四年級健康教育教學(xué)計劃

四年級健康教育教學(xué)計劃□□一、指導(dǎo)思想健康教育是學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，本學(xué)期我們將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實開展體育衛(wèi)生健康活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識水平，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為學(xué)生一生的健康奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標讓每位學(xué)生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學(xué)生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進而尊重關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成簡樸的生活習(xí)慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。三、教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課。利用各種檢查、競賽促進學(xué)生行為習(xí)慣的形成。教學(xué)時運用多種教學(xué)手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果，促進能力的培養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行心里健康教育，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)助，尊敬師長，讓學(xué)生熱愛體育，熱愛生活。4..定期對學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，教會學(xué)生建立個人健康卡，并學(xué)會比較、分析，讓孩子們真正關(guān)注自己的身體健康，從而增強體質(zhì)，并有個積極向上的健康心態(tài)，為學(xué)習(xí)、生活提供保障。四、教學(xué)重點與難點重點是教育學(xué)生遵守學(xué)校常規(guī)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。難點是讓每一位學(xué)生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學(xué)習(xí)，還是在生活中都是快樂的小天使。五、實施措施充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用，讓學(xué)生們學(xué)有所得。課堂是孩子們獲得知識的主渠道，教師必須充分發(fā)揮主渠道功能，認真?zhèn)湔n、上課，讓學(xué)生們在課堂上真正學(xué)有所得，提高健康意識，關(guān)注自己的身體健康。讓課堂豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高健康教育課的效果。教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，如：運用激勵、獎勵機制、采用問答競賽、小組分工合作、自評與他評等教學(xué)手段，使課堂生動活潑起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高健康課的教育效果。一、指導(dǎo)思想健康教育是學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，本學(xué)期我們將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實開展體育衛(wèi)生健康活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識水平，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為學(xué)生一生的健康奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標讓每位學(xué)生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學(xué)生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。增強自我保護意識，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進而尊重關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成簡樸的生活習(xí)慣，不奢華、不浪費，以簡單為快樂。三、教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課。利用各種檢查、競賽促進學(xué)生行為習(xí)慣的形成。教學(xué)時運用多種教學(xué)手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果，促進能力的培養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行心里健康教育，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)助尊敬師長，讓學(xué)生熱愛體育，熱愛生活。四、教材分析本冊教材貼近學(xué)生的生活，從選編課文到設(shè)計聯(lián)系，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計都有極強的創(chuàng)新意識，讓人感到耳目一新。全冊共有課分十篇，該教材符合新的教學(xué)理念，能讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長。五、教學(xué)重點與難點重點是教育學(xué)生遵守學(xué)校常規(guī)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動。難點是讓每一位學(xué)生都健康快樂地成長，并有愛心，能互相幫助，不論是在學(xué)習(xí)，還是在生活中都是快樂的小天使。六、實施措施鉆研教材，了解學(xué)生，突出重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課堂教學(xué)形式非常靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長。精心設(shè)計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學(xué)生，幫助樹立信心。