《山村》教學(xué)反思

《山村》教學(xué)反思《山村》教學(xué)反思這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。教學(xué)中，要注重品詞品句，作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾畫出了小山村的總體特點。第二自然段具體描寫了小山村的特點“群山環(huán)抱”“不容易發(fā)現(xiàn)”“坐落在山谷里”都體現(xiàn)了小山村的“小”，第三、四、五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：“雞鳴、犬吠”走進小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動。特別是動詞的用法，更是小文的精妙之筆。最后作者運用了貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了對小山村的喜愛之情。教學(xué)中，學(xué)生以多讀為主，品味詞句精妙，學(xué)習(xí)作者的用詞之在習(xí)作中育人在習(xí)作中培養(yǎng)孩子的自信,寫文與做人統(tǒng)一起來。盡管教學(xué)目標(biāo)中沒有要求學(xué)生背誦，但是，我為了幫助孩子積累語言，提高寫作水平，我要求學(xué)生背誦課文的4、5、6自然段。讓學(xué)生在熟讀中，在記憶中，反復(fù)揣摩、品味作者的準(zhǔn)確用詞和細膩的寫作手法，以達到能夠?qū)W以致用。課堂是靈動的，孩子的心靈是靈動的，教師智慧的語言是開啟孩子心智的一把鑰匙，我愿自己永遠擁有它，開啟我的學(xué)生們的心靈之門。相信長此以往，學(xué)生的寫作水平會得到有效提高?！渡酱濉方虒W(xué)反思第1頁共19頁

《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文依照由遠和近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞?、山腳下的村莊和村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的小朋友們感受到小山村的美麗，發(fā)生對小山村的喜愛之情。1激發(fā)同學(xué)的讀書興趣?！墩Z文課程規(guī)范》在閱讀局部第一條就指出了低年級小朋友要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，教學(xué)的勝利關(guān)鍵在于激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動同學(xué)的視覺器官，尤其當(dāng)同學(xué)看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖顒倮??！边@樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了同學(xué)的讀書欲望。2扎實識字、寫字教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重要組成局部。為了讓同學(xué)扎實、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動同學(xué)主動探究漢字的愿望來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓同學(xué)進行開火車識字，識記字形則通過請同學(xué)自身尋找方法來記憶，這樣同學(xué)不只積極主動，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓同學(xué)自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保同學(xué)能正確規(guī)范地書寫漢字。3要讓同學(xué)在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價語言，貼近了小第2頁共19頁

朋友的心靈，必將促使小朋友不時地進步。同時小朋友也會學(xué)會用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會了贊賞他人的優(yōu)點和委婉地提出自身的看法。4語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此我設(shè)計了讓同學(xué)畫一畫心中的小山村，發(fā)揮同學(xué)想象空間，相信一定會讓同學(xué)得到意想不到的收獲?！渡酱濉方虒W(xué)反思《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。在教學(xué)《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和，教學(xué)時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現(xiàn)出語文的人文性特點，學(xué)生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的向往，無法培養(yǎng)學(xué)生對“美”的感知能力。另外在教學(xué)中，由于我操之過急，擔(dān)心時間不夠，沒有耐心去引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，一堂課下來，學(xué)習(xí)的效率就大打折扣。這第3頁共19頁

一點上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍?！渡酱濉方虒W(xué)反思《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞?、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。1激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢姡虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，尤其當(dāng)學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖畛晒??！边@樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書欲望。2扎實識字、寫字教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動學(xué)生主動探究漢字的愿望來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進行開火車識字，識記字形則通過請學(xué)生自己尋找方法來記憶，這樣學(xué)生不第4頁共19頁

僅積極主動，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字。3要讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學(xué)會用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會了贊賞別人的優(yōu)點和委婉地提出自己的看法。4語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此我設(shè)計了讓學(xué)生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會讓學(xué)生得到意想不到的收獲。《山村》教學(xué)反思《小山村》是一篇描寫小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞?，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學(xué)習(xí)的一篇文章。在課堂教學(xué)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛之情。但農(nóng)村的新面貌離學(xué)生生活實際較遠，因此使學(xué)生切實感受到小山村的美麗景色是本課的難點。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面第5頁共19頁

一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞?，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個學(xué)生都動起來了，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性。在本課導(dǎo)入時我問學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫吧?”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著說：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫，同時出示一幅事先畫好的小山村圖畫，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說那我們今天就一起走進小山村看看吧!”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內(nèi)容中來，使他們的情緒受到課文內(nèi)容的感染，同時產(chǎn)生共鳴，共同進入課文。三、運用圖片、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書中的插圖之外，還準(zhǔn)備了一些圖片，隨著課文內(nèi)容的講解隨時往黑板上粘貼圖片，這樣對學(xué)生理解小山村第6頁共19頁

