語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)

語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》內(nèi)容核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展目的概念示例初始階段穩(wěn)定階段拓展階段談話談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談良好的傾聽習(xí)慣和能力在別人談話的時(shí)候能夠主動(dòng)、安靜、有禮貌的傾聽能安靜地地傾聽別人講話；能聽懂別人談話的內(nèi)容；不插話、不搶話；能在較短時(shí)間內(nèi)安靜地傾聽別人談話；聽懂對(duì)方的語言，跟隨對(duì)方談話內(nèi)容的變化而轉(zhuǎn)移注意力；在教師的提示下不插話或搶話；初步自主地集中注意力傾聽別人談話；在談話中做出目光、表情或口頭語言上的回應(yīng)；能根據(jù)聲音、語調(diào)、語調(diào)分辨不同的談話對(duì)象；能充足理解別人意思，初步聽懂話語中的隱含意思；關(guān)注談話對(duì)象所提到的細(xì)節(jié)；會(huì)對(duì)別人談話的內(nèi)容體現(xiàn)自己的認(rèn)同與否，對(duì)別人的談話進(jìn)行評(píng)論和提問；掌握并運(yùn)用交流和體現(xiàn)的規(guī)則恪守談話中的基本規(guī)則。說話雙方輪流說話；采用禮貌用語；講話時(shí)進(jìn)行示意；在教師的提示下認(rèn)真傾聽別人講話；能大方、清晰地回答別人的問題；在成人的提示下會(huì)使用禮貌用語；懂得講話的時(shí)候要示意。在談話中會(huì)通過舉手、請(qǐng)求等方式進(jìn)行示意；在教師的提示下會(huì)恪守輪流發(fā)展的規(guī)則；在交談過程中能主動(dòng)使用禮貌用語。能初步根據(jù)談話場合、對(duì)象的不同，運(yùn)用不同的語調(diào)、語速甚至詞匯協(xié)助對(duì)方理解。初步運(yùn)用談話方略能夠采用多個(gè)輔助手段協(xié)助交流和體現(xiàn)，能圍繞主題發(fā)起、修補(bǔ)和維持談話。主動(dòng)發(fā)起談話，維持談話；會(huì)采用表情、語調(diào)、動(dòng)作、目光等輔助體現(xiàn)；圍繞主題開展談話；隨機(jī)或偶然參加到別人的談話；會(huì)借助動(dòng)作、表情、圖畫等方式來輔助自己的體現(xiàn)；談話過程中主題不穩(wěn)定，談話中經(jīng)常更換主題；會(huì)主動(dòng)地與熟悉的人發(fā)起談話；能主動(dòng)參加到別人的談話中去；能根據(jù)對(duì)象和情景的不同初步調(diào)節(jié)自己的華語聲音的大小和語調(diào)；主動(dòng)通過觀察、體現(xiàn)自己意見等方式參加到別人的談話。通過提問、建議等方式主動(dòng)發(fā)起談話；故意識(shí)地運(yùn)用動(dòng)作、姿勢(shì)、表情等方式輔助體現(xiàn)；談話過程中含有多個(gè)穩(wěn)定的談話主題；談話內(nèi)容重要是學(xué)前小朋友本身態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。會(huì)與陌生人主動(dòng)發(fā)起談話。談話過程中初步采用解釋、補(bǔ)充等方式對(duì)自己的體現(xiàn)方式進(jìn)行修補(bǔ)。會(huì)通過觀察對(duì)方的理解程度，采用追問、重復(fù)、回想以往經(jīng)驗(yàn)的方式協(xié)助別人理解；能夠根據(jù)指定主題談話；辯論幼兒園的辯論活動(dòng)，是指在一定的競爭壓力下，辯論的雙方或多方運(yùn)用一定的辦法，圍繞一種互相對(duì)立的話題進(jìn)行解釋證明、論證辯駁的語言活動(dòng)。解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)辯論是互動(dòng)的語言形式、他需要相比人說清晰自己的觀點(diǎn)，也需要在別人反對(duì)的狀況下，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的觀點(diǎn)。如能用不同的理由來支持自己的觀點(diǎn)。理解討論的話題并對(duì)此有自己的判斷。用比較清晰的方式體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的態(tài)度傾向。