杜郎口學(xué)校介紹_第1頁
杜郎口學(xué)校介紹_第2頁
杜郎口學(xué)校介紹_第3頁
杜郎口學(xué)校介紹_第4頁
杜郎口學(xué)校介紹_第5頁
已閱讀5頁,還剩18頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

一、杜郎口中學(xué)的情況簡介杜郎口是山東一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)師資力量至今仍然比較薄弱辦學(xué)條件至今與我們還有明顯差距97年前連續(xù)十年全縣排倒數(shù)1~2位教師紛紛外調(diào),學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)、打架成風(fēng)被上級黃牌警告,在社會上四面楚歌,瀕臨撤并。

崔其升校長97年臨危受命,處境十分艱難98年暑假開始拉開教改帷幕,但阻力極大,幾乎無法推進(jìn),甚至面臨各種威脅。

99年制定明確規(guī)定,必須把課堂還給學(xué)生,實(shí)行“0+45”的課堂教學(xué)模式,經(jīng)總結(jié)后調(diào)整為“10+35”的教學(xué)模式。

2000年在全縣23所中學(xué)評估中進(jìn)入中游,改革初見成效。

初嘗甜頭后,進(jìn)入攻堅(jiān)階段,到2003年7月評估就成為全縣第二,縣里決定向他們學(xué)習(xí)。

2004年聊城市在該縣召開工作會議,由該校介紹經(jīng)驗(yàn),并引起省里高度重視。

2005年山東省在該校召開教改現(xiàn)場會,引起轟動和各方面關(guān)注。

2006年開始全國的一些學(xué)術(shù)研討會陸續(xù)在這里召開,形成“杜郎口旋風(fēng)”?,F(xiàn)在每天幾百甚至上千人前來參觀,成為全國培訓(xùn)基地,累計(jì)學(xué)習(xí)人數(shù)已超過30萬。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的“四大突破”

1、教學(xué)時間的突破:即“10+35”的時間分配模式,教師講不得超過十分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不得少于三十五分鐘。(任何一種改革,都不是輕松容易的。就這種表面看似簡單的授課時間的變革,卻經(jīng)歷了十分艱難的強(qiáng)制老師和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程)

2、課堂組織形式的突破去掉了老師長期高高在上的講臺;改變了傳統(tǒng)的課桌擺放方式;丟棄了循規(guī)蹈矩的上課形式,坐著、站著、蹲著、走動著,自由而有序。改變了黑板的功能,不再是老師的演示工具,教室的三面黑板以及走廊上的黑板,成為每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的平臺。有了實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組,形成了合作學(xué)習(xí)模式。(一般分設(shè)6個小組,一般是按學(xué)習(xí)能力劃分,小組學(xué)習(xí)時,小組長起著關(guān)鍵作用)。

3、教學(xué)方式的突破:他們真正把課堂還給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)空間交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的快樂還給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的事,真正從被動變成了主動。正如他們的學(xué)生所說:“我們的課堂我做主”,“我參與,我快樂!老師所擁有的10分鐘,也是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而穿插使用的。

4、課堂教學(xué)模式的突破盡管在改革初期,他們經(jīng)歷了艱難的摸索過程,但他們并沒有選擇退縮和妥協(xié),而是不斷反思和總結(jié),經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐,老師都成了行家里手,學(xué)生全都成了學(xué)習(xí)的主人。逐步形成了具有鮮明特色的課堂教學(xué)模式:“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式是指:三大特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏三個模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評◆基本操作步驟是:1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo);2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法;3、教師出示預(yù)習(xí)提綱,做好預(yù)習(xí)指導(dǎo);4、學(xué)生搜集各種信息,做好雙色筆記;

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難,師生共同解決?!魶]有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)模塊:展示課是由老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況,明確各小組所要展示的問題后,由各小組學(xué)生輪流講解,隨時自由發(fā)問,自由補(bǔ)充完善,老師和學(xué)生可穿插點(diǎn)評的課。展示內(nèi)容一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問題;二是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的共性問題;三是具有探究意義的挑戰(zhàn)性問題。展示原則是:預(yù)習(xí)時都懂了的問題不展示;超出大家接受能力的不展示;預(yù)習(xí)時個人難解決,需通過全員討論,集中解決的問題必須展示。

展示模塊:

◆反饋模塊主要包括四個方面:

1、讓每一個學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得對自己在展示前沒理解、沒掌握、沒想到的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,對理解偏差的、做錯的進(jìn)行反思。

