滬科版八年級全冊物理第四章 多彩的光 復(fù)習(xí)說課稿

3/33/33/3?多彩的光?復(fù)習(xí)說課稿一、說教材

〔一〕本章的地位：

本章是以光的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用和白光的組成兩個主題向?qū)W生展示了一個多彩的光世界。在該章內(nèi)容的安排時,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力和特點(diǎn),先利用簡單的光現(xiàn)象引發(fā)出物理問題——光是怎樣傳播的?而后,通過實(shí)驗(yàn)探究,歸納、總結(jié)出光的直線傳播特點(diǎn)、光的反射規(guī)律和平面鏡成像特點(diǎn)以及光的折射規(guī)律。在學(xué)習(xí)完光的色散后,要求學(xué)生通過科學(xué)探究——凸透鏡成像規(guī)律,知道凸透鏡成像規(guī)律在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生有更多的時機(jī)感受研究物理的過程和方法,探究和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)根本上貫穿本章各節(jié)。每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、從物理走向社會的思路。根據(jù)教材的整體安排和本章具體內(nèi)容,本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程,了解關(guān)于制定探究方案的意義和方法。同時,教材中安排了大量的課外活動內(nèi)容和一些新科技知識,目的是讓學(xué)生通過各種活動感受科技的力量、熱愛科技、接近科技。

〔二〕本章的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解和掌握光的直線傳播特點(diǎn)、光的反射規(guī)律和平面鏡成像特點(diǎn)以及光的折射規(guī)律、光的色散、凸透鏡成像規(guī)律。

2、過程與方法：為了讓學(xué)生有更多的時機(jī)感受研究物理的過程和方法,實(shí)驗(yàn)探究根本上貫穿本章各節(jié)。根據(jù)教材的整體安排和本章具體內(nèi)容,本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣及觀察、動手、綜合歸納、實(shí)驗(yàn)分析等能力。了解關(guān)于制定探究方案的意義和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

本章教材中安排了大量的課外活動內(nèi)容和一些新科技知識,目的是讓學(xué)生通過各種活動感受科技的力量、熱愛科技、接近科技。從而開拓學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、攀登科技頂峰的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播及應(yīng)用。

(2)光的反射、折射現(xiàn)象、規(guī)律及光路圖以及應(yīng)用。

(3)凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。

(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程。

2．難點(diǎn)

(1)凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。

(2)平面鏡改變光傳播方向的光路圖和結(jié)合平面鏡成像原理畫圖。

(3)虛像與實(shí)像。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程。

二、說教法

〔1〕教法依據(jù)：按照新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師要著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)開展,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本章教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。本章要記憶的內(nèi)容很多,但也應(yīng)避繁就簡,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧記活記。千萬要注意將記憶內(nèi)容進(jìn)行歸納整理并精心設(shè)計好記憶的技巧。防止因記憶內(nèi)容多而消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些高超的記憶技巧增強(qiáng)學(xué)生記憶的興趣,使學(xué)生在享受快樂記憶方法的同時獲得知識,掌握知識。

〔2〕教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)活動與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體展示相結(jié)合的教學(xué)策略,通過活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法,多媒體教學(xué)法,肢體語言教學(xué)法,輕松重復(fù)記憶法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多層次、多角度的思考問題、采用先進(jìn)記憶方法記憶,讓學(xué)生在活動過程和記憶過程中感受快樂,在快樂記憶中感悟知識,在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

2．說學(xué)法：

〔1〕學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課程理念,在課堂教學(xué)過程中,要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要充分表達(dá)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過情境、活動、實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)層層深入,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從獲得知識變?yōu)橹鲃尤W(xué)習(xí)和探究知識。

〔2〕學(xué)法選擇：結(jié)合本單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,擬指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：

A問題探索法：通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論,不斷地探索,在此過程中,培養(yǎng)其探究思維的能力,養(yǎng)成從生活事例走向物理,再從物理走向社會實(shí)際的思維習(xí)慣。

B合作學(xué)習(xí)法。類似于奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法〞,即通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論或辯論、交流,使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

C參與學(xué)習(xí)法。即盡可能多地制造參與時機(jī)讓學(xué)生動起來、活起來,在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)鼓勵中學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究。

D.多媒體視頻模仿法：借助于多媒體視頻的幫助,學(xué)習(xí)并模仿一些實(shí)驗(yàn)的過程和步驟,以到達(dá)實(shí)驗(yàn)方向明確,事半功倍的效果,〔例：光的折射,展示視頻〕從模仿中學(xué)會制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程,以突破本章實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計的難點(diǎn)。

E主動記憶法。盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)適合自己的記憶方法,以便在快樂記憶中獲得知識,在知識的應(yīng)用中穩(wěn)固和加深記憶。在巧記活記的潛移默化中學(xué)會思考。