嘗試找出不同的理由來解釋證明自己的觀點(diǎn)。在有質(zhì)疑、有辯駁的狀況下，多角度地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。運(yùn)用恰當(dāng)辦法進(jìn)行辯論的經(jīng)驗(yàn)辯論有諸多中辦法是，例如陳說、假設(shè)、對(duì)比、范文、舉例等。通過辯論活動(dòng)的開展，能夠讓幼兒掌握某些基本的辦法，并鍛煉其思維方式。幼兒學(xué)會(huì)使用反問的方式辯駁別人的觀點(diǎn)。嘗試著用個(gè)別辦法解釋自己的觀點(diǎn)或辯駁別人的觀點(diǎn)。開始比較純熟地運(yùn)用多個(gè)辯論辦法。能故意識(shí)地運(yùn)用和積累多個(gè)辯論辦法，產(chǎn)生敏銳辯說的效果。理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)辯論的時(shí)候既要據(jù)理力求，也要有接納不同觀點(diǎn)的胸襟。態(tài)度上尊重人，心理上尊重不同觀點(diǎn)。使用文明用語與平和的語言進(jìn)行辯論。認(rèn)真傾聽別人的講話。懂得別人的觀點(diǎn)和自己的不同。交流時(shí)不隨意地插話、搶話。認(rèn)真傾聽并明白別人的觀點(diǎn)。尊重別人的不同觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則進(jìn)行辯論；說話語調(diào)不滿哼，使用文明用語發(fā)表不同意見。敘事性講述敘事不僅事小朋友理解和體現(xiàn)世界的基本方式，還是小朋友綜合語言能力水平的反映，并且于小朋友將來的讀寫能力發(fā)展有親密的關(guān)系。敘事性講述指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清晰人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件和事件發(fā)生的因素，并且要闡明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序。使用豐富多樣的詞句講述敘事性講述規(guī)定用口頭語言描述學(xué)前小朋友的生活經(jīng)理或想象，知識(shí)明確、詞匯豐富、句型多樣的語言運(yùn)用能使得講述更為清晰、生動(dòng)，更能抓住聽著的愛好與注意力。名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞；陳說句、疑問句、反問句等。在講述中說出事件中有關(guān)的人、事、物的名稱；使用常見的動(dòng)詞講述人、事、物之間的簡樸關(guān)系。在講述中注意運(yùn)用某些生活中習(xí)得的形象的詞句。在講述中使用集中不同的句式。運(yùn)用較豐富的詞匯，如用不同的詞句講述相近的意思；描述某些細(xì)節(jié)讓講述更生動(dòng)。有條理地組織講述的內(nèi)容敘事性講述的內(nèi)容一學(xué)前小朋友的生活經(jīng)理或想象為主，有條理地組織這些經(jīng)歷或想象，才干讓眼前的聽著理解他們所未經(jīng)歷的事情發(fā)生的來龍去脈。如有內(nèi)容地講述，有次序地講述，有重點(diǎn)地講述內(nèi)容。圍繞主題講述某些有關(guān)的內(nèi)容，可能包含一、兩個(gè)行動(dòng)事件。圍繞主題講述幾個(gè)有關(guān)的行動(dòng)事件。會(huì)使用慣用的連接詞表明事件發(fā)聲的次序。圍繞主題講述清晰幾個(gè)行動(dòng)事件及其之間的關(guān)系。重點(diǎn)具體地描述印象最深刻的行動(dòng)事件。感知獨(dú)白語言的語境敘事性講述這種語言形式屬于語言，需要講述著能夠獨(dú)立構(gòu)思并在集體面前講述。這規(guī)定幼兒能夠理解集體場合是一種與日常交談不同的語境，初步感知聽眾的某些特性與需要，從而能夠采用一定的辦法吸引聽眾的注意。如懂得在講述前要想一想怎么講，講述時(shí)能加入動(dòng)作，會(huì)體現(xiàn)某些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等。懂得在集體面前講述與日常談話有所不同并樂旨在集體面前講話。借助于憑借物，能夠圍繞敘事主題進(jìn)行簡樸構(gòu)思并在集體面前講述。講述時(shí)借助某些簡樸的表情、動(dòng)作進(jìn)行形象體現(xiàn)。借助于憑借物，圍繞敘事主題進(jìn)行較完整的構(gòu)思并在集體面前講述。