學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一、指導(dǎo)思想健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識水平從而達到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。所以說，樹立“健康第一”的思想，新形勢下針對少年兒童成長的特點，加強學(xué)生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是小學(xué)階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。二、學(xué)生基本情況分析：本班共有學(xué)生44人，他們健康活潑，具有基本的衛(wèi)生健康知識但也有部分同學(xué)有一定的問題，如不講究個人衛(wèi)生、缺乏防病知識挑食偏食、自立自理能力差、不懂生活中的意外事故的應(yīng)急處理等為使每一個孩子都有一個健康的體魄，必須進一步加強對學(xué)生健康知識的教育，學(xué)習(xí)更多的生理衛(wèi)生和預(yù)防保健知識。三、教學(xué)目標：1、讓每位學(xué)生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。2、充分利用每周一次的衛(wèi)生知識、健康教育課，加強對學(xué)生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。3、增強自我保護意識，了解簡單的疾病預(yù)防知識。4、學(xué)會一些生活中的醫(yī)護常識，增強對意外傷害的應(yīng)急處理能力。5、掌握簡單的安全常識。四、教學(xué)措施：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課間活動，保持充沛的精力，上好每節(jié)課利用各種檢查、競賽促進學(xué)生行為習(xí)慣的形成。2、教學(xué)時運用多種教學(xué)手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果，促進能力的培養(yǎng)。3、聯(lián)系學(xué)生實際，對學(xué)生進行心里健康教育，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)助，尊敬師長，讓學(xué)生熱愛體育，熱愛生活。4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。5、鉆研教材，了解學(xué)生，突出重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。6、課堂教學(xué)形式非常靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長。7、精心設(shè)計每一個問題和每一個活動，及時鼓勵學(xué)生，幫助樹立信心。8、學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。五、教學(xué)安排周次、教學(xué)內(nèi)容、所用課時第一、二周認識傳染病2課時第三、四周常見傳染病的預(yù)防2課時第五、六周預(yù)防寄生蟲病2課時第七、八周鼻出血的簡單處理2課時第九、十周簡便止血方法2課時第十一、十二周預(yù)防中暑2課時第十三、十四周預(yù)防凍傷2課時第十五、十六周16、游泳和滑冰的安全常識2課時第十七、十八周復(fù)習(xí)、期末考試2課時備注：部分課時根據(jù)節(jié)假日靈活調(diào)整看過“四年級健康教育教學(xué)計劃”的人還看了：高中英語閱讀教學(xué)教育決策論文□□高中英語閱讀教學(xué)教育決策論文在我國高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語閱讀利于鞏固并擴大詞匯量，提高英語運用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標準中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及改進策略進行分析與闡述，以提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的掌握能力。□1、我國高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題。1.1學(xué)生在課堂處于被動地位。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動接受知識的客體。教師與學(xué)生之間是機械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學(xué)生的主動地位更不容忽視。1．2詞匯量欠缺。豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實際上詞匯量大小與英語水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到詞匯的重要性并從中獲得興趣。1．3不注重閱讀技巧。很多學(xué)生在英語閱讀時，是一個詞一個詞的讀，而沒有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過慢、閱讀量過小，這些都會對閱讀效果產(chǎn)生影響。2、改善高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。2．1樹立學(xué)生主體地位。隨著新課程標準的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度充分認識到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識傳播者，而應(yīng)具備組織者、計劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語法與言語行為、活動的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息，讓原本枯燥的課堂教學(xué)活躍起來，成為教師與學(xué)生互動的平臺，達成師生之間的互動互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學(xué)生以往對教師的恐懼心理，增強學(xué)習(xí)的信心與興趣，通過教師與學(xué)生之間的溝通讓學(xué)生感覺到教師的和藹親切，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸增強他們對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2．2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的.設(shè)計應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計為由易到難，以階梯式層層推進任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。2．3重視詞匯教學(xué)。詞匯是英語教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對語言的理解能力就越強。