)者，又是偉大的創(chuàng)新者”，列舉的《哈姆萊特》的例子突出了其新意，要補寫的句子是對上文的總結(jié)，應(yīng)照應(yīng)“創(chuàng)新者”“新意”，首句應(yīng)寫成“不拘泥于……"句式，排除A、C兩項；D項，“不拘泥于‘三一律’陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不太介意劃分悲喜雅俗”結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該排除.故選B?！?9題詳解】本題考核考查辨析并修改病句能力.第一個分句的主語是“哈姆萊特”，第二個分句“表達(dá)”前缺主語，排除BC兩項；“表達(dá)……企圖"搭配不當(dāng),排除D項。故選A。20。請在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句;使整段文字語意完整連貫；內(nèi)容貼切;邏輯嚴(yán)密.每處不超過15個字。不管是語文教學(xué)還是其他功課的教學(xué)；都不是像交付一件東西那么便當(dāng);①______；你收到了；東西就在你手里了。這就觸及教學(xué)上的根本問題:在教學(xué)活動中；②______？葉圣陶先生的看法是:“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣；無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”換句話說；教學(xué)；教學(xué)；就是教師教會學(xué)生怎么學(xué)。主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生；③______。在這個問題上；有一句精辟的話；已經(jīng)眾口傳誦；那就是:授人以魚；不如授人以漁.【答案】(1).我把東西交付出去了（2）。教師究竟起什么樣的作用(或“教師應(yīng)該怎樣教”；或“教師到底扮演什么樣的角色”）（3）。而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生【解析】【詳解】本題考查語句的連貫性。做題時，要注意行文內(nèi)容前后一致與銜接，也要注意語意表達(dá)的前后勾連.要注意提示性詞語，總結(jié)性詞語,還要注意句中的標(biāo)點符號，要在感知語段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合上下文具體的語境分析概括。本題答案不強求統(tǒng)一，只要基本符合要求即可。本題，第①處；根據(jù)上文“像交付一件東西”和下文“你收到了……手里了”可知；此處應(yīng)填與“交付東西”有關(guān)的內(nèi)容。第②處；根據(jù)上文“根本問題”和下文“無非教師……”可知；此處應(yīng)填和教師的作用有關(guān)的內(nèi)容。第③處；根據(jù)上文“不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生”和下文的“授人以魚；不如授人以漁。"可知;此處應(yīng)填“而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生”等相關(guān)內(nèi)容.組織語言的時候要注意字?jǐn)?shù)限制?！军c睛】“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目的一般要求“在下面一段文字中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。"補寫句子，要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補寫的句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括,離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文,或與上下文銜接連貫.補句的命題規(guī)律：(1）“根據(jù)材料內(nèi)容”要求補寫句子應(yīng)聯(lián)系前后文語境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)。(3)要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密。(4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制.有效的答題技巧：（1）閱讀全文,了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。(2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標(biāo)點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本,根據(jù)字?jǐn)?shù)要求,概括答案。21。用一句話歸納上述材料的主要內(nèi)容，不超過25個字。據(jù)調(diào)查，隨著“90后”甚至“95后”步入社會，在這些職場新生代中,“一言不合”就離職的案例似乎越來越多.近日，一則關(guān)于“‘95后’平均7個月就離職"的調(diào)查報告引來網(wǎng)友熱議.從就業(yè)上看，“95后”有著更多不同于前輩的個性。有的“95后"約了面試時間,卻“放鴿子”，有的不愿從事專業(yè)不對口、工作時間長的流水線工作，有的剛工作兩天就“閃辭”.這讓用人單位叫苦不堪。這份報告給出的一組數(shù)據(jù)更加直觀：“70后”的第一份工作平均超過4年才換,“80后"則是3年半,到"90后”驟降到19個月，“95后”更是僅僅在職7個月就選擇辭職.【答案】“95后"平均七個月就離職,用人單位叫苦不堪。