部編版高中語文選擇性必修中冊第2課《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》課件

2.1造我們的學習毛澤東毛澤東（1893年12月26日—1976年9月9日），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。他是中國共產黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人，是中國第一任主席。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻及對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。作者介紹背景介紹

中國共產黨在歷史上曾發(fā)生過幾次“左”傾和右傾錯誤，給革命事業(yè)造成巨大損失。根本原因：當時的領導者不是從中國革命的具體情況出發(fā)，把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然對左、右傾的錯誤進行了糾正，但由于當時處于戰(zhàn)爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及清算，機會主義和教條主義思想影響在黨內還存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用。背景介紹在這種情況下，為了純潔黨的作風，清算左、右傾機會主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動（反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風。），對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告，作為整風的指導文獻?！陡脑煳覀兊膶W習》主要是針對黨內在學風中存在的問題，在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯(lián)系實際，反對主觀主義。闡述精辟透徹，論證充實有力，不但在當時整風中發(fā)揮了重大作用，就是針對今天的理論學習仍有指導意義。1942年春，毛澤東在軍事高級部會議上作報告題目解說

這是毛澤東在延安干部會議上所作的報告，是關于延安整風運動的主要文獻之一。“改造”是指這篇文章的具體目的；“我們”指的是中共黨員；“學習”指的學習的方法和學習的制度。前仆后繼：__________________________________________生吞活剝：__________________________________________有的放矢：__________________________________________嘩眾取寵：__________________________________________徒有虛名：__________________________________________若明若暗：__________________________________________

粗枝大葉：__________________________________________夸夸其談：__________________________________________謬種流傳：__________________________________________華而不實：__________________________________________前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。比喻生硬地接受或機械地搬用(別人的理論、經驗、方法等)。對準靶子射箭，比喻言論、行動目標準確。用浮夸的言行迎合眾人，以博得好感或擁護?？沼心撤N名聲，指名不副實。形容對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態(tài)度不明朗。形容不細致，做事粗心大意。說話或寫文章浮夸，不切實際。指荒謬錯誤的言論、學術流派得以傳播。只開花不結果，比喻外表好看，內容空虛。自我研習改造我們的學習引論本論結論提出主張①提出建議正面：回顧發(fā)展的歷史（一）闡明改造的重要反面：分析存在的缺點（二）強調改造的必要對比：提示斗爭的實質（三）②答案：①闡述理由②突出改造的迫切任務一：感知全文思路，完成思維導圖。整體感知任務二：分析本文的論證方法部分論證方法分析第一部分以敘代議以中國共產黨二十年來的實踐，證明普遍整理與具體實踐的結合是使中國革命面貌為之一新的重要因素。第二部分例證列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學習經驗和真理三個方面的“極壞的作風”的具體表現(xiàn)。第三部分對比論證主觀主義與馬列主義態(tài)度對照引證法引用馬、恩、列、斯的教導喻證法用蘆葦、竹筍的比喻來闡述自己的觀點。精讀理解

1.文章第三部分是從哪幾個方面將主觀主義態(tài)度和馬列主義態(tài)度做對比的?有何表達效果?任務三：鑒賞表達效果主觀主義的態(tài)度馬列主義的態(tài)度表達效果表現(xiàn)特點實質影響精讀理解主觀主義態(tài)度馬列主義態(tài)度表達效果表現(xiàn)對現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究,對歷史只懂希臘不懂中國,對馬列主義理論的研究是無的放矢的。對現(xiàn)狀作系統(tǒng)的周密的調查和研究；對歷史,不是割斷,不單懂希臘,還要懂中國；對馬列主義理論的研究是有的放矢的。讓我們對這兩種態(tài)度有了全面而深刻的了解,從而拋棄主觀主義態(tài)度,接受馬克思主義態(tài)度。特點只憑主觀,忽視客觀；夸夸其談,華而不實。有的放矢,實事求是。實質反科學、反馬克思列寧主義,是黨性不純的一種表現(xiàn)。黨性的表現(xiàn),是理論和實際統(tǒng)一的作風。影響害人、害己、害革命。利己、利人、利革命。精讀理解2.分析“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空?！边@句話的表達效果。這是毛澤東引用明代文學家解縉的話。前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和；后一句把那些倚老賣老、沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實。毛澤東以此作比喻論證，給那些主觀主義者畫像，從而形象有力地諷刺了主觀主義學風。精讀理解3.作者是怎樣使自己的語言富有生動性的?“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”富有生命力的古詞來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子捉魚”“對不住”“欽差大臣滿天飛”“亂說一頓”或凝練含蓄，或通俗易懂，都使用得十分生動傳神，也不乏幽默風趣，給讀者留下了極為深刻的印象。熟語（成語、慣用語等）表達效果精讀理解【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：