講述時(shí)會(huì)體現(xiàn)自己的某些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)以增強(qiáng)敘事的情感色彩。闡明性講述闡明性講述是獨(dú)立講述的其中一種類型，是用簡樸明了、規(guī)范精確的獨(dú)白語言，闡明于解釋事物的形狀、特性、功用或操作過程的講述形式。這種講述較少使用形象的形容此，不需要豐富的感情色彩，而是從客觀的角度表述明白事物狀態(tài)，交代清晰它的特點(diǎn)、來源或操作過程。使用規(guī)范精確、簡潔、明了的闡明性詞句闡明性講述的突出特點(diǎn)是使用規(guī)范精確、簡潔明了的詞句。講述事物的外形或講述同過感官感知到的事物特性；以長頸鹿為例，能夠用“長頸鹿的脖子是長長的”這樣的句子，句子簡樸但能抓住事物的重要特性。在講述中能夠使用事物的規(guī)范名稱，并非使用口語化的、不規(guī)范的名稱。用精確前擋的詞匯講述直觀的事物特性或現(xiàn)象。學(xué)習(xí)用簡樸句概括事物的特性精確地運(yùn)用名詞、形容詞、方位詞等詞匯講述事物的多個(gè)特性。感知闡明性語言于日常永續(xù)、敘事性語言的差別，體會(huì)其簡潔明了的語句特點(diǎn)。理解闡明性講述的內(nèi)容組織方式在學(xué)前小朋友闡明性講述學(xué)習(xí)的過程中，隨著小朋友認(rèn)知水平的提高，能夠逐步做到從有內(nèi)容地講述到有次序地講述。固然這一發(fā)展過程有著闡明性講述的獨(dú)特的內(nèi)容組織方式。講述職務(wù)的構(gòu)造能夠按照空間位置次序講述。講述某事物的操作過程，能夠按照操作的先后次序講述。能夠講述直觀的事物特性，如某事物的外形特性。能夠按照一定的次序講述某事物的特性。講述的次序根據(jù)講述對(duì)象的不同而有所差別。能夠根據(jù)講述規(guī)定或講述對(duì)象的特點(diǎn)分主次講述。以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行。闡明性講述這種語言形式屬于獨(dú)白語言，需要講述著能夠在脫離情景的場合獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容并有條理地講述出來。講述長頸鹿的外形特性，能夠重點(diǎn)講述長頸鹿的脖子很長，能夠夠到大樹上的葉子，而其它外形特性則簡略講述。在同伴面前講述自己近來養(yǎng)的一小倉鼠的外形特性和生活習(xí)性。再如老師提供草莓生長的圖片后，能夠在小朋友面前講述不同草莓的生長變化。樂旨在熟悉的人面前講述自己熟悉或喜歡的事物。在有憑借物的狀況下，能夠在集體面前獨(dú)立講述，但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助。在有憑借物的狀況下獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容，并在集體面前講述。文學(xué)語匯語匯又叫詞匯，時(shí)詞語的總會(huì)，即語言符號(hào)的聚合體。文學(xué)語匯是指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語詞總和，既涉及詞匯、語言句式以及修辭方式。語匯是小朋友語言體現(xiàn)的材料。借助語匯，小朋友理解文學(xué)作品的內(nèi)容、形式和主題，同時(shí)語匯還是小朋友運(yùn)用文學(xué)語言體現(xiàn)內(nèi)心世界的重要材料。詞匯小朋友的語言文學(xué)，是由多個(gè)詞匯組合起來的語言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)作品是小朋友拓展詞匯的重要途徑。如對(duì)詞匯構(gòu)造出的不同聲韻效果的感知，猜想并理解作品你中出現(xiàn)的性能詞匯或核心詞匯的含義，并且能夠逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞匯。喜歡聆聽朗朗上口的漢語兒歌，感知使用不同詞匯構(gòu)造出不同的語音效果。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容理解作品中有關(guān)詞匯的意思。樂意大聲朗誦有漢語押韻的兒歌和小朋友詩。根據(jù)上下文來猜想不懂的新詞。初步運(yùn)用某些文學(xué)作品中習(xí)得的修飾性詞匯（形容詞或副詞等）進(jìn)行體現(xiàn)。初步理解體現(xiàn)任務(wù)特性和情節(jié)發(fā)展的核心性詞匯的含義。樂意嘗試運(yùn)用不同詞匯進(jìn)行仿編，體會(huì)發(fā)明新的語言音韻效果的愉快。