第九章技能的形成_第1頁(yè)
第九章技能的形成_第2頁(yè)
第九章技能的形成_第3頁(yè)
第九章技能的形成_第4頁(yè)
第九章技能的形成_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩12頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第九章技能的形成1.考試大綱要求:技能及其種類(lèi)、操作技能形成的階段、操作技能的培訓(xùn)要求、加里培林心智技能形成的理論。2.2010年本章未出現(xiàn)考題。一、技能的概述1.定義技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。(填空)2.特點(diǎn)(可能考簡(jiǎn)答)①技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成,不同于本能行為。②技能是一種活動(dòng)方式,由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。③技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身客觀(guān)法則的要求,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。一、技能的概述3、種類(lèi):①操作技能:動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能操作技能:操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。操作技能就其動(dòng)作對(duì)象而言,操作技能的活動(dòng)對(duì)象是具有物質(zhì)性客體或肌肉,具有客觀(guān)性;就其動(dòng)作的進(jìn)行而言,具有外顯性;就動(dòng)作結(jié)構(gòu)而言,具有展開(kāi)性。一、技能的概述②心智技能:智力技能、認(rèn)知技能心智技能:心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。與操作技能相比,心智技能具有三個(gè)特點(diǎn):對(duì)象具有觀(guān)念性;執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有減縮性。二、操作技能的形成(一)操作技能的形成的階段1.操作的定向:操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。主要是了解做什么,怎么做的相關(guān)信息與要求,形成對(duì)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)與要求。2.操作的模仿:操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,缺乏定向映像的模仿是機(jī)械的模仿。有效的模仿必須以認(rèn)知為基礎(chǔ)。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn):(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,互相干擾,常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作控制。主要靠視覺(jué)控制,動(dòng)覺(jué)控制水平較低,不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。(4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢,個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。3.操作的整合操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn):(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性,但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí),動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確,整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫,各動(dòng)作成分間的相互干擾減少,多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用,逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低,心理能量的不必要的消耗減少,但沒(méi)有完全消除。4.操作的熟練操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn):(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性,在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失,銜接連貫、流暢,高度協(xié)調(diào),多余動(dòng)作消失。(3)動(dòng)作控制。動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng),不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng),視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大,能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。(4)動(dòng)作效能。心理消耗和體力消耗降至最低,表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少,動(dòng)作具有輕快感。二、操作技能的形成(二)操作技能的培養(yǎng)(簡(jiǎn)答題:簡(jiǎn)述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?)(1)準(zhǔn)確地示范與講解準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象,形成準(zhǔn)確的定向映像,進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。二、操作技能的形成(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)是形成各種操作技能必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(填空、判斷)一般來(lái)說(shuō),隨著練習(xí)次數(shù)的增多,動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。練習(xí)曲線(xiàn)會(huì)表現(xiàn)出以下共同特點(diǎn):第一,開(kāi)始進(jìn)步快;第二,中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,即高原期;第三,后期進(jìn)步較慢:第四,總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。二、操作技能的形成(3)充分而有效的反饋內(nèi)部反饋:通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)獲得的反饋信息。外部反饋:教師、教練、示范者、錄像等獲得的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練,以提高其穩(wěn)定性和清晰性,充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。操作技能與心智技能比較(注意掌握)名稱(chēng)特點(diǎn)形成階段操作技能客觀(guān)性、外顯性展開(kāi)性操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練心智技能觀(guān)念性、內(nèi)潛性、減縮性原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三、加里培林心智技能形成的理論2011年考綱新增內(nèi)容??赡芸继羁蘸秃?jiǎn)答。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)的研究。加里培林認(rèn)為心智技能是由一系列的心智動(dòng)作構(gòu)成的,心智動(dòng)作既不是神秘的靈魂的特性,也不是人腦固有的特性。心智技能不同于外部的實(shí)踐活動(dòng),它源于實(shí)踐動(dòng)作,是外部實(shí)踐動(dòng)作的反映,心智動(dòng)作是通過(guò)實(shí)踐動(dòng)作的內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。三、加里培林心智技能形成的理論實(shí)踐動(dòng)作的內(nèi)化要經(jīng)過(guò)一系列的階段,在不同的階段,動(dòng)作實(shí)行方式得到不斷的改造,而關(guān)于動(dòng)作本身的影響也相應(yīng)地發(fā)生質(zhì)的變化。也就是說(shuō),心智動(dòng)作的形成要經(jīng)過(guò)一系列的階段,在每一個(gè)階段,心智活動(dòng)的性質(zhì)與水平都發(fā)生相應(yīng)的變化。加里培林將心智技能分為五個(gè)階段:一是動(dòng)作的定向階段;二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段;三是出聲的外部言語(yǔ)階段;四是不出聲的外部言語(yǔ)階段;五是內(nèi)部言語(yǔ)階段。(填空)補(bǔ)充練習(xí)1.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()。A.示范與講解B.模仿C.練習(xí)D.有效反應(yīng)2.練習(xí)曲線(xiàn)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()。A.過(guò)度學(xué)習(xí)期B.高原期C.疲勞期D.潛伏期3.下面哪些不屬于心智技能的特點(diǎn)()。A觀(guān)念性B內(nèi)潛性C展開(kāi)性D簡(jiǎn)縮性4.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()。A.能力B.活動(dòng)方式C.行為規(guī)范D.知識(shí)5.動(dòng)作技能熟練后,()增強(qiáng)A.聽(tīng)覺(jué)控制B.視覺(jué)控制C.動(dòng)覺(jué)控制D.味覺(jué)控制6.操作技能的特點(diǎn)是()A物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C.觀(guān)念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性D.觀(guān)念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性7.技能分為操作技能和

兩種。8

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論