2021年冬季云南教師資格考試資格考試小學(xué)心理學(xué)第三次補(bǔ)充試卷含答案及解析

2021年冬季云南教師資格考試資格考試小學(xué)心理學(xué)第三次

補(bǔ)充試卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，其中有一個特征是()

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

【參考答案】：C

2、教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點(diǎn)問題不同.將教師成長

分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是OO

A、教學(xué)情境有關(guān)問題

B、自我生存有關(guān)問題

C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題

D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題

【參考答案】：B

【解析】：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、

關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

3、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討Oo

A、道德性發(fā)展理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、課堂群體心理理論

D、教師心理

【參考答案】：B

4、教學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

5、集體是群體發(fā)展的()o

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

【參考答案】：D

6、在心理測驗(yàn)中，成就動機(jī)測驗(yàn)屬于()o

A、認(rèn)知測驗(yàn)

B、能力測驗(yàn)

C、人格測驗(yàn)(*'—八*)★★

D、智商測驗(yàn)

【參考答案】：C

【解析】：心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗(yàn)可

按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗(yàn)、成就動機(jī)測

驗(yàn)、態(tài)度量表等。

7、成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動機(jī)()0

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

【參考答案】：B

8、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()o

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性的特點(diǎn)。

9、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個人

都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之

更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：C

【解析】：C處于后習(xí)俗水平的社會契約取向階段，認(rèn)識到法律或習(xí)俗的道

德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持

公正。

10、馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其基本需要有()

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

【參考答案】：C

n、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？（）

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：B

【解析】：感知運(yùn)動階段（0?2歲）特點(diǎn)：感覺和動作分化。前運(yùn)算階段（2?

7歲）特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外

界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運(yùn)算階段（7?11歲）特點(diǎn)：思維可逆，能

進(jìn)行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運(yùn)算階段（11?15歲）特點(diǎn)：思

維是以命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)一演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯

思維；思維靈活。

12、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

13、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：A

【解析】：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

14、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類

別是OO

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

15、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()o

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、加涅

【參考答案】：A

16、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為

進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了()

A、嘗試一錯誤說

B、完形一頓悟說

C、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說

D、操作一反應(yīng)說

【參考答案】：B

17、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研

究為()。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

【解析】：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。

18、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

19、以某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握

程度，這種教學(xué)評價屬于OO

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

【參考答案】：D

20、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高反應(yīng)效率的是

()O

A、動機(jī)水平適中

B、動機(jī)水平較低

C、動機(jī)水平很高

D、動機(jī)水平很低

【參考答案】：A

21、我們通常所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的()

A、動機(jī)

B、遷移

C、認(rèn)知

D、記憶

【參考答案】：B

22、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，

先快后慢。

23、”這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸兇于()o

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運(yùn)氣不好，屬于典型的

外部不可控因素歸因。

24、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：A上位學(xué)習(xí)，又稱歸總學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低

的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知

識。

25、做筆記是一種常用的()

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

26、學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：

“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請來，當(dāng)面

說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著

頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是

()0

A、說服教育

B、情感陶冶

C、榜樣示范

D、實(shí)際鍛煉

【參考答案】：A

【解析】：在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)

生提高認(rèn)識，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。對于低年級的學(xué)生來說,

教師提供正面的論據(jù)更易于使他們接受。

27、個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是()o

A、0?6歲

B、6?9歲

C、9?16歲

D、16歲?成年

【參考答案】：c

【解析】：個體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：（1）強(qiáng)制階段

（0歲?6歲）；⑵強(qiáng)化階段（6歲?9歲）；（3）遵從集體階段（9歲?16歲）；（4）

服從法律和權(quán)威階段（16歲?成年）；（5）民主平等階段（成年）o

28、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

29、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）o

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

30、把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一代）

的現(xiàn)代思想家是OO

A、德國的根舍因

B、德國的雅斯貝爾斯

C、美國的布魯納

D、前蘇聯(lián)的贊可夫

【參考答案】：B

【解析】：德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育是

人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”，“所謂教育，不過是人對人的

主體間靈肉交流活動”。

31、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行()