語句文學(xué)作品向小朋友展示成熟的語言，首先體現(xiàn)在豐富多樣的句法方面。文學(xué)語句是幼兒小朋友文學(xué)作品中的一種詞或句法上有關(guān)聯(lián)的一組詞構(gòu)成的。文學(xué)語句的學(xué)習(xí)是小朋友理解復(fù)雜的語言句法構(gòu)造和純熟使用這些句法構(gòu)造的前提條件。如對(duì)漢語此許的排列，簡樸句子的構(gòu)成，詞序變化的效果的感知；逐步學(xué)習(xí)使用漢語對(duì)的的語句形式進(jìn)行體現(xiàn)。通過聆聽的方式，形成對(duì)詞序排列的初步印象。樂意模仿或?qū)W說兒歌或童謠中生動(dòng)有趣的語句。感知零星的語言詞匯材料組合成簡樸句子的方式。理解不同作品中詞序的排列組合能夠構(gòu)成不同的句型。在講故事或日常體現(xiàn)中，運(yùn)用基本對(duì)的的語句形式進(jìn)行體現(xiàn)。感知不同風(fēng)格、不同題材的作品中詞序變化所帶來的語境效果。運(yùn)用文學(xué)作品你中簡樸的語句形式進(jìn)行仿編和創(chuàng)意體現(xiàn)。修辭手法修辭方式指通過修飾、調(diào)節(jié)語句，運(yùn)用特定的體現(xiàn)形式以提高語言體現(xiàn)作用的方式或辦法。涉及比方、夸張、比擬、重復(fù)等修辭手法。如比方、擬人、夸張等修辭方式的感知、理解和運(yùn)用喜歡傾聽或誦讀運(yùn)用不同修辭方式的文學(xué)作品。理解文學(xué)作品運(yùn)用比方、擬人、夸張等修辭方式語句所體現(xiàn)的內(nèi)容。借助于經(jīng)驗(yàn)和想象，仿編個(gè)別含有比方、擬人或夸張手法的語句。根據(jù)作品運(yùn)用的修辭方式，仿編出運(yùn)用比方、擬人、夸張或重復(fù)的段落。在日常生活中，嘗試運(yùn)用作品中學(xué)習(xí)的修辭方式語句描述人或景。文學(xué)形式文學(xué)作品的形式指作品內(nèi)容賴以顯現(xiàn)的文學(xué)的體裁、構(gòu)造和體現(xiàn)手段等。文學(xué)作品形式經(jīng)驗(yàn)是指小朋友對(duì)于經(jīng)常接觸的是個(gè)、故事、散文等文學(xué)作品的構(gòu)造和體現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。詩歌的形式特性詩歌的形式特性體現(xiàn)為分行排列。在分行排列的基礎(chǔ)上，通過句式長短的變化，按照氤氳和諧規(guī)律塑造出詩歌獨(dú)特的形體美。對(duì)詩歌分行排列構(gòu)造的理解規(guī)定小朋友理解這種分行排列的構(gòu)造所帶來的美，即音樂美（節(jié)奏與韻律）、繪畫美（或生動(dòng)或優(yōu)美的畫面內(nèi)容）和形式美（句式多樣而靈活）。如詩歌的節(jié)奏和韻律；詩歌的多個(gè)句式特性。能夠感知兒歌朗朗上口如有韻律的特性。跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌或童謠。指導(dǎo)是個(gè)語言有節(jié)奏的形式。對(duì)于詩歌短小精悍的句式構(gòu)成有初步認(rèn)識(shí)。不同類型，例如漢語獨(dú)特的數(shù)字個(gè)、連鎖調(diào)、謎語和繞口令等小朋友詩歌形式的感知。借助動(dòng)作或口頭語言體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和韻律。調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試也能用文學(xué)語言根據(jù)詩歌重復(fù)句式進(jìn)行仿編。故事的形式特性故事（涉及童話與生活故事）的形式經(jīng)驗(yàn)以學(xué)前小朋友對(duì)作品中的人物特性和情節(jié)構(gòu)造的理解為主。小朋友對(duì)故事中人物特性的認(rèn)識(shí)重要通過對(duì)人物的語言和行動(dòng)兩個(gè)方面來進(jìn)行。小朋友對(duì)情節(jié)構(gòu)造的理解是小朋友故事理解的基本體現(xiàn)，涉及小朋友對(duì)故事重要情節(jié)乃至主題的概括。如對(duì)故事中任務(wù)的對(duì)話和動(dòng)作的理解與模仿，對(duì)故事重要情節(jié)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)。懂得故事中的重要人物。理解故事的起始與結(jié)尾。初步理解故事中人物的對(duì)話和動(dòng)作來講述故事。