三、說綜合設(shè)計思路：

1．說課時安排及教材調(diào)整：

〔1〕說課時安排和教學(xué)的調(diào)整：建議安排9課時,其中?光的傳播?1課時,?光的反射?2課時,前一課時為光的反射,后一課時為平面鏡成像及應(yīng)用,?光的折射?1課時,光的色散1課時,?凸透鏡成像?和合起來共3課時,兩種透鏡及名詞、三條特殊光線為第1課時,第二課時為?凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究——學(xué)生分組?,第三課時為凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)小結(jié)及應(yīng)用——?神奇的眼睛?合一課時。凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)及凸透鏡的其他應(yīng)用——會聚作用的應(yīng)用和?眼睛和視力的矯正?合為最后1課時。

〔2〕調(diào)整依據(jù)：把神奇的眼睛調(diào)整到學(xué)完凸透鏡成像規(guī)律后進(jìn)行有助于學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,這樣印象深刻,知識連貫性更強(qiáng)。把?眼睛和視力的矯正?調(diào)到最后其實(shí)是考慮的是這一節(jié)其實(shí)也是凸透鏡成像規(guī)律的一種應(yīng)用,但這一節(jié)內(nèi)容較?神奇的眼睛?容易得多且更接近生活實(shí)際,給學(xué)生一種結(jié)束語中有輕松愉快之感。

2．說新課的導(dǎo)入：常言道：良好的開端是成功的一半。物理教學(xué)中精心地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),不但能在最短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過來,進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且能使教學(xué)收到事半功倍的效果,所以本單元教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)計了不同的導(dǎo)入方式,如講?光的傳播?時用精彩的光現(xiàn)象多媒體投影儀展示作課堂的引入,使學(xué)生先進(jìn)入到多彩的光世界,然后突然將畫面切換成一張空白的白屏,學(xué)生正在驚奇萬狀之時,利用電腦上所學(xué)的手影知識展示幾個典型易做手影——將手對著投影儀向?qū)W生展示。

從而引發(fā)對本節(jié)知識的思考：手影是怎樣行成的,和光的傳播情況有沒有關(guān)系？再如：學(xué)生學(xué)?光的反射?之前,利用設(shè)疑法引入教學(xué),講臺桌面上放一塊平面鏡和其他工具比方刻度尺、音叉等,講臺桌底下放一只小動物玩具,讓學(xué)生不能上講臺而能選擇利用桌面的平面鏡在講臺前能觀察到桌下的小熊。從而順利的導(dǎo)入到?光的反射?新課的學(xué)習(xí)。

3．說教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

理論依據(jù)：重難點(diǎn)宜結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行突破,不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法進(jìn)行。

本章教學(xué)重難點(diǎn)的突破：我認(rèn)為本章中宜采用多媒體展示的有小孔成像和光的色散。理由是：這兩個實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作起來比擬困難,受周圍條件限制大,而多媒體有近似于實(shí)驗(yàn)的效果,又有直接實(shí)驗(yàn)不易完成的優(yōu)越性。特別是小孔成像,實(shí)際生活中的事例也少,學(xué)生比擬好奇,宜用多媒體展示一些的小孔成像的實(shí)例——比方夏日樹蔭下的耀眼光斑。當(dāng)然光的色散還可以在多媒體展示之前先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),而后用多媒體展示回憶剛剛的實(shí)驗(yàn)過程以加深對實(shí)驗(yàn)的印象,從而更強(qiáng)有力的概括出白光由七種色光組成。再如：光的三基色混色實(shí)驗(yàn)用多媒體展示有效果直觀且簡便易行的效果?！惨娬n件1〕

本章中很多教學(xué)內(nèi)容宜采用實(shí)驗(yàn)探究為主,多媒體展示歸納為輔的重難點(diǎn)突破方法的有很多。如：光的反射,光的折射,凸透鏡成像規(guī)律可以先讓學(xué)生思考：比方在講光在反射時先設(shè)疑,光在反射時有怎樣的規(guī)律？在講凸透鏡成像規(guī)律時先設(shè)疑,你所認(rèn)識的凸透鏡能成幾種類型的像？然后讓學(xué)生自己經(jīng)歷制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程,思考并動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并養(yǎng)成記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納得出結(jié)論的習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)歷完這些過程后利用多媒體播放一段實(shí)驗(yàn)全過程的視頻,〔見課件2〕比照學(xué)生自己制定的方案與設(shè)計的實(shí)驗(yàn)還有哪些缺乏之處,存在哪些問題,如何改良。并讓學(xué)生再經(jīng)歷一次剛剛的實(shí)驗(yàn)探究過程。到達(dá)舉一反三的目的,從而加深對實(shí)驗(yàn)探究的理解和對知識的掌握。

一些先進(jìn)flash課件的展示也是突破本章重難點(diǎn)的一個重要手段,比方凸透鏡成像規(guī)律的一個電腦模擬實(shí)驗(yàn)flash,〔見課件3已改為PPT〕甚至比實(shí)驗(yàn)本身更形象直觀,更能展示事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì),宜在學(xué)生中推廣認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代電腦技術(shù)對掌握和理解知識的幫助。使學(xué)生能利用身邊的電腦掌握和理解知識。

