高職院?！秼D產科學》PBL教學改革研究與實踐

高職院校(婦產科學）PBL教學改革研究與實踐內容摘要：PBL教學是一種將問題作為基礎的醫(yī)學課程方法。通過分析PBL教學方法的優(yōu)越性，PBL教學當中存在的問題，文中詳細分析高職院校婦產科學PBL教學改革，根據(jù)教學改革的結果，證明學生特別喜歡PBL教學，想要有更多的時機應用PBL教學。本文關鍵詞語：高職院校；〔婦產科學〕；PBL教學；改革；理論婦產科學作為一門建立在解剖、生理病理學基礎上的臨床學科，具有非常強的操作理論性，教學內容很抽象不容易被學生把握，所以利用有效的教學方式就尤為關鍵。西方發(fā)達國家，PBL教學法開始廣泛的使用到臨床教學當中，獲得了非常理想的教學效果，同傳統(tǒng)教學方法比較，具有非常大的優(yōu)越性?？墒牵覀儑裔t(yī)學教育形式遭到師資力量、思想觀念等多重因素的影響，還是利用老師灌輸講授為主的傳統(tǒng)教育方法，教學經過中并未真正關注學科之間的聯(lián)絡以及融合。近期幾年，為了將婦產科學的教學質量水平提升，我們將PBL教學法應用進來，獲得良好的教學結果。1PBL教學法的優(yōu)越性1.1提升學生學習的積極性和主動性PBL課前，學生針對病例以及問題，積極的找尋解決問題的答案:以及方式，自動的查找各種參考資料以及教學材料目，到圖書館進行資料的查找，同時在互聯(lián)網上搜索各種有關的內容。激發(fā)本身的好奇欲望，變?yōu)閷W習的興趣，提升學習的熱情，學生的學習方式開始從被動的灌輸式學習朝著愈加自動積極的方向發(fā)展。1.2提升臨床思維能力PBL教學形式之下，學生利用討論的方法，面對一些臨床病癥、體征情況、輔助檢查等實現(xiàn)系統(tǒng)的總結討論，幫助提升學生的臨床思維能力。1.3培養(yǎng)學生的能力，使綜合素質得以提升對醫(yī)學生來講，婦產科教研室利用PBL教學改革的方式，是全新的一種教學方法。大部分的學生都給PBL教學很高的評價，以為PBL教學法能夠有效鍛煉學生的自學、臨床分析、口頭表達以及團隊合作的能力，幫助提升學生的綜合素質，幫助學生養(yǎng)成良好的個性。PBL教學建立了一種愈加平等、自在、輕松的學習氣氛，保證醫(yī)學生能夠自在大膽的加入到溝通探尋求索當中去，討論課堂上要大膽的表達自己的觀點，相互幫助，相互促進，拓展自己的思維，擴大知識面。1.4提升創(chuàng)新能力面對病例資料學生進行相互討論的經過中，不斷的涌現(xiàn)出新的知識點，不斷的打破局限的思維形式，幫助學生提升創(chuàng)新能力。2PBL教學中存在的問題傳統(tǒng)的教學形式將老師作為中心，關注教授知識，學生往往被動的承受知識，部分學生開始適應了灌輸式的教育，自動學習的動力不夠，缺少自動學習的能力。有些同學以為自己查找資料非常復雜、浪費時間，不具備良好的分析病例的自動積極性，導致教學效果無法實現(xiàn)預期的效果。除此之外，由于學生在自學經過中，會翻閱許多的參考書目，因而學生將提出非常多教學資料當中沒有的問題。敦促老師要做更多的預備，顯著延長備課的時間。需要老師純熟把握本專業(yè)、本課程的內容，還要把握有關的學科知識。老師一定要將問題和課程之間的關系處理好，對問題進行良好設計，對學生實現(xiàn)適當?shù)闹更c幫助，需要更多的知識技能，同時需要花費非常多的時間精神，學生需要擁有學習積極性、自動學習的意識，師生要嚴密配合，否則無法獲得理想的教學效果。推行PBL教學當中需要配套的教學設備，例如此圖書館、網絡、實驗設備等等，由于學生非常多，網絡設備、圖書館資源特別有限，直接對學生能否有效采集資料產生了影響，導致PBL教學形式的施行遭到約束。3高職院?！矉D產科學〕PBL教學方法3.1確定教改內容根據(jù)教學計劃以及專業(yè)的特征，確定在婦產科學的學習中利用PBL教學方式，其他的學科還是采取傳統(tǒng)的教學方式。3.2編寫病例對臨床當中碰到的詳細問題或者是婦產科學當中具備標記性的常見病作為學習起點。例如將孕婦妊娠當中的出血癥狀作為線索編寫出產科出血性疾病的學習模塊，將痛經作為重要癥狀編寫出與子宮一系列的疾病有關系的學習模塊，病例的編寫當中需要隱含非常多的鑒別診斷信息，幫助學生提出問題。3.3學生學習3.3.1理論部分提早一周就將病例發(fā)給同學，介紹有關的參考教學資料和醫(yī)學網站的資源，需要同學根據(jù)所提出的問題充足對教學資料進行查閱，找到有關的資料，學生之間能夠互相進行資料的交換，采集信息，下課后能夠分組進行討論，上課的時候老師發(fā)問，老師要引導學生充足進行討論探究，最終老師要對學生當中存在的共性問題進行解釋，同時總結強調重點內容。3.3.2實驗部分對實驗內容“婦科一般檢查〞進行PBL教學，前期預備就是通過理論知識，設計病例提出問題的同時，設定了不同類型婦女的婦科檢查，詳細讓學生討論該做哪一些檢查之前的預備工作以及留意事項，課堂上通過提出問題、分組討論、歸納總結，依靠模型示教以及練習，獲得了良好的教學效率。