2023年蘇州常熟市(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析

PAGEPAGE472023年蘇州常熟市(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．姐姐問小剛，“你有姐姐嗎?”小剛回答：“有?！薄澳墙憬阌械艿軉?”小剛回答說：“沒有?！睋?jù)此小剛處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B解析：皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段(0—2歲)、前運算階段(2—7歲)、具體運算階段(7—11歲)、形式運算階段(11—16歲)。其中，前運算階段的特點包括：(1)“萬物有靈論”;(2)一切以自我為中心;(3)思維具有不可逆性、刻板性;(4)沒有守恒概念;(5)作出判斷時只能運用一個標準或維度。題干中，小朋友只能前推后，不能后推前是不可逆性特點，屬于前運算階段。B項正確。A項：感知運動階段的特點包括：(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗;(2)低級的行為圖式;(3)獲得了客體的永恒性。與題干不符，排除。C項：具體運算階段的特點包括：(1)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;(3)理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;(4)思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。與題干不符，排除。D項：形式運算階段的特點包括：(1)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;(2)能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;(3)思維具有可逆性、補償性和靈活性。與題干不符，排除。故選B。2．提出“人之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家()。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、馬卡連柯答案：C解析：洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”。他明確指出：“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！惫蔬xC。3．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，到2020年，普及學前()年教育，基本普及學前()年教育，有條件的地區(qū)普及學前()年教育。A、三B、一C、二D、一答案：B解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。故選B。4．小學開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有()。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能答案：C解析：教育對文化的選擇功能是指教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級的需要和學生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析和評價，去偽存真，向?qū)W生提供科學的、有價值的文化，即“取其精華，去其糟粕”。C項正確。A項：繼承功能是指文化是人類在活動中創(chuàng)造的，對個體來說是后天習得的，它不可能通過遺傳的方式延續(xù)，而只能通過傳承的方式發(fā)展下去。與題干不符，排除。B項：傳遞功能是指人類創(chuàng)造文化只能通過社會傳遞，特別是通過教育的方式才能得以延續(xù)和發(fā)展。教育要按照社會需要和人身心發(fā)展特點將部分文化精華選擇為教育內(nèi)容，傳遞給年輕一代，實現(xiàn)文化的傳遞和保存。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)新功能是指一方面教育通過對文化的選擇、批判交流和融合來實現(xiàn)對文化的創(chuàng)新;另一方面教育可以直接生產(chǎn)出新的文化成果實現(xiàn)對文化的更新和創(chuàng)造;最后教育通過直接培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才來實現(xiàn)對文化的更新與創(chuàng)造。與題干不符，排除。故選C。5．教育對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展均發(fā)揮著重要作用，且其對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。這反映了教育功能特征的()。A、客觀性B、多樣性C、整體性D、條件性答案：C解析：教育的功能特征主要有客觀性、社會性、多樣性、整體性和條件性。教育作為一個整體，對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展均發(fā)揮著作用，且其對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。教育功能的整體性不僅表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致，還表現(xiàn)在教育與社會系統(tǒng)的整體聯(lián)動。教育作為社會大系統(tǒng)的組成部分，與社會的政治、經(jīng)濟、文化等系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互影響，共同促進社會的整體發(fā)展。故本題選C。A項：教育功能不是主觀臆想的，它是由教育的本質(zhì)和教育系統(tǒng)的結構所決定的。只有教育本質(zhì)和教育結構的變化，才能引發(fā)教育功能的變化。