2、根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖。

3、進(jìn)行總結(jié)歸納,形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

4、進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評和同伴間的相互評價。

反饋模塊:三、再看看杜郎口中學(xué)的管理

◆依靠先進(jìn)的教育理念:“以人為本,關(guān)注生命”

◆崔校長堅(jiān)持倡導(dǎo):“相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”

以人為本的理念展現(xiàn)在整個校園正如人們常說的那樣,有一個好校長才能有一所好學(xué)校。杜郎口之所以能有今天,就是因?yàn)橛辛擞心?、有識、有先進(jìn)理念的崔其升。他一切從自己做起,作示范。崔其升現(xiàn)在是那里的“神”,有很多崇拜者。他規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子都要上觀摩課,必須身先士卒。十佳老師、骨干老師上示范課。(該校實(shí)行老師分類管理計(jì)酬:十佳老師、骨干老師、創(chuàng)新老師、進(jìn)步老師分別掛牌上班)

依靠領(lǐng)導(dǎo)的表率和骨干的示范作用

依靠堅(jiān)定的執(zhí)行力

改革初期困難和阻力之大是難以想象的,正如崔校長所說:只能置死地而后生。他頂住各方巨大壓力,強(qiáng)制執(zhí)行。杜郎口之所以有今天,與這種堅(jiān)定的執(zhí)行力密不可分。(老師一次上課不達(dá)標(biāo),就找他談話,挖缺點(diǎn),指方向,找措施。接下來是警告,再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課,不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰,還要給予停課兩周的處理,考核中給予減分處理,至今仍在執(zhí)行。)

依靠健全的管理機(jī)制

該校實(shí)行班主任聘任教師,考評、量化、獎勵、辭退教師,班主任每周要聽評課在5人次以上,坐班聽評課是班主任的基本工作,召集本班教師進(jìn)行聽評課,對共性問題進(jìn)行研討,調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改,推出優(yōu)秀教師上示范課。該校在管理上設(shè)置了學(xué)科主任、年級主任,等同于中層干部。年級主任側(cè)重于行政管理,主要管理班主任,學(xué)科主任主要是評教師課堂、評教師業(yè)務(wù),各班學(xué)科作業(yè)由班主任檢查驗(yàn)收。設(shè)置了驗(yàn)課組,由主管教學(xué)的副校長任組長。每天專門巡回聽課、評課和打分,對教師進(jìn)行綜合評價。現(xiàn)在還邊聽邊錄,每天早會、午會對驗(yàn)課的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。依靠及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題

杜郎口中學(xué)管理中的一大亮點(diǎn)是他們每天的早會和午會。

他們每天利用早會、午會對各年級、各班的管理和教學(xué)進(jìn)行及時小結(jié),所有問題都及時發(fā)現(xiàn),及時處理。

依靠堅(jiān)持不懈的反思和總結(jié)

學(xué)校到處都是老師的反思體驗(yàn)展示,每周星期六下午是教師業(yè)務(wù)論壇,每一位老師登臺演講一周的感受、感想,還有命題演講。

杜郎口已經(jīng)不再是孤立的杜郎口

茌平縣的學(xué)?;径荚谶\(yùn)用杜郎口模式進(jìn)行教學(xué),并且已經(jīng)產(chǎn)生很好的效應(yīng)。聊城市、乃至山東省都在積極推介杜郎口模式全國很多省市都在掀起學(xué)習(xí)熱潮,不少學(xué)校派老師到杜郎口中學(xué)去研修。四、讓我們一起來作如下思考:

杜郎口從“雙差”學(xué)校到全國典范是他們的師資、生源、辦學(xué)條件比我們好嗎?我們意識中長期認(rèn)為的老師不講學(xué)生就不會,你還這樣看嗎?老師究竟在教學(xué)中應(yīng)做什么?我們的教學(xué)觀念和方法究竟需不需要重新審視和思考?我們的觀課評課標(biāo)準(zhǔn)是否苛刻?我們?yōu)槭裁粗两襁€很難解決好學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題?怎樣才能不讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)苦惱?

五、想一想學(xué)習(xí)杜郎口

我們現(xiàn)在能做些什么?砸亂講臺不現(xiàn)實(shí),多走下講臺到學(xué)生身邊去可以不?只講十分鐘不現(xiàn)實(shí),可否多給學(xué)生一些時間,十分鐘,二十分鐘?沒有那么多黑板,讓學(xué)生用好學(xué)案或記好筆記可以不

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論