1.《改造我們的學習》本論部分“一”共7句話，它們之間的關系是怎樣的？

2.本文的第二部分已經談到“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，第三部分為什么還要“反復地說明這個意思”？請簡要分析。

3.第三部分第16段中的對子運用了哪些修辭手法？形象地諷刺了哪類人？

4.就全文來看，能否將本文題目“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？

5.本文在論證結構、論證方法上有何特點？請舉例簡要分析?！揪v點撥·歸納總結】各組代表發(fā)言，取長補短教師反饋指導，明確答案文本研究既然《改造我們的學習》的中心論點是“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”，那么充分肯定我們黨在學風方面一些“很好的現(xiàn)象”的第一部分能否刪去？文本研究不能。一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點，必須運用辯證法發(fā)展觀點、聯(lián)系觀點，一分為二地分析問題。文章第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證了樹立馬列主義理論聯(lián)系實際學風的重要性，并且通過對二十年來我黨在理論與實際相結合方面所取得進步的回顧，告訴我們改造學風不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強了我們改造學風的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去?！陡脑煳覀兊膶W習》的第二部分主要運用了什么論證方法？文中談了哪幾類“極壞的典型”？作者是怎樣安排使用這些典型材料的？文本研究主要運用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對現(xiàn)狀不作周密的調查研究，根據(jù)“想當然”發(fā)號施令；一類是不懂得自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學習馬列主義時理論和實際相分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類“極壞的典型”進一步說明其危害，充分證實了黨內確實存在著主觀主義的學風，“不可等閑視之”。第三部分第16段中的對子運用了哪些修辭手法？形象地諷刺了哪類人？文本研究修辭手法：從句式上看，運用了對偶的修辭手法；從內容上看，運用了比喻的修辭手法；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性上看，運用了雙關（表面上是描寫外在形態(tài)，實際上是描寫思想作風）的修辭手法；從蘆葦、竹筍的擬人化上看，運用了比擬的修辭手法。這副對子諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。就全文來看，能否將本文題目“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？文本研究不能?！案倪M”“改善”是在原有的基礎上進一步改變，“改造”是從根本上改變舊的，建立新的?！案脑臁钡某潭戎赜凇案倪M”“改善”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業(yè)就難以前進?！陡脑煳覀兊膶W習》第三部分的主旨在“反復地說明”，這一部分是不是第二部分的簡單重復？文本研究不是。作者雖然說要“反復地說明”，但這一部分內容并不是第二部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復加以論證，使論證更加充分。從論證角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它應有的態(tài)度。同時，在這部分中不是單寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬列主義的態(tài)度相對照，從而更加突出了改造學風的迫切性。藝術特色1.思路清晰，針對性強。2.綜合運用例證法、引證法和對比論證法。3.語言準確、鮮明、生動。藝術特色1.思路清晰，針對性強。文章按照引論（開頭的一句話）——本論（第一至第三部分）——結論（第四部分）結構全文。本論部分中，每一部分的內在思路也非常清晰，如第二部分對缺點的闡述，按照擺現(xiàn)象——析危害——作總結的思路論述，既有針對性，又層層深入。藝術特色2.綜合運用例證法、引證法和對比論證法。例證有概述的和具體的，如第一部分中關于二十年來黨對馬克思列寧主義和中國革命的認識的敘述，是概述性的；第二部分中教哲學的、教經濟學的、教政治學的等事例，是具體的。引證主要是引用馬克思列寧主義的有關名言。第三部分把主觀主義的學習態(tài)度同馬克思列寧主義的學習態(tài)度加以對比論證。藝術特色3.語言準確、鮮明、生動。語言準確主要體現(xiàn)在運用一些修飾限制性的詞語，如“日益”“一般地說”等；鮮明主要體現(xiàn)在對主觀主義的危害和實質的揭示方面；生動體現(xiàn)在使用了很多口語、成語和文言詞語，運用了對偶、比喻、排比、反問等多種修辭手法。仿照《改造我們的學習》第二部分的論證思路寫一段文字,不超過100字?！陡脑煳覀兊膶W習》第二部分的論證思路：①不注重研究現(xiàn)狀(2)②不注重研究歷史(3)③不注重馬列主義的運用(4）示例：你的成績上不去,是自己造成的,怨不得別人。你上課時沒有專心聽講,老師留的作業(yè)沒有認真完成,自習課時經常偷玩手機……這些都是學習的絆腳石,都是你的壞毛病,不可等閑視之?？偂帧偟俏覀冞€是有缺點的,而且還有很大的缺點。論點論證表現(xiàn)對前面的總結,并指出這些都是極壞的作風。（5）結論讀寫策略登大青山訪趙長城遺址翦伯贊騎射胡服捍北疆,英雄不愧武靈王。邯鄲歌舞終消歇,河曲風光舊莽蒼。望斷云中無鵠起,飛來天外有鷹揚。兩千幾百年間事,只剩蓬蒿伴土墻。這是我國著名歷史學家翦伯贊寫的一首贊美趙武靈王的詩歌,詩歌給武靈王以“英雄”的稱號并特別強調了他的“騎射胡服”?！昂T射”堪稱中國歷史上的一次移風易俗的改革,這個改革,看似微小,其實意義深遠。這種改變,體現(xiàn)了務實的精神,學習的精神,值得我們效法。拓展閱讀一個能思想的人,才真是一個力量無邊的人。