教育本質(zhì)和教育結構在人類發(fā)展歷史過程中有著相對的穩(wěn)定性，這就決定了教育功能的客觀性。與題干不符，排除。B項：在社會發(fā)展的不同階段，因?qū)逃J識的不同，導致教育具有著不同的功能。與題干不符，排除。D項：“應該干什么”是一種潛在的功能，“實際干什么”才是真正的教育功能。從“應該”轉化為“實際”是需要條件的：一是要符合教育自身的規(guī)定和規(guī)律，二是需要現(xiàn)實提供適合功能發(fā)揮的條件。與題干不符，排除。故選C。6．聰聰努力學習就是想獲得父母的贊揚。根據(jù)奧蘇貝爾的相關理論，驅(qū)動聰聰行為的是()。A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認知內(nèi)驅(qū)力C、成就內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：奧蘇貝爾認為成就動機屬于社會動機的一種，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。A項正確。A項：認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。與題干不符，排除。故選A。7．（）反映的是特定社會對受教育者的基本要求,是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)。A.受教育者B.教育目的C.教育效果D.培養(yǎng)目標答案：B解析：教育目的是培養(yǎng)人的總目標,是教育工作的出發(fā)點和落腳點,是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù),它反映了特定社會對受教育者的基本要求。8．根據(jù)知識的不同表征形式,可以將知識分為（）和陳述性知識。A.邏輯性知識B.直覺性知識C.程序性知識D.形象性知識答案：C解析：安德森根據(jù)知識的不同表征形式,將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識,是個人能用言語進行直接陳述的知識,主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識,是一種經(jīng)過學習后自動化了的關于行為步驟的知識,表現(xiàn)為在信息轉換活動中進行具體操作。9．下列有關板書的行為中，恰當?shù)淖龇ㄊ?)。A、板書設計要規(guī)范統(tǒng)一B、對難度較大的概念、公式等先書后講C、對所教的內(nèi)容通通寫在黑板上D、直觀、完整、系統(tǒng)是對板書結構的要求答案：B解析：板書的時機一般分先講后書、先書后講、邊講邊書。對難度較大的概念、公式等一般適宜先書后講;若要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往先講后書;采用邊講邊書的方式要求教師有高度的教學機智，善于當堂啟發(fā)學生的思維，分析學生的意見。B項正確。A項：板書設計可以體現(xiàn)靈活性，不是所有類型的內(nèi)容都用統(tǒng)一的板書。與題干不符，排除。C項：板書設計要體現(xiàn)重難點，不能把全部內(nèi)容都寫上。與題干不符，排除。D項：對板書的結構要求是嚴謹、有序、巧妙。與題干不符，排除。故選B。10．在韋納的歸因理論中，內(nèi)在的、穩(wěn)定而不可控的因素是()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣好壞答案：A解析：韋納把成敗的歸因分為三個維度六個因素(能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況和外界環(huán)境)，三個維度(內(nèi)在性與外在性、可控制與不可控制、穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性)。其中，能力屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定而不可控的因素。A項正確。B項：努力屬于內(nèi)在的、不穩(wěn)定但可控的因素。與題干不符，排除。C項：任務難度屬于外在的、穩(wěn)定且不可控的因素。與題干不符，排除。D項：運氣好壞屬于外在的、不穩(wěn)定且不可控的因素。與題干不符，排除。故選A。11．“教育”一詞最早見于()中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A、《論語》B、《孟子?盡心下》C、《孟子?盡心上》D、《大學》答案：C解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子.盡心上》，孟子是將“教”和“育”連起來使用的第一人。故選C。12．良好的師生關系建立的首要途徑()。A、家訪B、校外活動C、課堂教學D、課外活動答案：C解析：良好的師生關系建立的途徑有課堂教學、課外活動和校外活動。教學是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的雙邊活動過程，是良好師生關系建立的首要途徑。故選C。13．中國第一所師范學校是()。A、京師大學堂師范館B、南洋公學師范院C、奏定示師范堂D、女子師范學堂答案：B解析：我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師范院和外院。其中，上院和中院分別為?？坪椭袑W性質(zhì);師范院即中國最早的師范教育;外院則是師范院的附屬小學。師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上了專門化的道路。B項正確。A項：京師大學堂，是北京大學在清末1898年至1911年間的曾用名。作為戊戌變法的“新政”之一，學校創(chuàng)辦于1898年7月3日，是中國近代第一所國立大學，其成立標志著中國近代國立高等教育的開端。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾選項。與題干不符，排除。故選B。14．學生掌握知識過程中，必要而特殊的儲存階段有()。