記憶方法的歸納和總結(jié)在本章中起著特別而且是特殊的作用。本章重、難點(diǎn)多,不用好的記憶方法,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)厭記的情緒。所以突破本章重難點(diǎn)的方法之一是由教師引導(dǎo)性歸納本章知識的記憶方法。我總結(jié)了一些記憶方法請評委和老師們指導(dǎo)。方法一：表格歸納法。例如,凸透鏡成像規(guī)律宜采用常規(guī)的表格進(jìn)行歸納。如下表：〔見課件4〕

方法二：口訣或順口溜法。比方光的折射的名詞,三線〔入射光線、折射光線、法線〕,二角〔入射角、折射角〕,一點(diǎn)〔入射點(diǎn)〕一界面〔例：水面〕來歸納記憶。凸透鏡名詞用一軸〔主光軸〕一心〔光心〕一點(diǎn)〔焦點(diǎn)〕一距〔焦距〕來歸納記憶。凸透鏡成像規(guī)律補(bǔ)充用“一焦分虛實(shí),二焦分大小,物像同向移,虛正位同側(cè),實(shí)倒位異側(cè),誰遠(yuǎn)誰更大〞來歸納記憶。特別是“虛正〞用“虛像皆正立〞,“實(shí)倒〞用“實(shí)像皆倒立〞來進(jìn)一步歸納?！罢l遠(yuǎn)誰更大〞用“物、像誰離透鏡遠(yuǎn),誰就比擬大〞來進(jìn)一步歸納。即時解中考題：蠟燭離凸透鏡20cm,另一側(cè)離凸透鏡30cm光屏上成一清晰明亮的像,問成的是怎樣的像？〔成倒立放大實(shí)像〕來加深對口訣的理解和記憶。

方法三：肢體語言記憶法——比手勢等。比方在學(xué)平面鏡成正立像時,理解何為“正立〞,人站在黑板前,伸左手。問“鏡中之人舉的是左手還是右手〞學(xué)生答復(fù)“右手〞后,得出平面鏡成正立的像為“左右對調(diào),上下不變〞。在學(xué)習(xí)凸透鏡成倒立實(shí)像理解何為“倒立〞時,舉起一只手當(dāng)“物體〞,另一只手正對“物體〞然后旋轉(zhuǎn)180度當(dāng)作“像〞,使學(xué)生認(rèn)識“倒立〞為左右上下均對調(diào)。學(xué)習(xí)“物像同向移〞時,左右手同時向一個方向運(yùn)動加以示范?！脖仁謩荨?/p>

方法四：圖形記憶結(jié)合一定記憶技巧的方法。科學(xué)家研究說明,人類大腦對圖行的記憶能力是文字的50萬倍。借助于圖形來記憶更能使所學(xué)知識牢靠。如：在學(xué)習(xí)凸透鏡的三條特殊光線時作圖如下〔黑板上講解作圖過程并作歸納,告訴學(xué)生三條光線不用記,不是平行就是連接或延長〕

4．說新課的結(jié)尾：一堂好課,結(jié)尾相當(dāng)關(guān)鍵,教學(xué)中我會根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容,靈活的采取不同的結(jié)尾方式,比方講完?凸透鏡的名詞和三條特殊光線?的內(nèi)容后,讓學(xué)生回憶平行光會聚于焦點(diǎn)〔解釋并板圖〕和焦距這兩個知識點(diǎn),讓學(xué)生思考怎樣利用陽光這樣的平行光來粗測凸透鏡的焦距,教師點(diǎn)拔指導(dǎo),這樣不僅對所授新課起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生在學(xué)完這一節(jié)后還能馬上學(xué)以致用,學(xué)生必然會躍躍欲試,而且可以為下一節(jié)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)打下測焦距的伏筆。收到知識性、趣味性、知識連貫性的完美統(tǒng)一,到達(dá)課已盡而意未窮的教學(xué)效果。

5．說板書設(shè)計：根據(jù)不同課的實(shí)際多用圖表式板書,且用多種顏色的粉筆組合板書。使學(xué)生對每節(jié)課知識一目了然。例：?眼睛和視力矯正?最終形成的板書如下：〔板圖〕四、說教后反思：

1、本章的教學(xué)我重視了學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計和主動實(shí)驗(yàn),有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和求學(xué)欲望。

2、在教材的處理上,對教材順序能進(jìn)行大膽的調(diào)整,對課本原有內(nèi)容能進(jìn)行必要的更新和改良,比方介紹透鏡前簡單介紹一下幾類面鏡：平面鏡,凸面鏡〔凸鏡〕,凹面鏡〔凹鏡〕甚至哈哈鏡,以防止學(xué)生把凸透鏡說成凸鏡,把凹透鏡說成凹鏡。在學(xué)習(xí)顯微鏡時用幻燈機(jī)和放大鏡這兩個應(yīng)用來代替理解物鏡和目鏡,講望遠(yuǎn)境時把物鏡當(dāng)聚光元