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點：一是按照拼讀規(guī)則認識單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過填詞卡、詞語過濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目標地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實際應(yīng)用為出發(fā)點，將不同的關(guān)鍵詞實行重點突破；三是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個詞匯擴展為更大的語義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見現(xiàn)象，也是提高英語閱讀能力的有效手段之一。通過實際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會到不用查字典就能理解生詞意的好處培養(yǎng)學(xué)生積極主動猜詞的能力?？赏ㄟ^釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強對詞義的推斷，對閱讀文章、加強理解起到事半功倍的效果。2．4區(qū)分不同的閱讀重點。若想提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證學(xué)生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學(xué)生的語感就會隨之提高，反過來促進閱讀水平提高。但是在教學(xué)中，不同年級學(xué)生的閱讀要求與閱讀目標有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進、有的放矢”的原則，對不同年級的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)目標及教學(xué)要求。例如：高一的閱讀教學(xué)的重點在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強的文章。在學(xué)生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對閱讀的內(nèi)容進行評價。在這個過程中，不斷積累詞匯，同時提高猜測生詞的能力；高二的閱讀教學(xué)重點，在于提高學(xué)生的閱讀思考能力，可以對閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴展到生物、地理、天文學(xué)等科普性文章。同時，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學(xué)重點，應(yīng)加強對學(xué)生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的對閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。2．5加大閱讀方法指導(dǎo)。有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學(xué)生通過模仿，得以掌握并運用。這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識、熟練的教學(xué)手段，促進學(xué)生閱讀能力的提高，同時激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與愿望。例如對課文進行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會音準、節(jié)奏快慢、語調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，為了加大課堂教學(xué)的容量教師可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對課文的理解能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在閱讀語境中體會情感。一個優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的朗讀，可讓學(xué)生通過初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點、難點及不容易理解的句子，為進一步體會材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時提高課堂效率。2．6不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化提高學(xué)生興趣。例如，在講解“TheOlympicGames”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體展示奧運會相關(guān)圖片或者競賽短片，以此激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，并通過直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂導(dǎo)入模式，通過悅耳動聽的音樂既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。由上可見，教師通過恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀中心思想與問題結(jié)構(gòu)的能力，同時加大詞匯量、開闊思路、豐富語言進而提高閱讀理解能力與英語運用能力。這種教學(xué)方式，既符合新課程標準的要求，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！跽撛~匯的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)教育論文□□論詞匯的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)教育論文語言學(xué)者對語言詞匯的研究已經(jīng)經(jīng)歷了比較長的時間，這足以顯示語言詞匯的重要性。對于語言學(xué)習(xí)者而言，如果不了解詞匯的特定文化內(nèi)涵，就不可能正確的認識、理解和使用詞匯，就更談不上如何使用語言。在本文中，筆者將從漢英語言的詞匯空缺、漢英詞匯的不等值現(xiàn)象、由對詞匯的體驗不同所引起的不同的聯(lián)想及隨英語語言的發(fā)展和變化而變化的詞匯等四個方面對詞匯研究進行簡單介紹，以期讓初學(xué)者對語言有一個初步的認識。詞匯教學(xué)詞匯空缺詞匯不等值詞匯聯(lián)想詞匯發(fā)展語言是文化的載體，任何語言都不能脫離文化而獨立存在。而詞匯又是語言信息的載體，是語言的重要組成部分之一。不同的語言具有不同的民族特性，語言的民族特性自然會由詞匯反映表達出來，這就使得詞匯具有了該民族獨特的文化內(nèi)涵。對于語言學(xué)習(xí)者而言，如果不了解詞匯的特定的文化內(nèi)涵就不可能正確地認識、理解和使用詞匯，也就更談不上如何正確地使用語言。