A、理解B、鞏固C、運用D、檢查答案：B解析：教學過程的結構指教學進程的基本階段，包括以下幾個方面：引發(fā)學習動機(起始階段)、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。鞏固知識就是把所學的知識牢固地保持在記憶里，它在人的學習過程中具有極其重要的作用。如果沒有知識的鞏固，人的經(jīng)驗就無法積累，知識就無法傳授，學習也無法進行，人類的一切活動將永遠停留在最低級的、原始的朦朧狀態(tài)。只有有了知識的鞏固，人們才能有知識的積累，使先后的經(jīng)驗聯(lián)系起來,使人的學習活動成為一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。B項正確。A項：理解是由不知到知、由淺知到深知的過程。與題干不符，排除。C項：知識的應用是以知識的領會和鞏固為前提，同時，知識的應用又是檢查知識的領會與鞏固程度的可靠標志，且是抽象知識具體化，加深知識的領會與鞏固的有效手段之一。此外，通過知識的應用，還可以啟發(fā)學生的求知欲，激發(fā)和增強學生的學習動機。與題干不符，排除。D項：檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調(diào)整教學進程與要求;幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上存在的問題，及時調(diào)整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。故選B。15．李老師是教育局新分配來的特崗教師，李老師所帶的班級成績一般，為了不影響自己的績效工資，李老師以勸退為要挾不準班級成績倒數(shù)的小黃和小張參加期末考試，并幫他們偽造假條。李老師的做法主要侵犯了這兩名學生的()。A、受教育權B、自我評價權C、姓名權D、人身名譽權答案：A解析：作為社會權利主體，青少年享有受教育權、人身權、財產(chǎn)權等。其中受教育權中的參加教育教學權是指學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”的權利，這是學生的基本權利。題干中李老師不讓同學參加期末考試侵犯了學生的受教育權。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A。16．下面哪一觀點符合新課改理念下的教師觀?()。A、弟子不必不如師，師不必賢于弟子B、兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書C、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干D、落紅不是無情物，化作春泥更護花答案：A解析：新課程背景下，從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者;從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者;從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。教師教學行為也要轉變，在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞;在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導;在對待自我上，強調(diào)反思;在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作。選項A弟子不必不如師，師不必賢于弟子體現(xiàn)了新課改里的教學相長的觀點。B項說法不合題意，在發(fā)展學生智力的情況下，還應該發(fā)展學生的其他各種能力。CD兩項體現(xiàn)的是教師對學生的奉獻和關愛。與題干內(nèi)容不符。故選A。17．教育部印發(fā)《中小學班主任工作條例》是為了進一步推進未成年人的()，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用。A、安全保護工作B、思想道德建設C、精神文明建設D、遵守紀律的意識答案：B解析：《中小學班主任工作條例》規(guī)定，為進一步推動中小學生思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的作用，制定基本規(guī)定。故選B。18．“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。A、心境B、激情C、應激D、熱情答案：B解析：情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。情緒體現(xiàn)著客觀事物與人的主觀需要之間的關系。情緒的狀態(tài)包括心境、激情、應激三種。其中，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”都是一種爆發(fā)強烈而且持續(xù)時間短的情緒狀態(tài)，還帶有特定的例如“手舞足蹈、嚎啕大哭”的行為，屬于激情。B項正確。A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。C項：應激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：不屬于情緒的狀態(tài)，為干擾項。與題干不符，排除。故選B。19．下列不屬于班主任了解學生經(jīng)常采用的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.調(diào)查訪問D.個案研究法答案：D解析：班主任了解學生一般采用觀察法、談話法、材料或作品分析法、調(diào)查訪問法。20．提出最近發(fā)展區(qū)理論的是()。A、維果斯基B、勞倫茲C、贊可夫D、皮亞杰答案：A解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。A項正確。B項：奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出“關鍵期”這一概念。發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。與題干不符，排除。