——巴爾扎克對于一個有思想的人來說,沒有一個地方是荒涼偏僻的。在任何逆境中,她都能充實和豐富自己。

——丁玲2.2人的正確思想從哪里來毛澤東作者簡介毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。解

題

標題是一個疑間句,可以引起讀者的注意和深思。標題用語通俗易懂,有兩層意思:一是人的思想是從哪里來的?涉及文章關于第一次飛躍的論述;二是人的正確思想是從哪里來的?涉及文章關于第二次飛躍的論述。寫作背景1962年，一場持久的大規(guī)模的全國城鄉(xiāng)社會主義教育運動開展起來。1963年，中共中央在杭州召開總結“四清”運動試點經驗的小型會議，討論農村社會主義教育問題。會議討論和通過了《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》)，要求全國各地把農村社會主義教育運動的十個問題“放在首要位置去研究。并且就有關工作訂出計劃，全面部署，抓緊時機，在不誤生產、密切結合生產的條件下，分期分批地有步驟地推行，爭取在兩三年內全部辦到，并力求辦好”。中共中央印發(fā)這個文件前，毛澤東同志在前面加寫了具有前言性質的《人的正確思想是從哪里來的？》的一大段內容，提出應當對我們的同志進行辯證唯物主義認識論的教育。這一闡述，堅持和進一步發(fā)展了馬克思主義的認識論。讀課文理脈絡文章的行文脈絡是什么？提出問題(從開頭至“這三項實踐中來”)人的正確思想,只能從社會實踐中來。分析問題(從“人們的社會存在”至“就是辯證唯物論的認識論”)從實踐與認的關系上,論述認識的辯證過程和規(guī)律,闡述了人的正確思想形成的過程,有力地論證了中心論點。解決問題(從“現(xiàn)在我們的同志中至結尾)聯(lián)系現(xiàn)實生活中很多人存在的問題,指出學習辯證唯物論的認識論的必要性課

文

分

析誦讀提出問題部分開頭連提三個問題有什么作用?三個問題的關系是怎樣的?作用:①造成疑問和懸念,引起讀者的注意和思考。

②正誤對照,強調了回答的內容,使中心論點鮮明突出。③強調并說明了中心論點的內在含意。關系:

第一個問題引出議論的中心,統(tǒng)貫全篇,也包括了后兩個問題的內容。誦讀分析問題部分什么叫事理論證？本部分如何運用的？事理論證就是用已被證明的原則或理論,來論證未被證明的論點和道理。本文按照“提出問題一分析問題一解決問題”的論證結構,運用唯物主義認識論的原理,層層深入地論證“人的正確思想,只能從社會實踐中來”的論點。就是在內部層次上,也體現(xiàn)了這一特點。重點語段1、“天上掉下來的”和“自己頭腦里固有的”這兩種觀點為什么是錯誤的?因為這兩種說法都是唯心主義的。第一種是客觀唯心主義,它認為在人的主觀意識之外,獨立存在著所謂“世界精神”,世界上的一切事物不過是“世界精神”的產物,即思想是從天上掉下來的。第二種是主觀唯心主義,它認為世界是人的主觀意識的產物,即思想是自己頭腦里固有的。有五層意思。