感知故事情節(jié)發(fā)展的重要脈絡(luò)，理解故事起始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。運(yùn)用書面語言和句式體現(xiàn)故事中的人物特性。獲得有關(guān)童話故事幻想、擬人的體現(xiàn)特點(diǎn)。初步概括故事的重要情節(jié)。根據(jù)故事的部分情節(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。散文的形式特性散文含有靈活多言的體現(xiàn)形式，聯(lián)想自由而無拘束，但仍有一種內(nèi)在的構(gòu)造線索將全部材料有機(jī)地納入一種構(gòu)造之中，這就是散文形散而神不散的文體特性。對(duì)散文線索構(gòu)造的學(xué)習(xí)是小朋友理解與仿編散文的基礎(chǔ)。如懂得散文中所要體現(xiàn)的重要事物、人物等的組織線索并能按照這樣的構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)意仿編。理解散文中所描繪的重要人、事、物或景。懂得散文中所描繪的各個(gè)畫面的內(nèi)容與意境。理解不同情景畫面之間的聯(lián)系與線索構(gòu)造。按照散文的某一線索構(gòu)造（事物形象、時(shí)間、空間或人物等），嘗試用口語、動(dòng)作或繪畫等形式仿編散文中的語句或者段落。文學(xué)想象幼兒在學(xué)習(xí)和觀賞文學(xué)作品的過程中，能通過想象理解文學(xué)作品中的詞匯概念，能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、人物特性和主題意境等內(nèi)容；體會(huì)作品的情感和意境；初步根據(jù)文學(xué)作品發(fā)明性地想象出新的內(nèi)容或情節(jié)。再造文學(xué)作品的想象對(duì)文學(xué)作品中詞匯含義、人物特性、人物關(guān)系、故事背景、故事情節(jié)、蘊(yùn)含情感、主題意境的想象，從而精確理解作者所欲體現(xiàn)的內(nèi)容。如用動(dòng)作體現(xiàn)文學(xué)作品中的情節(jié)；用講述或繪畫的方式體現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)作品已經(jīng)或主題的感受。跟隨成人講述或朗誦，形成對(duì)作品中的具體實(shí)物的想象（如地點(diǎn)、天氣、物品等）根據(jù)成人講述或朗誦，形成對(duì)作品中人物的動(dòng)作、表情的想象，在教師的規(guī)定下做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作、表情。傾聽文學(xué)作品你后，能形成作品中典型人物特性的基本形象，如外貌、語言、動(dòng)作以及心里狀態(tài)等想象。復(fù)述出文學(xué)作品中的重要情節(jié)，初步意識(shí)到故事發(fā)生的線索和前因后果。結(jié)合已有生活和文學(xué)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)作品的初步感受。較為完整地回想文學(xué)作品的重要內(nèi)容和重要情節(jié)。能初步理解文學(xué)作品的主題含義或意境，能較深刻理解作者的基本態(tài)度。并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱膽B(tài)度和做法。發(fā)明文學(xué)作品的想象幼兒在理解文學(xué)作品內(nèi)容、構(gòu)造和主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象，從而發(fā)明出一種新的構(gòu)造片段、情節(jié)或結(jié)尾。。如仿編詩歌或散文句子；續(xù)編故事片段或結(jié)尾；創(chuàng)編一種新的文學(xué)作品片段或情節(jié)。理解文學(xué)作品的構(gòu)造。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，替代作品中的單個(gè)要素（如角色、動(dòng)作、對(duì)象），初步仿編文學(xué)作品。通過替代文學(xué)作品中的多個(gè)要素，完整仿編一種文學(xué)作品片段。續(xù)編文學(xué)作品的一種情節(jié)，續(xù)編的內(nèi)容與已有故事的情節(jié)有關(guān)聯(lián)、并且合理有邏輯。根據(jù)主題，初步編構(gòu)一種新的文學(xué)作品，情節(jié)完整，梅蓉、構(gòu)造、主題合理，有邏輯。