C項：贊可夫，蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發(fā)展》《教學論與生活》《和教師的談話》《論教學論研究的對象與方法》《論小學教學》等。與題干不符，排除。D項：皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。與題干不符，排除。故選A。21．班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標；二是（）。A.教育的特點和要求B.學生的發(fā)展特點C.教師的個性D.班級現(xiàn)實的發(fā)展水平答案：D解析：班級目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據(jù)國家教育方針政策以及學校培養(yǎng)目標的基礎上,結合班級現(xiàn)實的發(fā)展水平制定的。22．“學生自學和獨立作業(yè),當有疑難時才向教師請教,教師不向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材,只為學生分別制定參考書、布置作業(yè),教師按月向?qū)W生布置學習任務,學生完成一階段的任務,向教師匯報并接受考查,學生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學習內(nèi)容?！边@種教學組織形式是（）。A.班級授課制B.道爾頓制C.文納特卡制D.分組教學制答案：B解析：道爾頓制是教學的一種組織形式和方法。由美國H.H.帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)行﹐因此得名。題干的表述正是道爾頓制的基本組織形式。23．《紅樓夢》一書,人物眾多,關系復雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關系表,這種學習策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結構。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式：（1）一覽表,首先對材料進行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。（2）雙向表,是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結構圖和流程圖都可以衍變?yōu)殡p向表。因此本題的正確答案為A。24．能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施叫（）。A.條件刺激B.強化C.無條件刺激D.中性刺激答案：B解析：A、C、D三項都是指一種具體的行為或事物,只有強化才能既表征一種事物,又概括一系列的措施。25．一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合,而使動物學會對那個中性刺激做出反應,這是（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習D.“試誤—聯(lián)結”學習答案：A解析：一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合,而使動物學會對那個中性刺激做出反應,這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此,正確答案是A。26．自我調(diào)控系統(tǒng)是指以（）為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)。A.自我認識B.自我意識C.自我體驗D.自我控制答案：B解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。27．短時記憶的容量為多少?（）A.相當有限B.沒有限度C.較大D.7±2個組塊答案：D解析：短時記憶也稱操作記憶、工作記憶,指信息一次呈現(xiàn)后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。實驗研究表明,短時記憶的容量大約是在7±2個組塊,即5—9個組塊。28．所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學。各級各類學?；ハ嚆暯?這反映的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制答案：B解析：單軌制是一個自下而上的體制,19世紀末20世紀初在美國最早出現(xiàn)。該學制的特征就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯印?9．教育現(xiàn)代化的最高目標是實現(xiàn)（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化答案：D解析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的最高目標是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。30．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式,其主要理論依據(jù)是（）。A.建構學習論B.結構學習論C.認識學習論D.聯(lián)結學習論答案：A解析：建構主義者強調(diào),學生并不是空著腦袋走進教室的。由此可知,題干的主要理論依據(jù)是建構學習論。31．我國最早的學校教育活動始于（）,當時的學校稱作“?！?。A.夏代B.商代C.東周D.西周答案：A解析：我國最早的學校教育始于夏代,當時的學校稱作“?！薄?2．以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度答案：A解析：自治組織不屬于班級組織機構的有效形式,故本題選A,其他幾項均屬于班級組織管理的工作。33．在德育過程中,教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素,這種教育方式遵循了（）。A.長善救失原則B.