基于新課程初中歷史教學(xué)改革的實施策略,歷史教學(xué)論文

基于新課程初中歷史教學(xué)改革的實施策略,歷史教學(xué)論文摘要：隨著我們國家新課程改革的不斷推進，推動了初中歷史課程教學(xué)方式發(fā)生改變，歷史老師結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、初中歷史課程的教學(xué)特點，對初中歷史教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化變革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成辯證思維意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。歷史老師利用初中歷史課堂的改革創(chuàng)新，能夠使學(xué)生介入課堂教學(xué)經(jīng)過，增加學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。本文關(guān)鍵詞語:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史教學(xué);教學(xué)形式;素質(zhì)教育;初中歷史課堂的教學(xué)形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動有一定程度的影響，學(xué)生在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)活動能夠促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進行自我考慮能力的鍛煉。新課改提出需要對初中歷史課堂進行教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。老師結(jié)合新課改理念進行初中歷史課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新改革，一方面，能夠充分具體表現(xiàn)出現(xiàn)代教育發(fā)展對于初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展要求；另一方面，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過給予學(xué)生更多的自主考慮空間，推動歷史課堂構(gòu)成自我學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的氣氛，進而構(gòu)成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和老師教學(xué)水平。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行(一)新課程改革的目的和意義新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推動全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，知足學(xué)生終身發(fā)展的需求。新課程改革要請教師在課堂教學(xué)活動中結(jié)合素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生發(fā)展的自主性和主動性放在發(fā)展能力的主要位置，強調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，推動學(xué)生自主介入、完成學(xué)習(xí)活動。新課程改革全面推進素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，并要請教師注重學(xué)生發(fā)展的主體性和差異性，創(chuàng)新教學(xué)重視開發(fā)學(xué)生的個體潛能，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力[1]。(二)新課程改革現(xiàn)在狀況新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布施行以來，在教學(xué)方面的改革得到很多反應(yīng)，很多老師進行了教學(xué)反思和教學(xué)討論[2]。針對老師教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)溝通進行考慮和探尋求索。在老師的反思教學(xué)中，很多人將新課改的原則和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)概念，融入教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)成了新課改的目的，在總體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、整體提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面獲得了良好的成績。在歷史課堂教學(xué)經(jīng)過中，仍存在些許缺乏。在傳統(tǒng)理念的影響下，老師經(jīng)常通過枯燥乏味的教學(xué)方式進行教學(xué)活動。從這一方面來講，枯燥乏味的初中歷史教學(xué)相對其他學(xué)科來講，老師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)經(jīng)過中的介入度，而且對歷史老師來講教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對歷史這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。因而，歷史老師需要在結(jié)合新課改的教學(xué)理念的背景下創(chuàng)新發(fā)展歷史課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，只要充分施行新課程改革，才能達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的不斷進步，提高各項能力。二、初中歷史教學(xué)改革的施行策略(一)教學(xué)理念的更新老師在創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)經(jīng)過中，能夠首先對教學(xué)理念進行變革。很多歷史老師的教學(xué)思想還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)講解，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以為只要對學(xué)生開展固定有效課堂的教學(xué)，僅僅使用傳統(tǒng)、固定的教學(xué)體系就能夠使學(xué)生全面把握初中歷史知識。但在教學(xué)經(jīng)過中老師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，忽略了學(xué)生的主體性和主觀能動性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我考慮能力和創(chuàng)新思維能力的重要性。隨著新課程改革的發(fā)展，想要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念使其適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求才能夠充分知足學(xué)生的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。老師要結(jié)合初中歷史課程的特點和學(xué)生的發(fā)展特性，融合新課程改革的發(fā)展要求進行對教學(xué)理念系統(tǒng)化的創(chuàng)新，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生把握更多歷史知識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。老師通過改革教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)變革，推動學(xué)生能力的提升[3]。(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先，老師能夠利用合作學(xué)習(xí)法推動學(xué)生學(xué)會團隊合作，增進學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是通過開展合作進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動，老師首先能夠組織學(xué)生小組，進行課上問題的討論。在課堂討論活動中，學(xué)生能夠結(jié)合多種思維構(gòu)成個人的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種方式方法能夠推動學(xué)生積極介入課堂討論活動，改變學(xué)生被動聽課的狀態(tài)。學(xué)生在這種課堂教學(xué)活動中能夠展現(xiàn)個人的思想觀點，提升邏輯思維和辯證考慮能力。