初步使用文學(xué)性、書面化的語言來體現(xiàn)編構(gòu)的情節(jié)和作品。在編構(gòu)的情節(jié)中體現(xiàn)出初步的發(fā)明性。用表演等方式來呈現(xiàn)所編構(gòu)的內(nèi)容。前閱讀閱讀時(shí)總書面語言材料中獲取信息，建構(gòu)和產(chǎn)生意義的過程。前閱讀特質(zhì)幼兒以圖畫數(shù)未重要閱讀材料，以圖畫為重要閱讀對(duì)象，從而化的圖畫數(shù)內(nèi)容，形成理解，獲得的意義的過程。良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；獲得圖畫書的基本概念；形成對(duì)的的圖畫書閱讀行為。如主動(dòng)規(guī)定成人讀圖書；愛惜圖書，不亂撕，亂扔書；能專注的讀圖畫書。懂得如何拿書，掌握基本的圖畫書翻閱規(guī)則。樂意與成人一起閱讀圖畫書，在空余時(shí)間會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地選擇翻閱圖畫書。不撕書，不亂扔書。懂得圖畫書的標(biāo)題，指出故事開始和結(jié)束的頁面。純熟地按照閱讀規(guī)則翻閱圖畫書，能快速找到成人提到的頁面，閱讀時(shí)指認(rèn)圖畫書中的物體。經(jīng)常翻閱自己喜歡或與成人共讀過的圖畫書，并能專注地閱讀。在教師的提示下根據(jù)圖畫書的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整頓圖畫書。幼兒熟悉圖畫書的構(gòu)造，理解環(huán)襯、扉頁在圖畫書中的作用。能純熟地跟隨成人的朗誦翻閱圖畫書，認(rèn)真觀察圖畫書的畫面和文字信息。喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并能較長時(shí)間專注地閱讀。含有初步獨(dú)立閱讀的能力，樂意跟別人分享圖畫書。讀內(nèi)容的理解和閱讀方略的形成通過對(duì)主角形象的感知，對(duì)主角行動(dòng)和主角狀態(tài)的理解，獲得圖畫書內(nèi)容；初步形成預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等閱讀方略。如會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。如能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的重要內(nèi)容。通過封面的閱讀初步理解圖畫書中的主角，初步感知主角的動(dòng)作和表情。通過對(duì)封面的閱讀，猜想圖畫書中的主角或重要人物，并猜想故事的情節(jié)。在閱讀的過程中，清晰、精確指認(rèn)畫面上的物體，描述單個(gè)畫面上的故事情節(jié)。主動(dòng)觀察圖畫書中主角或重要人物的動(dòng)作以及行動(dòng)途徑和方向，理解主角在干什么。能描述單個(gè)畫面上較為豐富的情節(jié)，并能將前后畫面的故事情節(jié)串聯(lián)起來。能較精確地理解圖畫書中的核心詞。在閱讀中，能在成人的提示下猜想圖畫書背面的情節(jié)。在成人的提示下，會(huì)通過觀察圖畫書中主角或重要人物的動(dòng)作、表情、姿態(tài)來驗(yàn)證文字所傳遞的信息或自己的猜想。細(xì)致觀察畫面中主角或重要人物的狀態(tài)，涉及動(dòng)作、表情、姿態(tài)等，理解主角的心理狀態(tài)，如情緒、想法等。能故意識(shí)地觀察畫面中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)與重要情節(jié)聯(lián)系起來，通過對(duì)圖畫書畫面布局、構(gòu)圖、視角、筆觸、色彩等的感知進(jìn)一步理解圖畫書內(nèi)容。在閱讀過程中，能根據(jù)圖畫書的構(gòu)造作出合理的預(yù)期。閱讀內(nèi)容的體現(xiàn)與評(píng)判能敘述閱讀內(nèi)容，并在生活中回想和遷移；對(duì)圖畫書的人物特性，故事主旨形成自己的理解和判斷如較完整、精確地?cái)⑹鰣D畫書的內(nèi)容，初步結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)方式體現(xiàn)自己對(duì)圖畫書的理解，并能在生活中運(yùn)用從圖畫書閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)。又如對(duì)圖畫書中的人物、主旨形成自己的見解，進(jìn)行自己的判斷和思考。