八年級語文下冊第1課《藤野先生》課件人教版

一日為師，終身為父。古之學者必有師。學必求良師益友。疾學在于尊師。恩師是讓人永遠懷念的。特別是當你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追尋，在追求中又常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖的閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的師往事。藤野先生魯迅藤野先生,名叫藤野嚴九郎,是魯迅在仙臺學醫(yī)時的先生.我所了解的魯迅先生魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。著名作品集散文詩集：《野草》散文集：《朝花夕拾》小說集：《吶喊》《彷徨》雜文集：《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠(bù)閱讀課文提示及注釋,看電影事件，了解文章寫作年代及時代背景。文章寫作年代及時代背景：

課文寫于1926年2月至11月，正值“三.一八”慘案后，魯迅支持愛國學生的正義行為，與反動軍閥與反動文人進行英勇的斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨“正人君子”的丑惡行徑。

回憶了1902—1906年留學日本的片段。當時魯迅本想實踐他“我以我血薦軒轅”的誓言，以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救國救民的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？（課下P9注釋②）棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——中國國民的麻木不仁，使魯迅思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國

匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?

匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟，麻木不仁------這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文.魯迅留學日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。注音理解字詞

緋紅(

標致(

)

落第(

)

詰責(

)不遜(

)

托辭(

)匿名()

油光可鑒(

)：

抑揚頓挫(

)深惡痛疾(wù):

物以稀為貴:fēihóng

:鮮紅

biāozhì)luòdì

jiézébúxùntuōcí

jiàn這里是說頭上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。yìyángdùncuò

厭惡而痛恨到極點。物品稀少就顯得其珍貴。nì速讀課文，思考:1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的什么事情？理清文章的寫作順序。2.文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么?

表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”；“不幸七年前遷居的時候”。東京仙臺北京相識相處離別理清文章段落結構：第一部分：第二部分：第三部分:在東京的所見所感。（交往的緣起）在仙臺相識相處離別在北京（別后的懷念）。(1---3)(4---35)(36---38)（交往的經(jīng)過）

圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往選材：（交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）在東京所

見

——清國留學生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡和嘲諷，不屑與之為伍。不學無術思想腐朽愛國清國留學生在公園賞櫻花，在會館學跳舞。去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國

雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國匿名信事件

（24—28）

看電影事件（29—31）在仙臺棄醫(yī)從文的原因愛國在東京所見所感----憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----憂國憂民暗線感情線索愛國雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一個______的人”的形式組織語句,選擇角度概括人物形象.請各位同學積極思考.1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？(6—10段）2、文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例（加上小標題），分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?（11——23段）3、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——態(tài)度平易，治學嚴謹。生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

動作——挾著一疊大大小小的書語言——便用緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“....”。白描2、文中具體寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?添改講義（11—15）正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍糾正解剖圖（16—19）尊重學生、尊重科學、對學生嚴格要求、循循善誘。關心解剖實習（20—22）真誠關懷、正直無私、熱情了解中國女人裹腳（23）認真求實的精神嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度正直熱誠沒有狹隘的民族偏見治學嚴謹間接交往：匿名事件看電影事件

（24—28）

（29—31）

直接交往：3、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.“我”對藤野先生的感情:首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.自我小結兩條線索四個典型事例一次思想的轉變兩種真摯的感情學會整理研讀精彩語段,體味富有感情色彩的語言.1.精讀第一段和倒數(shù)第二段，思考:書P11二(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽子來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要扭幾扭。實在標致極了。(表明了作者對中國留學生怎樣的情感與態(tài)度從句中哪些詞語可以看出來？）表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。比喻、夸張、反語這幫清國留學生留著辮子以示大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”？請結合具體事例談談你的看法。）

他治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，這在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以他在“我”的眼里和心里是偉大的。探究主題1、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到多這段經(jīng)歷。讀了這篇課文后，你知道為什么魯迅要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文呢？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？（書P12三題）2、你對于課文主旨的理解是怎樣的？（書P一題）1、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到多這段經(jīng)歷。讀了這篇課文后，你知道為什么魯迅要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文呢？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？（書P12三題）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣。魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的，但他看了影片以后，學醫(yī)的想法有了改變。（書P9注釋②）這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想，實踐著他“我以我血濺軒轅”的誓言。2、對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?(課后二、2）(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格.(2)課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情.(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程.正確答案應選(1)對于自己的的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋中的壽鏡吾，一個是關于《太炎先生二三事中》的章太炎，再就是這篇課文的藤野先生。把他們放在一起比較，看看魯迅筆下的這三位老師的各有什么特點。同樣是寫老師的回憶錄,試比較三位老師各有什么特點及態(tài)度。（課后四題）三味書屋中壽鏡吾是書塾先生“極方正、質樸、博學”