疏導原則C.因材施教原則D.嚴格要求學生與尊重學生相結合原則答案：A解析：長善救失,即救其失,則擅長矣。意思是說教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,并加以糾正和指導,重視因材施教,善于因勢利導,將缺點轉化為優(yōu)點。德育中用閃光點克服消極因素,即用積極因素克服消極因素,屬于長善救失原則。34．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D35．奧蘇貝爾的二維分類中,學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：C解析：接受學習是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識,學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內(nèi)容,學習者依靠自己的能力,通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識,并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系,但學習者賦予某種外加的意義,這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料,或?qū)W習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。36．德育過程的基本矛盾是（）。A.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾答案：A解析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。37．甲開汽車到單位后，因疏忽忘記拔出車鑰匙，被乙發(fā)現(xiàn)，乙發(fā)動甲的汽車剛要離開時，甲正好回來，將乙抓獲。關于乙的行為，下列說法正確的是()。A.構成搶奪罪未遂B.構成侵占罪未遂C.構成搶劫罪未遂D.構成盜竊罪未遂答案：D解析：【解題思路】第一步，本題考查刑法。第二步，盜竊罪是指以非法占有為目的，秘密竊取公私財物數(shù)額較大或者多次盜竊公私財物的行為。第三步，乙是在甲不知情的情況下秘密竊取甲的汽車，碰巧甲回來看到，沒有竊取成功，構成盜竊罪未遂。因此，選擇D選項?！就卣埂緼項：搶奪罪，是指以非法占有為目的，乘人不備，公開奪取數(shù)額較大的公私財物的行為。乙的行為不滿足乘人不備，公開奪取，因此不構成搶奪罪。B項：侵占罪，是指以非法占有為目的，將他人的交給自己保管的財物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。該汽車不是交給乙保管的財物、遺忘物或者埋藏物，因此不構成侵占罪。C項：搶劫罪，是以非法占有為目的，對財物的所有人、保管人當場使用暴力、脅迫或其他方法，強行將公私財物搶走的行為。乙的行為不滿足當場使用暴力、脅迫或其他方法，強行搶走財物，因此不構成搶劫罪。38．孟子說:“仁言不如仁聲之入人深也，”這體現(xiàn)是()A.人格感化B.藝術陶冶C.環(huán)境熏陶D.語言教育答案：A39．10歲的林某非常調(diào)皮，一次和同學打架后，班主任當著全班同學的面嚴厲地批評了他，并說“如果你繼續(xù)這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進監(jiān)獄”，班主任的這一做法侵犯了林某的()A.知情權B.姓名權C.隱私權D.榮譽權答案：C40．教育法規(guī)定:“任何組織和個人不得以營利為目的辦學校及其他教育機構?！睆慕逃ㄒ?guī)實施的方式來看，這項規(guī)定體現(xiàn)出的是()A.禁令的遵守B.義務的履行C.權利的享用D.法規(guī)的適用答案：A41．凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣的說:“那你就一直踩個夠吧!”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因為幼兒的理解具有()A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性答案：B42．人們通常將各級各類學校的具體培養(yǎng)要求稱為()。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標答案：B解析：培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構的具體化，即各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。43．《教育法》明確規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有受教育機會?！?，這體現(xiàn)了我國教育法的基本原則是()A.方向性原則B.公共性原則C.平等性原則D.保障性原則答案：C44．資本積累是資本家擴大生產(chǎn)的體現(xiàn)，資本積累帶來的結果之一就是相對人口過剩，那么相對人口過剩指的是()。A.人口增長過快B.勞動力過少C.勞動力的供應量超過資本的需求D.生產(chǎn)資料過多答案：C解析：本題考查相對人口過剩。相對過剩人口是指勞動力的供給超過了資本對它的需求，從而形成了相對過剩人口，C項符合題意。ABD項為干擾項。因此，本題選C。45．鄧小平對()的理論思考，把我國對社會主義的認識提高到了一個新的科學水平。A.什么是社會主義，怎樣建設社會主義B.三個有利于C.解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力D.科學技術是第一生產(chǎn)力答案：C解析：本題考查鄧小平的社會主義本質(zhì)理論。鄧小平在“南方談話”中提出：“社會主義的本質(zhì)，是解放發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。”鄧小平對社會主義本質(zhì)的理論的高度概括，反映了人民的利益和時代的要求，深化了對科學社會主義的認識，把人們對社會主義的認識提高到了一個新的科學水平，C項符合題意。