A、講授學(xué)習(xí)

B、討論學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

32、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握

主要采用了()O

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：A

【解析】：由認(rèn)知策略的定義可知。(已改了勿再提交！)

33、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認(rèn)知

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

34、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階

段，即知識獲得、知識保持和()

A、知識鞏固

B、知識運(yùn)用

C、知識提取

D、知識遷移

【參考答案】：C

【解析】：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識

獲得、知識保持和知識提取三個階段。

35、加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重

新理解，此現(xiàn)象屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

【參考答案】：C

36、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

37、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在岡體巾的位置來做出

判斷和報告評價結(jié)果的評價是()0

A、常模參照評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、配置性評價

D、正式評階

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中常模參照評價的定義。

38、第一個對問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論叫做()

A、試誤說

B、頓誤說

C、定位說

D、發(fā)現(xiàn)說

【參考答案】：A

【解析】：A試誤說是第一個對問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解

釋的理論。

39、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格()

A、場依存性

B、場獨(dú)立性

C、沖動性

D、沉思性

【參考答案】：B

40、兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是()o

A、絕對的

B、相對的

C、恒定的

D、本質(zhì)

【參考答案】：B

【解析】：兒童身心發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性，

一方面不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只

是相對的。

二、多選題

1、下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有O0

A、漢字學(xué)習(xí)

B、英語單詞學(xué)習(xí)

C、圖像、圖表學(xué)習(xí)

D、歷史事件學(xué)習(xí)

E、一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度

可以分成()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系個性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域

的目標(biāo)從低到高分為五個等級。

3、下列屬于模象直觀的有()o

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

【參考答案】：A,B,C,D,E

所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以

上選項(xiàng)均為模象直觀。

4、自我意識包括哪些成分？()

A、認(rèn)識成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

【參考答案】：A,B,C

一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三

是意志成分。

5、前運(yùn)算階段兒童的思維特征是()o

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運(yùn)算階段(2?7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；

(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。

6、概念的結(jié)構(gòu)包括()

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,C,E

7、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()o

A、道德意識

B、道德動機(jī)

C、道德情感

D、道德認(rèn)識

E、道德行為

【參考答案】：A,C,D,E

8、影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和()o

A、社會環(huán)境因素

B、個體心理因素

C、家庭因素

D、個人因素

【參考答案】：A,B

三、填空題

1、常用的組織策略有、利用圖形、。

【參考答案】：列提綱利用表格

2、格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對

_________的理解。

【參考答案】：事物問關(guān)系

3、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個方面：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);

第二是。

【參考答案】：尋求發(fā)展

4、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與

_________兩類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

5、知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是o

【參考答案】：記憶；

6、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有、、

、O

【參考答案】：遺傳和胚胎環(huán)境影響社會文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因

素

7、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)

中是非常重要的。

【參考答案】：背景知識的多少

8、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

9、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷,

這一概念由最早提出。

【參考答案】：班杜拉

10、特殊教育必須注意內(nèi)容、和環(huán)境的變革。

【參考答案】：技能

11、瓦五荔產(chǎn)生的方向看，遷移可分為—和__,前者指先前學(xué)習(xí)對后繼

學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

12、按照創(chuàng)造的分類，各種發(fā)明創(chuàng)造可以視為是的典型例證。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造

13、磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器,

這說明也會影響問題的解決。

【參考答案】：功能固著

14、指具體而有形的、可通過直接觀察而獲得的信息。該類知識

往往可以用具體的事物加以表示，如有關(guān)日期、地點(diǎn)、物品等方面的知識。

【參考答案】：具體知識

15、創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新穎奇特、有的產(chǎn)品的能力或特性

【參考答案】：價值

16、評價量表是一種間接的,通過量化所觀察的信息，可以迅速、

簡便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術(shù)

17、個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到

_________的過程。

【參考答案】：社會自我

心理自我

18、尤尼斯認(rèn)為，道德同一性包括兩層含義：和尋求超越性意義。

【參考答案】：自我認(rèn)同

19、水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類

正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,

而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范。

【參考答案】：后習(xí)俗

20、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是。

【參考答案】：維果茨基

21、學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和兩個方面構(gòu)成的。

【參考答案】：誘因

22、行為目標(biāo)的陳述具備三個要素，即：、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：具體目標(biāo)