的位置關(guān)系有很大幫助，同時往黑板上粘貼畫，比直接看書的圖畫更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、展示作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣每個人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫圖片和拼圖好的小組進行表揚，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到激發(fā)興趣的目的。本節(jié)課還有一些值得思考的地方1生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽課情況。2讓學(xué)生說完整話學(xué)會聽別人講話。3回答問題應(yīng)該聲音響亮，多鼓勵及時表揚。《山村》教學(xué)反思這篇課文已經(jīng)不知聽過多少位教師執(zhí)教過，大多用來參加比賽課，教學(xué)效果都是比較理想的。究其原因，應(yīng)該是課文所折射出的人文性及其蘊含的深刻道理吸引著我們和學(xué)生吧。課前，我從網(wǎng)上下載了一份課件，播放給同學(xué)們觀看，讓他們真切地感受小村莊的美麗，沉浸在這份美麗當(dāng)中，心情是那么的愉悅。然后畫面切斷，讓同學(xué)們?nèi)肭槿刖车孛烂赖乩首x課文第一自然段，從優(yōu)美的文字中再次體會小山村的美麗。之后，我要求劃出所描寫的景物，從匯報中看到絕大部分同學(xué)都找對了，這第7頁共19頁

樣既適機進行了短文閱讀的訓(xùn)練，又能幫助同學(xué)們加深記憶，利于背誦。接著，我繼續(xù)播放課件和朗讀錄音，畫面上人們亂砍伐樹木的情景頓時吸引了同學(xué)們的眼球，同時也震撼了她們的內(nèi)心，從大家的眼神可以清晰看出，這樣的效果是直觀有效的，同學(xué)們與畫面產(chǎn)生了共鳴，自然而然地想去了解小村莊為什么會有這么大的變化？這樣一來，激活了課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)了好奇心，使同學(xué)們積極地融入角色，走進文本。于是，四人小組的自主探究交流開始了，從巡視中感受到了那份表達的迫切和熱烈，真讓我感到欣慰。最后，課件的最后是山洪爆發(fā)，小山村消失于我們的視線。這個畫面再次刺激了同學(xué)們的內(nèi)心，也讓這個毀滅的過程留在了每個人的腦海中，引發(fā)深刻的思考。此時，我問到學(xué)習(xí)本課后的感悟，一切水到渠成，所有答問的同學(xué)都能直指環(huán)境保護這個主題，而且說得比較到位。《山村》教學(xué)反思新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，我在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)《一個小山村的故事》這篇課文時，我嘗試用以下步驟進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。一、激發(fā)興趣引導(dǎo)探究。這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然時間不長，卻能引起學(xué)生的注第8頁共19頁

意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會積極主動地進入探究。我讓學(xué)生把自己想象中的小山村說說畫畫，把他們的注意力吸引到課文中，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？二、解疑引導(dǎo)合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一般問題讓學(xué)生邊學(xué)邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問題，可以集中在這一階段解決，通過小組討論把問題基本解決了。三、明理強化實踐探究。這一階段既是對探究成績的鞏固，也是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，明白什么道理，簡短扼要的幾句話，就給學(xué)生明白、清楚的交代，然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似的相關(guān)問題?！渡酱濉方虒W(xué)反思《山村》一課是邵雍（宋）用一到十個數(shù)個寫的一首描寫山村美景的詩，同時也是同學(xué)們?nèi)雽W(xué)以來學(xué)的第一篇課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是1、有感情的朗讀故事，體會詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生對山村美麗景色的喜愛之情；、認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字。、讓學(xué)生體會詩人的偉大。其中認識第9頁共19頁

山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字是教學(xué)重點，讓學(xué)生體會詩人的偉大是教學(xué)難點。我覺得在上這節(jié)課時讓我覺最開心也是我最成功的地方就在解決這個教學(xué)難點上。為了讓學(xué)生體會詩人的偉大，我出示了另外一首用個數(shù)字寫成的詩《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見。然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得這兩位詩人偉大嗎？僅僅是十個經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字，而他們卻寫出了一首首美麗的詩！同學(xué)們，你們想不想偉大呢？想！那就趕快動動腦子，我們自己也來作一首詩，也可以為大家說一說你們在幼兒園里學(xué)習(xí)的有關(guān)110十個數(shù)字的兒歌。學(xué)生說什么的都有，但能用個數(shù)字的卻一個也沒有，于是我趕快說：通過剛才同學(xué)作詩的情況來看，寫一首并不容易，尤其是用數(shù)字寫，那么你們想對這兩位詩人，說些什么？我們班的關(guān)書雅同學(xué)說道：我想對詩人說三句話，1詩人你真棒！2詩人你們可真聰明；、我要好好學(xué)習(xí)。對于年僅7歲的孩子，他能說這么好，真是出乎我的意料之外。因為在我教學(xué)讓學(xué)生對詩人說些話時，我覺得這個設(shè)計對于一年極的孩子來說，有很大的難度，而關(guān)書雅同學(xué)卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學(xué)生！教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因為孩子們喜歡我的課堂，同時讓我真正的明白了什么叫長江后浪推第10頁共19頁