A項“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”是建設中國特色社會主義的首要的基本理論問題，不符合題意。B項“三個有利于”包括是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力、是否有利于增強社會主義國家的綜合國力、是否有利于提高人民的生活水平，不符合題意。D項“科學技術是第一生產(chǎn)力”是鄧小平于1988年6月在全國科學大會上根據(jù)當代科學技術發(fā)展的趨勢和現(xiàn)狀提出的論斷，不符合題意。因此，本題選C。46．村民委員會主任、副主任和委員()。A.由村民直接選舉產(chǎn)生B.由縣級人民政府任命C.由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委指定D.通過公開招聘考試選拔答案：A解析：本題考查的是憲法中村民自治制度，憲法規(guī)定，村民委員會主任、副主任和委員由村民直接選舉產(chǎn)生。任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。故本題選A。47．科技部科技基礎性工作專項部署了“我國近海海洋生物()資源庫構建”項目。該項目計劃用5年時間形成一套海洋生物鑒定識別的標準體系。A.DNA條形碼B.RNA條形碼C.DNA二維碼D.RNA二維碼答案：A解析：本題考查時事政治。2014年8月18日，科技部通過科技基礎性工作專項部署了“我國近海海洋生物DNA條形碼資源庫構建”重點項目，具體由中國科學院海洋研究所承擔。根據(jù)不同類群的特點，項目將選擇有代表性的重要海洋生物類群，如原核生物、植物、浮游動物、大型底棲無脊椎動物及魚類等，在準確形態(tài)鑒定的基礎上，系統(tǒng)并規(guī)?；孬@取DNA條形碼序列。預計在未來5年內(nèi)搭建起一個涵蓋2000個物種的15000條標準數(shù)據(jù)的基礎DNA條形碼數(shù)據(jù)庫，A項符合題意。因此，本題選A。48．甲與乙有仇，甲欲尋機報復。一日甲知乙一人在家，便攜帶匕首前往。途中遇聯(lián)防人員巡邏，甲害怕，折返家中。甲的行為構成()。A.犯罪預備B.犯罪未遂C.犯罪中止D.犯罪既遂答案：A解析：本題考查犯罪。A項犯罪預備行為是為犯罪準備工具、制造條件的行為，犯罪預備形態(tài)則是犯罪行為由于行為人意志以外的原因而停留在預備階段的停止形態(tài)。題干中途中遇聯(lián)防人員巡邏，甲害怕，折返家中，屬于準備階段由于意志以外的原因而停止，甲的行為構成犯罪預備。因此，本題選A。49．心智技能的特點是()A.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、展開性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性答案：A50．王某與李某素有仇怨，一日，李某攔住王某百般辱罵，王某揮舞拳頭作勢欲打李某，李某逃跑，王某緊追不舍，李某從屠戶徐某處搶得一把殺豬刀，王某不敢再追，轉身離開時，李某用殺豬刀砍了王某一刀，導致王某流血過多死亡，李某的行為屬于()。A.正當防衛(wèi)B.緊急避險C.防衛(wèi)過當D.故意殺人答案：D解析：本題中，王某見李某搶得一把殺豬刀，王某不敢再追，“轉身離開”，這說明對李某而言，不存在現(xiàn)實的不法侵害，則不構成正當防衛(wèi)或者緊急避險，A、B、C項錯誤。王某轉身離開時，“李某用殺豬刀砍了王某一刀，導致王某流血過多死亡”，李某的行為屬于臨時起意的故意殺人，符合故意殺人罪的犯罪構成。二、多選題1．一次，班長剛收齊的班費放在教室里不幸丟失。班主任周老師查看了監(jiān)控錄像后發(fā)現(xiàn)是小軍拿的。但周老師并沒有直接在班上指出，而是把小軍叫到辦公室，給他講了一個關于誠實的故事。最后小軍主動承認了自己的錯誤，并歸還了班費。上述案例體現(xiàn)了班主任工作應遵循()。A、面向全體學生B、正面教育，啟發(fā)誘導C、熱愛尊重學生D、小中見大，潛移默化答案：BC解析：班主任工作的原則對于小軍拿走班費這件事，班主任周老師沒有直接在班上指出，而是單獨對小軍進行說服教育，尊重了小軍的人格和自尊心，這體現(xiàn)了周老師對學生的熱愛、尊重;周老師發(fā)現(xiàn)小軍拿走班費后，并沒有立即批評小軍，而是通過講故事引導小軍認識到自己的錯誤，并最終歸還了班費，這是周老師正面教育、啟發(fā)誘導學生的體現(xiàn)。故選BC。2．現(xiàn)在課改的總趨勢是()。A、重視課程內(nèi)容的分科化B、加強知識的系統(tǒng)化結構化C、重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D、重視個別差異答案：BCD解析：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發(fā)展為本”。新課程改革的具體目標如下：(1)實現(xiàn)課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度;(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求;(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;(4)改善學生的學習方式：新課改在學習方式上強調(diào)自主、合作、探究學習;(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：課程評價要從終結性評價轉變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結合;(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。B、C、D三項正確。A項：在新課程改革背景下，改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。課程內(nèi)容呈現(xiàn)綜合性的特點，而不是分科化的特點。與題干不符，排除。故選BCD。3．下列屬于下列屬于青春期常見的心理行為問題的是()。A、過度關注自我B、情緒的兩極性C、性別角色混亂D、人際關系沖突答案：ABCD解析：青春期常見的心理行為問題有：青春期問題、學習問題、人際關系問題等。