23、是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向。

【參考答案】：態(tài)度

24、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律為：遺忘的速度是不均衡的，

______________________O

【參考答案】：先快后慢

25、原型定向階段是使主體掌握知識的階段。

【參考答案】：操作性

26、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

27、根據(jù)記憶依存時問的長短，可以把記憶分為、和

__________三種類型。

【參考答案】：感覺記憶或瞬時記憶短時記憶長時記憶

28、和是學(xué)習(xí)策略的核心成分，其中

是更高級的一種策略，教學(xué)中常用的諧音、歌謠、口訣等方法都屬于

___________O

【參考答案】：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，精細(xì)加工策略；

29、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、

、、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇

30、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

31、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征,

這就是O

【參考答案】：變式

32、課堂教學(xué)環(huán)境包括和兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境

33、個體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦

后天環(huán)境

34、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和兩方面。

【參考答案】：物理環(huán)境

35、問題解決的兩種類型是：和b

【參考答案】：常規(guī)性問題解決，創(chuàng)造性問題解決

36、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，福勒和布朗將教師的成

長歷程劃分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生三個階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

37、指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測

和判斷。

【參考答案】：自我效能感

38、發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種

教學(xué)策略.一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是。

【參考答案】：創(chuàng)設(shè)問題情境

39、可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決

問題，變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

【參考答案】：技能

40、人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為o

【參考答案】：人際關(guān)系

四、判斷題

1、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

2、心理健康是絕對的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理健康具有相對性，有高低層次之分。

3、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知

及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

4、元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨(dú)立工作的。()

【參考答案】：答：錯

元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

5、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。

()

【參考答案】：正確

6、成就動機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：成就動機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的

代表人物。

7、斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：正確

8、在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出。

【參考答案】：正確

9、高智商不一定有高創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性,

也可能有低創(chuàng)造性。

10、一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干是對效度的名詞解釋。

11、舊知識與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：對一個新信息，我們能學(xué)會多少，取決于我們對這方面的事物已

經(jīng)知道多少，知道的越多，學(xué)會的也越多，反之則越少。

12、在教育學(xué)生時，教師要正確運(yùn)用獎勵和懲罰，且獎勵應(yīng)多于懲罰。

【參考答案】：答：錯誤。

獎勵與懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。正確運(yùn)

用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段之一。由于獎勵能對學(xué)習(xí)起到推動

作用，因而教師對學(xué)生評價時，一般來說，應(yīng)獎勵多于懲罰。不過獎勵過多容易

滋長學(xué)生的驕儆隋緒和忽視自己缺點(diǎn)的傾向等消極結(jié)果。當(dāng)然，過分的懲罰也會

造成學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當(dāng)?shù)呐u，尤

其對成績好的學(xué)生的批評會取得一定的好效果。

因此，在教育學(xué)生時，教師要正確運(yùn)用獎勵和懲罰，既要把獎勵與懲罰作為

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種手段，又要看到如果使用不當(dāng)，則會產(chǎn)生一定的不良后

果

13、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗(yàn)

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不

是一般的習(xí)慣動作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝!J;

而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過

動作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

14、現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最

重要原因。()

【參考答案】：對

15、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。()

【參考答案】：對

五、定義題

1、問題空間

【參考答案】：問題空間：是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括

問題的起始狀態(tài)'目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同；同一個人，在解決問題之前也可能改變

或重構(gòu)問題空間。個體的知識經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程影響著問題

空間的構(gòu)造。

2、連鎖學(xué)習(xí)

【參考答案】：連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，

以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。

3、正式群體

【參考答案】：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其

成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級'小組'少先隊(duì)都屬于

正式群體。

4、個別輔導(dǎo)