在成人的提示下做出與圖畫書主角對(duì)應(yīng)的動(dòng)作和表情。能用口頭語言來敘述圖畫書的內(nèi)容，但所敘述的內(nèi)容情節(jié)性不強(qiáng)，缺少邏輯性，不同畫面之間未能形成聯(lián)系。在成人的提示下，會(huì)在生活情境中想起圖畫書中主角的行為，并進(jìn)行簡樸敘述，但還不能用圖畫書中主角的行為來調(diào)節(jié)自己的行為。在閱讀完一本圖畫書之后，會(huì)體現(xiàn)自己與否喜歡所閱讀的圖畫書。產(chǎn)生與主角或重要人物對(duì)應(yīng)的情緒，體現(xiàn)出移情性的反映。能較為連貫地?cái)⑹鏊喿x圖畫書的重要情節(jié)，在敘述過程中會(huì)較多地使用圖畫書中的語句。會(huì)在閱讀之后做出與圖畫書中主角或重要人物相似的行為。會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和愛好，采用圖畫或圖文方式，仿編、續(xù)編圖畫書情節(jié)。在閱讀完一本圖畫書之后，會(huì)體現(xiàn)自己與否喜歡所閱讀的圖畫書，并能初步闡明因素，還會(huì)體現(xiàn)自己對(duì)主角或重要人物特性的理解和喜好。精確地解釋圖畫書主角或重要人物出現(xiàn)的行為、狀態(tài)的因素。較為完整、清晰地使用圖畫書中的詞語、語句敘述圖畫書內(nèi)容。在閱讀完圖畫書之后，會(huì)對(duì)圖畫書中人物的特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)重要人物的人格特質(zhì)、道德品質(zhì)進(jìn)行判斷，并說出自己的理由。會(huì)對(duì)圖畫書所傳遞的主旨和含義進(jìn)行初步的思考，體現(xiàn)出對(duì)作者意圖的認(rèn)同或質(zhì)疑，并闡明理由。前識(shí)字在接受學(xué)校教育之前，小朋友獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功效、形式和規(guī)則上的意識(shí)，并在有目的、故意義的情境中初步習(xí)得的符號(hào)與文字。獲得符號(hào)和文字功效的意識(shí)指導(dǎo)文字和符號(hào)能夠體現(xiàn)意義；含有統(tǒng)計(jì)作用，能將口頭語言或信息統(tǒng)計(jì)下來。懂得招牌、路牌、門牌等含有批示、闡明的作用。在閱讀圖畫書的時(shí)候，懂得封面上的文字是圖畫書的名稱，懂得成人閱讀是書上的文字。在生活中關(guān)注常見的符號(hào)（交通、生活、廣告等符號(hào)）意識(shí)到特定地方的符號(hào)具故意義。閱讀圖畫書時(shí)關(guān)注封面標(biāo)題。懂得成人讀圖畫書的時(shí)候讀的是文字。懂得圖畫書中的文字能體現(xiàn)圖畫意思，例如懂得封面上的文字是故事的名字。懂得不同地方的標(biāo)記體現(xiàn)的是不同的意義。在生活中看到特定的符號(hào)或文字時(shí)，會(huì)問成人該符號(hào)或文字表達(dá)什么意思。在閱讀圖畫書時(shí)，會(huì)假裝閱讀文字來朗誦圖畫書內(nèi)容。在環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)、繪畫活動(dòng)中會(huì)故意識(shí)地用符號(hào)或文字來進(jìn)行標(biāo)記。發(fā)展符號(hào)和文字形式的意識(shí)能分辨故意義的符號(hào)、文字與繪畫，指導(dǎo)中文是方塊字，含有獨(dú)特的形式。指認(rèn)出故意義的符號(hào)或中文。懂得中文是方塊字。能將文字與線描畫、圖畫等分辨開來。往往根據(jù)文字的大小拉判斷文字所表征的事物。懂得符合中文形式的字才是成人能夠閱讀的字。開始能找到不同中文中的某些相似部件。發(fā)現(xiàn)象形字的象形特性。在圖畫數(shù)閱讀中經(jīng)常關(guān)注文字。關(guān)注到同一種中文有多個(gè)體現(xiàn)形式。在游戲中開始按照中文正字法規(guī)則擺放中文部件。形成符號(hào)和文字規(guī)則的意識(shí)理解文字在構(gòu)造上有一定的規(guī)律，在生活和閱讀中，故意識(shí)地運(yùn)用這些規(guī)律來習(xí)得中文的含義或讀音。懂得文字之間有間隔，會(huì)點(diǎn)數(shù)中文。假裝閱讀的時(shí)候，會(huì)故意識(shí)地按照文字閱讀的規(guī)則進(jìn)行閱讀。會(huì)運(yùn)用中文的線索來猜想中文的意義或讀音。懂得文字之間有建構(gòu)、