進入青春期學生自我意識形成，獨立性劇烈增加，以自我標準衡量世界，過度關注自我。情緒方面情緒波動多變，表現(xiàn)出兩極性。青春期，青少年面臨的主要危機是自我同一性和角色混亂的沖突。這種同一性是生理自我與心理自我的契合，是一種不斷增強的自信心。有些學生表現(xiàn)出來的就是性別角色的混亂。青春期的學生由于心理不斷發(fā)展，以及存在的心理特點容易導致人機關系的沖突，例如：嫉妒、愛慕等。ABCD三項均符合青春期常見的心理行為問題。故選ABCD。4．師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面是（）。A.表美B.道美C.風格美D.形體美答案：B解析：“表美”是指師表美的外在方面；“道美”指師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面；“風格美”是美的內(nèi)外兩個方面的合成。5．下列選項中，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性的有()。A、馬卡連柯說“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力”B、同一篇課文在面對不同的班級時，李老師都采用不同的方法進行教學C、語文老師不僅通過課文教授學生知識，也通過課文培養(yǎng)學生的思想品德D、政治老師每晚都要在宿舍里將學生的作業(yè)批改完才休息答案：AB解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教。教師要對學生提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。(2)教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。選項中，A項體現(xiàn)了教師的教育機智，B項體現(xiàn)了教師在教學方法上的不斷更新。因此，A、B兩項正確。C項：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)教育目的的全面性;(2)教育任務的多樣性;(3)勞動對象的差異性。語文老師不僅通過課文教授學生知識，也通過課文培養(yǎng)學生的思想品德體現(xiàn)了教師教育任務的多樣性。與題干不符，排除。D項：廣延性是指空間的廣延性，連續(xù)性指的是時間的連續(xù)性。政治老師每晚都要在宿舍里將學生的作業(yè)批改完才休息，體現(xiàn)了教師勞動的連續(xù)性與廣延性。與題干不符，排除。故選AB。6．CIPP模式包括()。A、背景評價B、輸入評價C、過程評價D、成果評價答案：ABCD解析：CIPP模式包括以下四個步驟：①背景評價：即要確定課程計劃實施機構的背景;明確評價對象及其需要;明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標是否已反映了這些需要。②輸入評價：主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。③過程評價：主要通過描述實際過程來確定或預測課程計劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。④成果評價：即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結果有關的各種描述與判斷，把它們與目標以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。故選ABCD。7．教師要遵循的學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有()。A、教育要適應學生身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心發(fā)展B、教育要適應學生身心發(fā)展的階段性，對于不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應有所不同C、教育要適應學生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教D、教育要按照知識的邏輯順序?qū)W生施教答案：ABC解析：A、B、C項分別體現(xiàn)了教師要遵循的學生身心發(fā)展的順序性、階段性、和差異性的規(guī)律。D選項未能體現(xiàn)教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。故選ABC。8．一些學生每天努力學習，回家反復練習課本上的習題，但成績始終沒有那些課堂上注意力集中、回家很少練習的學生成績好，這是因為()。A、練習時間過長，導致練習興趣下降B、練習時間過長，產(chǎn)生了厭倦情緒C、成績好的學生在練習時調(diào)動了記憶、思維、感知等參與D、成績好的學生更有學習天賦答案：ABC解析：無論是操作技能還是心智技能，都是在逐步形成和提高的，因此，練習是技能形成的基本條件。但要注意練習應適當，時間不能過長。題干中，有些學生反復練習課本上的習題，成績卻不理想，就是因為練習時間過長，疲勞感隨之而來，練習興趣下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，影響了練習效果。而有些學生上課時集中注意力聽講，即使很少練習，成績也很好，這是由于在課堂上集中注意力，練習時也能調(diào)動思維、記憶等參與，運用多種方式進行練習比單純地反復練習效果更好。A、B、C三項正確。D項：題干中并未強調(diào)學生的天賦。與題干不符，排除。故選ABC。9．下列關于心境的說法，正確的有()。A、心境不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物B、心境對人的生活、工作、學習、健康都有很大的幫助C、心境具有爆發(fā)性D、心境持續(xù)的時間短的只有幾個小時，長的可以延續(xù)幾周、幾個月答案：AD解析：心境是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。生活中我們常說“人逢喜事精神爽”就是心境的表現(xiàn)。