【參考答案】：個別輔導(dǎo)：以個別學(xué)生為對象，以學(xué)生問題和需要為基礎(chǔ)，

用尊重'接納和理解的態(tài)度'科學(xué)的方法，通過聆聽'疏導(dǎo)、咨詢'活動等途徑,

予以適當(dāng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。

5、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干

例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。

六、概念題

1、簡述兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)。

【參考答案】：(1)理解和表征問題階段；

(2)尋求解答的方案；

(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案；

(4)對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2、簡述人的發(fā)展的涵義。

【參考答案】：人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)

生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，

個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)的增加而帶來的生理和心理的變化

過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機(jī)能的成熟；心

理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶'思維、想象等)的發(fā)展，也包括個

性的形成。

3、怎樣理解態(tài)度的定義？

【參考答案】：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的

內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)行反應(yīng)本身,

態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向?！皯B(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生

的。

4、簡述專家型教師與新教師課時計(jì)劃差異的表現(xiàn)。

【參考答案】：對教師課時計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課

時計(jì)劃簡潔'靈活'以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。專家教師的課時計(jì)劃只突出課

的主要步驟和數(shù)學(xué)內(nèi)容，相反，新教師卻把大量時間用在課時計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上;

專家教師的課時計(jì)劃修改與演練所需的大部分時間都在正式計(jì)劃之外，而新教師

要在臨上課之前針對課時計(jì)劃做演練。在兩個平行班教同樣的課時，新教師往往

利用課間來修改課時計(jì)劃。一般來說，專家教師認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂

教學(xué)活動中學(xué)生的行為所決定的，而新教師的課時計(jì)劃往往依賴于課程的目標(biāo)，

不能夠把課堂教學(xué)計(jì)劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來。另外，專家教師在制

定課時計(jì)劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排教學(xué)進(jìn)度，課時計(jì)劃具有靈活性；

而新教師僅僅按照課時計(jì)劃去做，不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計(jì)劃。

同時，在備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見性，而新教師則認(rèn)為自己不能預(yù)測

計(jì)劃執(zhí)行時的情況。

5、簡述教師成長的過程。

【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，

把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好相互關(guān)系上。

(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時，便把關(guān)

注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材

料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)

便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一

個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

6、如何利用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)？

【參考答案】：(1)講授新穎的教學(xué)內(nèi)容；

(2)教學(xué)方法力求多樣，富于變化；

(3)善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件；

(4)安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心。

7、簡述遺忘規(guī)律。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認(rèn)或

回憶。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)

立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;

過了相應(yīng)時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。||

8、簡述教師威信的形成與建立途徑。

【參考答案】：教師威信的建立途徑主要有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

⑵培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。

七、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述影響問題解決的因素。

【參考答案】：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的刺激情境。問題解決是一個復(fù)雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有

以下幾點(diǎn)：

(1)問題的特征

個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教

師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)

校情境中常見的問題形式，不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個體對問題的理解。

(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)

已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決，與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多。解決該

問題的可能性也就越大。

(3)定勢與功能固著

定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過

遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢,

即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種

物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

2、怎樣有效地組織教材概括？

【參考答案】：有效組織教材概括的方法主要有以下幾種：

(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)

特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念

或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有

利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為

了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時最好同時呈現(xiàn)若干正例，以一個個

的例子來說明。同時，如有可能，教師最好能利用機(jī)會把正反兩種例證同時加以

說明。這樣，概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)將更加容易。

(2)提供變式。變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。

如在講果實(shí)的概念時，不要只選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選

一些不可食的果實(shí)(如橡樹子、棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生看到一切果實(shí)都具有

“種子”這一關(guān)鍵屬性，而舍棄其“可食性”等無關(guān)特征。又如在講慣性時，不

僅要舉固體的慣性現(xiàn)象，也要舉液體和氣體的慣性現(xiàn)象，這樣學(xué)生才會形成“一

切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。

(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。比較主要有兩種方式：同類比較和異類比較。同類比

較即關(guān)于同類事物之間的比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本

質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。例如，為使學(xué)生獲得“平原”

這一地理概念，先讓學(xué)生觀察各種平原地帶的圖片和地圖，然后要求他們?nèi)ケ容^

這些圖片與地圖