很多語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中因為缺乏對所學(xué)語言的文化的了解，或是受本民族的文化習(xí)慣和文化模式的影響，所以不能完全正確地理解所學(xué)語言的詞匯，影響了閱讀效果。由此及彼，語言學(xué)習(xí)者在寫作和交際中所發(fā)生的詞匯錯用現(xiàn)象、文化誤解和文化沖突也可以歸為這一原因?！跤纱丝梢?，在英語教學(xué)過程中，作為語言教授的教師，在講解所學(xué)語的詞匯時，除了要講解詞的意義和用法外，更加要介紹詞的豐富的文化內(nèi)涵，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在這篇小論文里，本文作者將就如何在詞匯教學(xué)中挖掘、講授詞的文化內(nèi)涵發(fā)表一點個人的拙見，希望能給語言詞匯教學(xué)和詞匯習(xí)得者些許幫助。一、漢英兩種語言中的詞匯空缺介紹由于歷史、地理、語言、文化和社會方方面面的差異，不同民族之間的語言并不是完全對等的。一種語言中所具有的某些詞匯在另一種語言中也許并不存在。比如在漢語中，我們有“干部”一詞，然而在英語中從不用“cadre”表示“干部”。我們只能用“officialadministrator”或“functionary”來代替“干部”。又如漢語中的“紅娘”，“望子成龍”等會讓外國人感覺吃驚而不知所云。再如英語中的“motel”、“brunch”、“Hippy”、“cowboy”具有豐富的文化內(nèi)涵。單看其字面意義，是很難把握的。諸如此類的還有很多。如漢語中的“餃子”、“麻將”、“太極”“叩頭”、“陰陽”，英語中的“egghead”，“icebox”，“decadents”，“Punk”等。英語老師只有解釋清楚這些詞語才能確保學(xué)生的正確理解。二、 漢語和英語詞匯的不等值現(xiàn)象介紹產(chǎn)生詞匯不等值現(xiàn)象的原因是民族文化之間的差異。某一詞在一種文化中具有多個意向，而當(dāng)轉(zhuǎn)移到另外一種文化中去時，就未必如此。比如英語中的“uncle”可以指代漢語中的“姑父”、“姨夫”、“叔叔”、“舅舅”等。又如英語中的“board”不僅僅表示漢語中的“板子”，還可以指“船舷”、“海岸”、“伙食”、“委員會”、“部門”、“舞臺”等，甚至可用來做動詞。這類詞匯不等值現(xiàn)象是因為詞義大小不等所致，還有因褒貶色彩相反或相左而導(dǎo)致的詞匯不等值現(xiàn)象。如英語中的“individualism”在西方文化中是一種格外值得推崇的精神，可以說其中蘊涵著“個性的價值地位超過一切”的美國文化核心，它包含獨立、奮斗、創(chuàng)新的意向。而在漢語中，“個人主義”卻具有貶義色彩，人們把它與自私自利，以自我為中心相聯(lián)系。再如“ambition”一詞，具有褒貶兩種色彩。我們習(xí)慣上把它譯為“野心”。這顯然是不全面的，根據(jù)語境還可以譯為“抱負”、“理想”和“雄心壯志”。三、 由對詞匯的體驗性不同所引起的不同的聯(lián)想介紹在不同的文化中，人們對同一所指的特點與表象的感覺和體驗是完全不一樣的。如漢語中的“南瓜”與英語中的“pumpkin”具有相同的概念意義，然而在不同的文化中，在人們頭腦中引起的聯(lián)想?yún)s是不同的。中國人尤其是老一輩的人，看到南瓜可能會想起苦日子南瓜與艱苦的歲月聯(lián)系在一起。而英美人則不會產(chǎn)生這樣的感受。他們會想到感恩節(jié)，想到萬圣節(jié)，南瓜是與幸福生活緊密聯(lián)系在一起的。再如“蝙蝠”一詞，在西方文化中指代邪惡，而“蝙蝠”在漢語中因為諧音的關(guān)系而指代“?！保笳髦腋！Ｓ秩纭爸瘛贝砬逍旅撍?，在中國文化中象征著一種高風(fēng)亮節(jié)的人格，而在西方人看來，只不過是一種生長極快的植物而已?！皩幙墒碂o肉，不可居無竹”，如果不了解竹的象征意義，所學(xué)者是無法理解此句的、含義的。四、隨英語語言的發(fā)展和變化而變化的詞匯介紹語言并不是靜止不變的，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。在緩慢的發(fā)展過程中，某些詞匯逐漸有了新的含義。特別是在科技迅速發(fā)展的今天，新生詞和舊詞新義現(xiàn)象層出不窮。如“hard-ware”舊的詞義表示金屬器具，隨著計算機的誕生和普遍應(yīng)用，它被用來表示計算機的硬件，并同時衍生出了它的反義詞“soft-ware”（軟件）。又如“ath”原本只是用來指實實在在的小路，現(xiàn)在還可以用做計算機術(shù)語，表示“路徑”。再如“gameindustry”，在美國實質(zhì)上是指行業(yè)。盡管由來已久，但將之稱為行業(yè)，恐怕還是受了經(jīng)濟學(xué)的影響。類似這樣的詞還有“nuclearfamily,singlemother,Sundayfather,lonelinessindustry,suburbaninhabitants”等，不一而盡。在詞匯教學(xué)的同時進行文化意識培養(yǎng)的方法還有很多，在這里不一一列舉。語言詞匯乃至語言本身的習(xí)得從某種意義上來說就是文化的習(xí)得。英語教師教授英語實質(zhì)上就是深層的文化轉(zhuǎn)換或“視界轉(zhuǎn)換”。誠然，掌握了英語語言知識，學(xué)生就能寫出語法正確的句子，但這并不意味著他們能夠用所學(xué)語進行成功的交際。英語教師應(yīng)該在教學(xué)中十分重視詞匯的文化內(nèi)涵并通過分析比較幫助學(xué)生理解中英文中的差異，這樣才能真正的提高學(xué)生的英語交際能力乃至應(yīng)用語言的綜合能力。以上是筆者對詞匯學(xué)習(xí)的管窺一斑，肯定有許多不完善的地方，筆者希望在今后的學(xué)習(xí)生活中同廣大語言研究者共同繼續(xù)探討。并作進一步的研究。參考文獻：［1］ 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學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)上一體化考試題庫□□20秋期國開(河南電大)小學(xué)教育?？啤缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)上一體化考試題庫一、單選題題庫1.按照測驗參照標準分類，平時測驗屬于()。［答案］目標參照測驗2.把新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)中，從而擴大原有的認知結(jié)構(gòu)，這一過程叫做()。［答案］同化3.創(chuàng)立發(fā)生認識論理論體系的主要代表人物是()。［答案］皮亞杰4.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認知結(jié)構(gòu)的()過程。［答案］同化5.從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于()。［答案］發(fā)生定義6.第八次基礎(chǔ)教育課程改革起始于()年。［答案］20017.概念的劃分是從()方面明確概念的邏輯方法。［答案］外延8.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的()。