美國機能主義

第三章美國心理學的興起回答的問題是：心靈做什么？心靈怎樣工作？人們在不同的環(huán)境中如何活動，如何適應不同的環(huán)境。美國機能主義心理學的先驅詹姆士

霍爾閔斯特伯格鐵欽納第四章美國機能主義機能主義廣義的機能主義：包括歐洲的機能心理學和作為美國心理學總傾向的機能主義。狹義的機能主義：芝加哥學派的機能主義。第一節(jié)芝加哥的機能主義

——狹義的美國機能主義一、理論背景1、進化論2、實用主義3、構造主義二、芝加哥機能主義的代表杜威安吉爾卡爾杜威

約翰·杜威1859.10.20-1952.06.01，美國哲學家、心理學家和教育家。1882年進入約翰·霍普金斯大學攻讀哲學研究生，師從G.S.霍爾1884年受聘為密歇根大學哲學和心理學講師。1886年，杜威完成了美國第一部心理學教科書，書名叫就《心理學》。該書在當時十分受歡迎。1894年，他離開密歇根，任芝加哥大學哲學教授，哲學、心理學和教育學系主任，1902－1904年還兼任該校教育學院院長。1896年創(chuàng)辦了芝加哥實驗學校。這所學校是他的哲學、教育學、心理學的實驗室。杜威的心理學觀點1、《心理學中的反射弧概念》認為心理活動是一個整體，反射弧也是一個整體，不能作為單獨的研究對象。刺激反應、感覺與存在不能單獨存在。2、把完整動作（心理）的機能確定為心理學的研究對象。心理的機能就是適應。反對元素主義，反對身心平行。3、認為人的活動與社會是一個整體，心理學不能脫離社會對人進行研究。4.他強調心理活動目的性、整體性和適應性，把心理看作適應環(huán)境的工具。杜威對芝加哥機能主義的建樹1、提供了基本概念和理論基礎。2、把完整動作的機能確定為心理學研究對象。3、心理學對人得研究要結合社會。

杜威從未稱他的心理學為機能主義，他的貢獻在于他對心理學家和其他學者的影響，也在于他為這個新的思想學派奠定了基礎。聲稱機能主義與構造主義是兩種對立形式的是安吉爾和其他心理學家。安吉爾

出身于佛蒙特的一個書香世家，從師于杜威，與詹姆士共事一年，在柏林大學聽過艾賓浩斯和赫爾姆霍茨的課，希望跟馮特學習但沒有實現(xiàn)此愿望。后來接受了明尼蘇達大學的任命。一生沒有獲得博士學位但曾接受23個榮譽博士學位。1894年與杜威同時進入芝加哥大學，共同創(chuàng)建美國的機能心理學。1921—1937任耶魯大學校長，創(chuàng)辦了人際關系研究所。主要著作：《心理學：人類意識的結構與機能的研究》《心理學導論》闡述了機能心理學得基本主張并明確了與構造心理學的三點區(qū)別推動了美國應用心理學的發(fā)展安吉爾對美國心理學的貢獻哈維.卡爾--機能主義的完成者“我決定成為一名心理學家，盡管我對這門學科的性質一點也不了解”

——卡爾卡爾對美國心理學的貢獻1．卡爾把心理學的對象定義為心理活動，亦即諸如記憶、知覺、情感、想象、判斷和意志等過程。2、繼續(xù)與構造主義論戰(zhàn)3、繼續(xù)推動美國應用心理學的發(fā)展

第二節(jié)哥倫比亞學派一、哥倫比亞機能心理學的歷史背景

進化論實用主義芝加哥機能主義二、代表人物卡特爾（1860-1949）伍（武）德沃斯（吳韋士）（1869-1962）桑代克（1874-1949）詹姆斯.麥基恩.卡特爾（G.M.Cattel）1882從師霍爾1883馮特的助手1888賓夕法尼亞大學教授1891哥倫比亞大學心理系主任1895美國心理學會主席卡特爾對美國心理學的貢獻發(fā)起心理測驗運動心理物理學的研究推動美國應用心理學的發(fā)展桑代克——聯(lián)結主義的創(chuàng)始人他是美國哥倫比亞學派的主要代表，又是動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學體系和聯(lián)結主義心理學的創(chuàng)始人，并設計了心理測驗，為美國教育測驗運動的領袖之一。1895年，大學畢業(yè)后他到哈佛大學受教于詹姆斯，從事小雞走迷津實驗（即走迷宮）

1897轉到哥倫比亞大學學習，繼續(xù)利用貓和狗等做實驗。被試桑代克的研究

聯(lián)結主義1、用實驗法研究動物心理。對貓，狗，小雞等動物進行行為實驗。提出“嘗試錯誤說”2、創(chuàng)建了聯(lián)結主義心理學,認為學習是聯(lián)結的形成與鞏固。并提出三條學習主律。練習律：練習次數(shù)的多寡，影響刺激和反應之間聯(lián)結的穩(wěn)固程度。效果律：刺激與反應之間的聯(lián)結，因獲得滿意的效果而被強化，以后出現(xiàn)同樣情景時就容易引起該反應，相反如果一起痛苦的效果，聯(lián)結就會減弱。準備律：傳導單位的準備狀態(tài)對動物和人的影響。3、創(chuàng)建教育心理學4、設計了很多心理測驗，成為美國教育測驗運動的領袖?！胺彩谴嬖诘臇|西都有數(shù)量，凡有數(shù)量的都可測量”，獲得“教育測量之父”之稱。1895年前往哈佛大學學習，受到詹姆士的教導。后來轉到哥倫比亞大學學習1899年從卡特爾手里獲得博士學位。然后再到紐約醫(yī)學院講授生理學，又花了一年時間到英國利物浦大學師從著名生理學家謝靈頓。1903年返回哥倫比亞大學任教，1917年卡特爾退休，武德沃斯成為卡特爾的接班人。1945年第一次退休。退休后仍繼續(xù)工作，直到1958年89歲高齡第二次退休。他活躍在心理學界前后達七十多年。吳偉士(武德沃斯1869-1962)兩個主要研究心理測驗

1904年種族和智力關系測驗；

1906主持色彩、形式命題以及邏輯關系測驗設計；

1917設計了情緒穩(wěn)定性測驗。心理動力學20世紀初美國機能主義心理學的代表先驅：芝加哥學派：哥倫比亞學派：其他：美國心理學的成長1880年，沒有心理學的實驗室；1900年已經有41個實驗室，而且裝備比德國的實驗室更好。1880年，美國沒有自己的心理學期刊，1895年有了3種心理學期刊。1882——1904年，美國心理學中有100多人獲博士學位，僅次于化學，動物學和物理學。1910年，在心理學刊物上發(fā)表的論文中50%使用的是德語，英語僅30%，1933年時52%使用英語，德語僅占14%。英國1913年出版的《Who’sWhoinScience》指出在心理學方面，美國占據(jù)主要地位，世界上主要的心理學家中美國占84位，比德國，英國，法國的總和還多。經濟對美國應用心理學的影響——推動心理學家們走向應用。戰(zhàn)爭對美國心理學的影響——兩次大戰(zhàn)擴大了心理學的知名度。工