其次，老師需要對初中歷史教學(xué)方式進行創(chuàng)新變革以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因而，老師還能夠運用情境探究學(xué)習(xí)方式方法，設(shè)立教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史探究學(xué)習(xí)活動。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠介入歷史教學(xué)活動，增加對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感受能力，有助于以全面的目光看待世界歷史發(fā)展經(jīng)過。在這種情境下，學(xué)生能夠有效地彌補對歷史的了解認(rèn)知缺乏，加深對歷史教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)興趣。因而，老師能夠利用多種方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對歷史課程內(nèi)容的了解，而不僅僅限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，老師能夠利用設(shè)立問題進行引導(dǎo)的教學(xué)方式輔助教學(xué)活動。通過課下布置問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效的考慮和充分的理解，老師能夠在課堂上進行回首教學(xué)觀察學(xué)生對問題的認(rèn)知程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)歷史知識。在信息時代背景下，老師能夠充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺作用知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。例如，教學(xué)(君主集權(quán)的強化〕一課，老師能夠利用多媒體放映君主集權(quán)的紀(jì)錄片，利用提問辨析等多種形式輔助教學(xué)。通過這種教學(xué)加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和對歷史的認(rèn)知，增加學(xué)生把握程度和了解程度；還能夠通過教學(xué)模擬、小組教學(xué)等方式提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)注意力，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(三)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在教學(xué)活動中，布置教學(xué)內(nèi)容是一項教學(xué)重點。所以，在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。老師能夠根據(jù)課程內(nèi)容和課外教學(xué)平臺的發(fā)展合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但初中歷史教學(xué)資料內(nèi)容由于特殊性，更新速度較為緩慢。針對這種情況，老師能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)絡(luò)起來。例如，在教學(xué)(清朝的閉關(guān)鎖國〕時，老師能夠在教學(xué)資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放關(guān)于清朝的紀(jì)錄片和當(dāng)時社會動態(tài)影像紀(jì)錄片輔助講解。利用這種方式，不僅豐富了初中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，還加深了學(xué)生對于所學(xué)課堂知識的認(rèn)知和對清朝社會背景的了解，提高了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)考慮能力，客觀直接地展現(xiàn)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活潑踴躍性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。老師在查找教學(xué)素材時，還能夠借助思維導(dǎo)圖進行初步探尋求索，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深切進入，幫助增加教學(xué)素材。這種教學(xué)內(nèi)容的尋找方式能夠增加學(xué)生和老師溝通，推動學(xué)生除了能夠充當(dāng)學(xué)習(xí)者的身份還能夠偶然充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的探尋求索者和研究者，具體表現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動性，幫助豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)活力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進一步提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果快速提升。(四)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況對初中歷史教學(xué)課程進行改革。因而，老師首先應(yīng)該加強培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)改革中能夠?qū)⒔虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有效變革和完善；在面對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和問題時能夠和同學(xué)討論和思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步考慮，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。其次，老師還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維發(fā)展能力，老師能夠通過增加課堂教學(xué)趣味性和活動性，推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)考慮，利用多種活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)(萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌〕時，老師能夠設(shè)立有關(guān)宋朝歷史的問題，詢問學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生考慮想象：生活在宋朝時，看到的社會風(fēng)貌會是什么樣的。通過問題的設(shè)立、提問和討論，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動中進行問題考慮，增加學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的介入度，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，還能夠利用情境設(shè)立進行學(xué)生的新角度探析，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，通過問題議論法進行課程的情境分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的背景下，老師面對學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，需要對初中歷史教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進行創(chuàng)新變革。在創(chuàng)新教學(xué)體系經(jīng)過中，老師需要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，重視學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動性，積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點進行教學(xué)體系的變革和創(chuàng)新；老師還需要進行教學(xué)能力的提升，提高對本身道德素質(zhì)的要求，以身作則加強對學(xué)生核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)創(chuàng)新知足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的要求，建立教學(xué)機制完善教學(xué)體系構(gòu)建。在這種創(chuàng)新要求下，老師能夠通過教學(xué)改革解決初中歷史教學(xué)經(jīng)過中的問題，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辨析能力，促進學(xué)生