［答案］輸入階段9.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在()。［答案］具體運算階段10.規(guī)—例法的學(xué)習(xí)一般屬于()。［答案］下位學(xué)習(xí)11.會描述簡單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中()的一項教學(xué)要求。［答案］圖形與位置12.計算機輔助教學(xué)始于()。［答案］20世紀50年代13.教案的核心部分是()。［答案］教學(xué)過程14.教學(xué)方法大體可分為五個系列，其中遷移教學(xué)法是屬于()。［答案］情境陶冶型15.教長度單位的認識和用長度單位計量時，應(yīng)采用()。［答案］演示法16.課標(2011年版)》課程目標中描述過程目標的行為動詞為()。［答案］經(jīng)歷、體驗、探索17.課標(2011年版)》特別指出，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動每學(xué)期應(yīng)不少于()次。［答案］一18.課標(2011年版)》中，對《課標(實驗稿)》的課程總目標()。［答案］由四條改為三條19.例—規(guī)法的學(xué)習(xí)屬于()。［答案］上位學(xué)習(xí)20.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向?qū)用娣治?，提程：理想、正式、領(lǐng)悟、運作課程和()。［答案］經(jīng)驗課程21.能夠明顯地反映幾個并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是()。［答案］條形統(tǒng)計圖22.能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計圖是()。［答案］折線統(tǒng)計圖23.能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計圖是()。［答案］扇形統(tǒng)計圖24.奇數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］矛盾關(guān)系25.數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的()在人腦中的反映。［答案］本質(zhì)屬性26.數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。［答案］空間形式27.數(shù)學(xué)問題一般由()構(gòu)成。［答案］條件、目標和操作28.為了使乘法定義“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規(guī)定“aXl二a,aX0=0”。這種定義屬于()?？冢鄞鸢福菁s定式定義29.下列不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的為()。［答案］幻燈30.下列不是電化教學(xué)手段的為()。［答案］計數(shù)器31.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為()。□［答案］測量技能32.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為()。［答案］口算技能33.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是()。［答案］前運算階段34.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中形成運算階段的年齡為()。［答案］12-15歲35.新學(xué)期、新學(xué)年開始時的摸底測驗屬于()。［答案］診斷性測驗36.新中國成立后的第一個小學(xué)算術(shù)(數(shù)學(xué))課程標準制訂于()年。［答案］195037.新中國成立后第一個全國統(tǒng)一施行的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱名稱是()。［答案］《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》38.新中國成立以來，我國先后進行了()次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。［答案］八39.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，，使其形成一個整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個學(xué)習(xí)過程是()。［答案］動作整合階段40.以檢查了解學(xué)生掌握知識、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是()。［答案］測驗課41.以下概念中用概念同化方式所獲得的是()。［答案］質(zhì)數(shù)42.以下概念中用概念形成方式所獲得的是()。［答案］循環(huán)小數(shù)43.以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是()。［答案］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程44.圓柱體的體積一定，底面積和高()。［答案］成反比例45.在第一學(xué)段“數(shù)的認識”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個課堂練習(xí)題：把50,98,38,10,51排序，用“〉”或“V”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關(guān)系。這個練習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的()。［答案］數(shù)感46.在我國第()次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中,把“教學(xué)大綱”改為了“課程標準”。［答案］八47.在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用閱讀法進行教學(xué)時,適宜采取()的方法。［答案］邊講邊讀48.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()。［答案］極限思想49.在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用閱讀法進行教學(xué)時,若教材內(nèi)容比較容易,課本中的敘述又比較詳細,可用()的方法。［答案］先讀后講50.在學(xué)習(xí)乘法2X3時，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6,而且知道這是3個2連加，符號“X“表示相同加數(shù)和的運算，這樣學(xué)習(xí)是()。［答案］有意義學(xué)習(xí)51.只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于()。