前浪。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們達到淋漓盡致！《山村》教學(xué)反思《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上，教師可以用娓娓動聽的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法：1根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化第11頁共19頁

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。2利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！渡酱濉方虒W(xué)反思第12頁共19頁

《小山村》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫了小山村的美麗景象，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的朗讀課文，再此基礎(chǔ)上體會對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在教學(xué)課文之前，因課文生字較多，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。并且在學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的基礎(chǔ)上能夠疏通生字詞語。教學(xué)過程：首先，讓學(xué)生觀察書上插圖結(jié)合文字，說一說“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學(xué)生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請小老師教讀，齊讀，開小火車等形式認讀生字詞語。通過這樣的形式大部分學(xué)生能夠認讀生字，但還是有一小部分學(xué)生認讀生字有問題。這些學(xué)生沒有做課前預(yù)習(xí)，再加之這部分學(xué)生上課注意力不集中，在識字環(huán)節(jié)上就存在困難。對這部分學(xué)生下來要嚴格要求做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個環(huán)節(jié)上，我只是讓學(xué)生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過分組讀，男女賽讀讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后，是對課文詞語搭配和模仿句子的說話練習(xí)（結(jié)合語文天地練習(xí)）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過口頭練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，為寫話打下基礎(chǔ)。在對學(xué)生回答問題過后，我的評價語過于簡單，在教師評價語上面需要反思，注重對學(xué)生及時的點評。到了課堂后半段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，有的開始不聽老師講第13頁共19頁

或是其他同學(xué)回答問題，這個時候除了在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上多花心思之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真傾聽的習(xí)慣，可以給上課認真傾聽的學(xué)生用加星的方式，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，課堂效率才會提高。《山村》教學(xué)反思《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。第14頁共19頁

從寫法上看，主要是反復(fù)手法的運用。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語“走進畫里來了”六次重復(fù)使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復(fù)，即從勞動、梳洗、晨練三方面標(biāo)志了三節(jié)詩的具體內(nèi)容，也鮮明標(biāo)志出詩的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。《山村》教學(xué)反思剛剛結(jié)束了拼音教學(xué)進入識字的教學(xué)卻不知道該教些什么。幾節(jié)課下來只講了一篇課文。由于一年級學(xué)生不會預(yù)習(xí)，在此領(lǐng)著學(xué)位生進行預(yù)習(xí)也需要花費一些時間。看似很簡單的認識幾個生字，會寫幾個生字?？墒侵v起來還真不是那么的輕松，學(xué)生學(xué)得也不是很愉快。剛剛學(xué)寫字的學(xué)生對于漢字的書寫指導(dǎo)需要非大量的時間。本節(jié)課寫字指導(dǎo)就用了兩節(jié)多課，卻僅僅寫了一、二、三、十這四個簡單的漢字。因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字占不好虛宮格。這是我發(fā)現(xiàn)更多原因是他們不了解虛宮格。所以字寫得很難看。這樣覺得教學(xué)節(jié)奏太慢了，一時有點不知所措了。經(jīng)過思考針對教學(xué)節(jié)奏慢我反思如下：第15頁共19頁

首先，預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生回家去做，可是由于學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法不熟悉，暫時利用早自習(xí)的時間領(lǐng)著學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉幾次，便作為回家的作業(yè)布置。其次，要想加快教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)盡量減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課，進行精講。充分利用已有的多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性，規(guī)定學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成什么內(nèi)容。最后，要認真?zhèn)湔n，只有有備而來方能胸有成竹，所以在備課上還要多花些心思去鉆研。如何能讓學(xué)生學(xué)得快，又學(xué)得扎實，是今后我在教學(xué)路上需要探索和努力地方向?！渡酱濉方虒W(xué)反思記得一位哲人曾經(jīng)說過，最大的困難莫過于戰(zhàn)勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認識，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進步！足見科學(xué)地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。1全面地審視?，F(xiàn)在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，往往只看到自己的優(yōu)點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足?！氨娍阼p金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學(xué)生正確的評價方法，第16頁共19頁

首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，然后再去品評別人的不足之處！2多角度的評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)該注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！倍喾矫鎱⑴c的評價應(yīng)該說更具科學(xué)性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準(zhǔn)確，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無價值的橫向比較。3增強操作性。評價的最終目的是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這就需要評價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學(xué)習(xí)的進步和不足，還應(yīng)提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，并讓他有再次修正、改進的機會。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進生之所以落后，往往就是因為他們?nèi)狈χ笇?dǎo)，不知道如何登上“前進的快艇”，評價中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！4增強激勵性。評價過程中，不僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還應(yīng)特別關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態(tài)度。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積