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。具有彌散性和長期性的特點?！皯n者見之而憂，喜者見之而喜”，就是心境彌散性的表現(xiàn)。心境產(chǎn)生后要在相當長的時間內(nèi)主導人的情緒表現(xiàn)。心境持續(xù)的時間可以是數(shù)小時、數(shù)日，甚至長達數(shù)年直至一生，這取決于引起心境的環(huán)境、事件和個體的人格特點。如事件越大，引起的心境越持久;人格特點方面，性格開朗、靈活的人受不良心境影響的時間較少。A、D兩項正確。B項：心境對人們的生活、工作和健康都有很大的影響。比如積極良好的心境可以提高學習和工作的績效，幫助人們克服困難，保持身心健康;消極不良的心境則會使人意志消沉，甚至導致一些心身疾病。與題干不符，排除。C項：激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符，排除。故選AD。10．教師的專業(yè)發(fā)展過程一般要經(jīng)歷哪幾個階段?（）A.被動發(fā)展階段B.角色適應階段C.主動發(fā)展階段D.最佳創(chuàng)造階段答案：BCD解析：教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師專業(yè)能力熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過程,包括教師個人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)能力專業(yè)化的提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展過程一般要經(jīng)過三個階段：角色適應階段、主動發(fā)展階段和最佳創(chuàng)造階段。11．下列選項中,屬于不連續(xù)的動作技能的有（）。A.投標B.舞蹈C.鋼琴D.投籃答案：AD解析：題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題,所以排除D項。對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。12．對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題有（）。A.缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)B.擁有人際交往的知識,但缺乏修養(yǎng)C.特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往D.學習時只要遇到難題就繞著走答案：AC解析：題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題,所以排除D項。對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。13．下列選項屬于《學記》中的觀點的是()。A、建國君民，教學為先B、明人倫C、師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學D、化民成俗，其必由學答案：ACD解析：《學記》提出“化民成俗，其必由學”，“建國君民，教學為先”表明教育的重要性和教育與政治的關系?！皫焽廊缓蟮雷穑雷鹑缓竺裰磳W?！碧岢鲎饚熤氐浪枷?。A、C、D三項正確。B項：孟子提出“明人倫”的教育目的。與題干不符，排除。故選ACD。14．孔子云:“德之不厚，行之不遠?！痹诋斍吧鐣D型期，存在很多為了一己私利踐踏職業(yè)道德、社會公德等各種道德失范現(xiàn)象。因此，提倡“厚德”具有重要的意義和價值。這說明()。A.價值觀是正確的社會意識B.正確價值觀有助于引導社會良性運行C.社會發(fā)展的規(guī)律是客觀的D.社會存在的變化決定社會意識的變化答案：BD解析：社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。社會存在的性質(zhì)決定社會意識的性質(zhì)，有什么樣的社會存在，就會有什么樣的社會意識與其相適應，并為其服務。社會存在的變化決定社會意識的變化。在社會轉型期，社會存在發(fā)生了變化，因此與之相適應的社會意識也要發(fā)生變化，因此重提“厚德”具有重要的意義和價值。同時，社會意識對社會存在具有能動的反作用。先進的、革命的、科學的社會意識對社會存在的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用;落后的、反動的、不科學的社會意識對社會存在的發(fā)展起阻礙作用?！昂竦隆睂儆谡_的價值觀，因此有助于社會良性運行。故本題選BD。15．甲誤認為遭到乙的緊急的不法侵害，而對乙實行防衛(wèi)行為致乙死亡，事后證實乙的行為不具有不法侵害性質(zhì)，甲的行為()。A.可能構成故意殺人罪B.可能構成過失致人死亡罪C.可能屬于意外事件D.可能屬于防衛(wèi)過當答案：ABC解析：正當防衛(wèi)必須具備以下要件：1.起因條件：必須存在具有社會危害和侵害緊迫性的不法侵害行為。2.時間條件：必須于侵害正在進行時。3.對象條件：必須針對不法侵害人本人。4.限度條件：不能明顯超過必要限度且造成重大損害。5.主觀條件：必須出于正當防衛(wèi)的目的。五個要件必須同時具備，本題不具備第一個要件，D排除。本題選ABC。16．膳食纖維是一種不能被人體消化的碳水化合物。下列食物中，可增強人體膳食纖維攝入量的食物是()A.芹菜、秋葵B.鯉魚、黃鱔C.羊肝、羊D.竹筍、魔芋答案：AD解析：根據(jù)是否溶解于水，可將膳食纖維分為兩大類：可溶性膳食纖維、不可溶性膳食纖維。可溶性膳食纖維來源于果膠、藻膠、魔芋等。不可溶性膳食纖維主要來源于全麥谷類食品、蔬菜和水果等。故本題選擇A、D項。17．場獨立型的學生()A.善于抽象思維B.多采用細節(jié)性加工方式C.對自然科學知識更感興趣D.對社會定向的知識更感興趣E.依據(jù)內(nèi)在標準加工信息答案：ACE解析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷;行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處;學習興趣偏好理科和自然科學。1