［答案］屬加種差定義52.質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］反對關(guān)系53.質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］交叉關(guān)系二、判斷題題庫1.按用途來分,說課可以分為評比型說課、專題型說課和示范型說課三種類型。［答案］對2.按照測驗參照標準分類,數(shù)學(xué)競賽屬于目標參照測驗。［答案］錯3.備課是指寫教案。［答案］錯4.編寫教材的主要依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準。［答案］對5.從廣義來說，練習(xí)冊也是教材。［答案］對6.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來制訂的。［答案］錯7.從問題產(chǎn)生的思維深度，提出問題能力的水平分為三個層次：事實性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。［答案］對8.從狹義來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)教科書。［答案］對9.對兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個量就是成比例的量。［答案］錯10.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。［答案］對11.對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的情境改編是指變換實際問題的情境內(nèi)容，使透過不同的現(xiàn)實情境，抽象出不同的數(shù)學(xué)模型。［答案］錯12.分數(shù)可以分為真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。［答案］錯13.關(guān)于課程的含義大體上有兩種說法：“學(xué)科”說和“進程”說。［答案］錯14.廣義地講，數(shù)學(xué)中概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系、圖形、算式等都是數(shù)學(xué)模型。［答案］對15.講三角形內(nèi)角和時，可以用實驗法。［答案］對16.教學(xué)方法可分為傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型情境陶冶型及示范模仿型五個系列。［答案］對17.教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本單位。［答案］錯18.教學(xué)目標是教學(xué)評價的標準。［答案］對19.教學(xué)手段是指師生為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動，相互傳遞信息的工具媒體或設(shè)［答案］對20.接受學(xué)習(xí)就是被動學(xué)習(xí)。［答案］錯21.解方程的技能是數(shù)學(xué)心智技能。［答案］對22.“課”是教材組織的最小單位。［答案］對23.《課標（2011年版）》將《（實驗稿）》的六個核心理念修改為課程、內(nèi)容、活動、評價、技術(shù)這五個核心理念。［答案］對24.《課標（2011年版）》要求小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少兩次。［答案］錯25.《課標（2011年版）》與《課標（實驗稿）》相比較，數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本沒有變化。［答案］對26.《課標（2011年版）》與《課標實驗稿》相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒有變化。［答案］錯27.類比推理的結(jié)論具有或然性。［答案］對28.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。［答案］對29.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價一般是把定性評價與定量評價結(jié)合起來進行。［答案］對30.偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。［答案］對31.求比值與化簡比是等同的。［答案］錯32.三角形和梯形這兩個概念是屬種關(guān)系。［答案］錯33.數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)低中年級。［答案］對34.數(shù)感與數(shù)學(xué)知識的多少成正比例關(guān)系。［答案］錯35.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過程可以分為動作的定向、動作的分解、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。［答案］對36.數(shù)學(xué)測驗的標準性題屬于封閉性題。［答案］對37.數(shù)學(xué)測驗的訓(xùn)練性題屬于開放性題。［答案］錯38.數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗可以細分為直接的活動經(jīng)驗、間接的活動經(jīng)驗、思考的活動經(jīng)驗三種。［答案］錯39.數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，實際上是合情推理與演繹推理綜合運用的過程。［答案］對40.數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。［答案］對41.數(shù)學(xué)模型思想不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)思想的范疇。［答案］錯42.數(shù)學(xué)實驗可以分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。［答案］對43.數(shù)學(xué)問題解決是運用已有的數(shù)學(xué)知識去求解問題答案的心理過程或思考活動。［答案］錯44.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價。［答案］對45.順應(yīng)主要適用于那些與舊知識有密切聯(lián)系的新知識的學(xué)習(xí)。［答案］錯46.說課的內(nèi)容一般包括說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程三個方面。［答案］錯47.說課中說教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學(xué)手段設(shè)計及其理論屬于示范模仿型教學(xué)方法。［答案］對48.“算籌”是世界上最古老的計算工具。［答案］對49.算法多樣化與一題多解的概念沒有本質(zhì)的區(qū)別。［答