【解析】【詳解】本題考查語言運用之壓縮語段能力.壓縮語段,是將長文讀短基礎(chǔ)，是語文閱讀的重要能力。主要是考查考生的提煉、概括、壓縮的能力及表述能力。恰當(dāng)?shù)膲嚎s語段，大致需要兩種能力:一、篩選，二、概括。在壓縮文段時要注意幾條原則:①整體性原則。讀解這類題目時，首先要有整體意識。閱讀時,應(yīng)立足于全文(或全段），視幅應(yīng)面對整體，改變平時一字一字移讀的習(xí)慣，能夠運用跳讀、瀏覽的方法,迅速把握閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，找出整體的重點和要點。概括出來的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯誤。②傾向性原則。不少閱讀材料（尤其是記敘描寫類材料)體現(xiàn)著作者褒貶的感情色彩，如果沒有看準(zhǔn)作者感情傾向，就難以把握概括的角度.注意本題的答題要求：用一句話歸納上述材料的主要內(nèi)容,不超過25個字。注意,一句話和字?jǐn)?shù)要求.兩段的共同話題都是指向“95后"更僅僅在職7個月就選擇辭職，“80后””90后”是用來做比較的，“這讓用人單位叫苦不堪”這是影響或者后果.據(jù)以上分析提煉出一句話：“95后"平均七個月就離職讓用人單位叫苦不堪，或“平均七個月就離職的‘95后’讓用人單位叫苦不堪”.【點睛】要養(yǎng)成良好的解題思路。①要仔細(xì)分析語段的層次，分幾層,層意是什么。②概括層意，抓住要點。③注意設(shè)題角度，有時是概括要點，有時是擬定題目，有時的縮減內(nèi)容。要根據(jù)題目的不同要求去壓縮.要點概括：主要涉及觀點、態(tài)度，側(cè)重在思想認(rèn)識的概要上。擬定題目:主要側(cè)重于中心內(nèi)容，主題把握程度?？s減內(nèi)容：主要側(cè)重內(nèi)容的概要，應(yīng)多注意對象、時間、事項、程度等.④根據(jù)字?jǐn)?shù)要求去概括。四、寫作（60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在“讀書沙龍”活動中，老師鄭重地向同學(xué)推薦近期出版的《中國精神讀本》。這本書精選了從晚清鴉片戰(zhàn)爭到新中國改革開放一百多年來的華文傳世名篇，為讀者展現(xiàn)出波瀾壯闊的近現(xiàn)代中國精神進(jìn)化史。其中既有林則徐的《赴戍登程口占示家人》（“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”）、梁啟超的《少年中國說》(“少年強則國強”）、孫中山的《國事遺囑》（“革命尚未成功，同志繼續(xù)努力”）、毛澤東的《為人民服務(wù)》（“為人民利益而死，就比泰山還重”)……也有入選中學(xué)教材的林覺民《與妻書》、蔡元培《就任北京大學(xué)校長之演說》、魯迅《中國人失掉自信力了嗎》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》……多數(shù)同學(xué)紛紛表示要認(rèn)真閱讀,但也有同學(xué)質(zhì)疑，這些詩文年代已久，在當(dāng)今以經(jīng)濟(jì)、科技實力為核心競爭力的時代，讀之又有何益?人無精神則不立，國無精神則不強。請結(jié)合自己閱讀的體驗和思考，寫一篇議論文,回應(yīng)那些同學(xué)的質(zhì)疑。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作,不得抄襲；不得泄露個人信息;不少于800字。【答案】例文天地浩然氣,不隨江海沉文以載道，一本好書是思想與精神的載體。通過讀書來理解、繼承這些思想和精神，是時代賦予青年人的責(zé)任。不要總是質(zhì)疑時代的變革是否會影響精神的價值—-經(jīng)濟(jì)越繁榮，科技越進(jìn)步，我們越要從那些經(jīng)典篇章中找尋精神之骨，這樣才能更好的去建設(shè)國家強盛、民族強大的雄峻樓宇。天地一股浩然氣，不隨江海作泥沉。苗無陽光不茁，人無精神不立。精神之于人，猶如血脈筋骨—-無血脈不能通變，無筋骨不可存身。帕斯卡爾曾經(jīng)說過：人是一根能思想的葦草。思想是精神的一種表現(xiàn)形式,由此可見，人區(qū)別于草木，正在于人具有能動性質(zhì)的精神.沒有精神的人，只會淪為行尸走肉.林則徐的那句“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”，是林則徐在國家危亡的關(guān)鍵時刻，能夠不惜個人利益挺身而出，與禍國殃民的鴉片和包藏禍心的洋人拼力斗爭的內(nèi)在驅(qū)動。他胸懷天下、著眼未來的博大胸襟與長遠(yuǎn)眼光,幾百年來激勵著我們后人勿忘國恥，砥礪前行，而他自己也成為中國歷史上一顆永不隕落的明星?？墒?，反觀我們生活中，有不少青少年，在生命的根須最為發(fā)達(dá)、人生的前景尚未確定的黃金時代，卻早早失去了那一股精氣神。不知個人理想為何物，更別提時代使命,丟了書本捧起手機，扔掉精神換來虛無.如果青年都是佛系——信奉萬事皆“空”,少年都成道家—-遵奉“無為”即為，這樣的人又怎么在社會競爭如此激烈的今天有所作為?又怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷饑野l(fā)展、民族振興的歷史重任？樓無房梁易倒，國無精神難存.每個民族應(yīng)當(dāng)有自己獨特的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵凝聚了一個國家無數(shù)代人關(guān)于生存發(fā)展的思考與經(jīng)驗，是高度凝煉的智慧精華。這精神,在國家面臨難題時提供動力，在前路不明時指路領(lǐng)航,在發(fā)展強大時高屋建瓴……在任何時代，這國家精神，都是不可或缺的國之“重器"。一個國家如果缺失了這種精神內(nèi)涵,將難以在強國林立的世界久存.2020年的這