創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀后感范文(通用8篇)

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第1頁共11頁《創(chuàng)造合生的教》后感范（通用篇）《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感利用假期時(shí)間我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育書中有句話給我留下了深刻的印象，他說我們一直在選擇適合教育的學(xué)生卻沒有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生馮恩洪校長不僅是具有遠(yuǎn)見卓識還是“藝高人膽大”教育實(shí)踐家。早年，他就對德育改革提出了自己獨(dú)到的見解及思考。我們傳統(tǒng)課堂往往經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行，但馮恩洪校長說，全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，我們應(yīng)該接受他“人皆有才，人物全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”觀點(diǎn)，要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù)。教育的目的是讓學(xué)生享受教育教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。但我們教師在平時(shí)的教學(xué)中部分的時(shí)候是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性堂灌”成了我們的教學(xué)模式這樣的課堂讓學(xué)生難受”如何讓學(xué)生從難受”渡到“享受”我從馮恩洪校長《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的得到了一些啟示：一、愛學(xué)生著名教育家韓鳳珍認(rèn)“所有難教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計(jì)地保護(hù)孩子的最寶貴的東西——自尊心。想要保護(hù)孩子的自尊心，首先要學(xué)會站在孩子的角度思考問題。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水沒有水就不能稱之為池塘沒有情感沒有愛就不能稱之為教育教師把不同的愛獻(xiàn)給不同的學(xué)生，種進(jìn)不同學(xué)生的心里，就能結(jié)出不同喜人的碩果。二、尊重個(gè)體差異，因材施教孔子早在千年教育史中就提出性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)”的教育理念?？鬃娱T下的成功學(xué)生頗多其實(shí)跟孔子教學(xué)理念有很大的關(guān)系孔子常常根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方法。教師面對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。人們常把教師比作是辛勤的園丁。然而，我覺得這種比喻并不恰當(dāng)丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律道教師所做的工作也是把有個(gè)性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺學(xué)生的天性，也是我們教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛迪生，也要容編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第2頁共11頁得下平凡的清潔工人因?yàn)樯鐣枰喾轿坏娜瞬潘岳蠋熞鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異許學(xué)生在某個(gè)階段落后過努力趕上學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個(gè)別“超常學(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現(xiàn)象，因?yàn)榻處煵⒉皇强寺＜?。如今，課堂教學(xué)要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學(xué)要由講授走向合作，班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待不妨去多做一些力所能及的事比方說尊重差異的調(diào)整與嘗試全面優(yōu)化課堂，提高效率等！《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感暑假里我認(rèn)真地閱讀我國著名教育專家馮恩洪的著創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書，結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。教育的真諦是什么？我的理解是教給學(xué)生做人的道理知識讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的因?yàn)樽x書就是枯燥的要每個(gè)人勤奮的造適合學(xué)生的教育文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育所以教育要注意受教育者的差異教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨而是研究差異關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生你真了不得，你離成功就差一步”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里？在課堂起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能?！闭n堂是將自然人打造成社會人的主要手段堂承擔(dān)著個(gè)體社會化的第一責(zé)任課堂變革要由講授走進(jìn)合作合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講經(jīng)過啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c課堂，開動(dòng)機(jī)器，做課堂的主人，學(xué)到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率課堂變革還要由講授走進(jìn)差異發(fā)展差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會提供合適的教育就是不固定班級按照層次開展課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在地實(shí)編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第3頁共11頁施分層次教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展?；仡櫸覀兊恼n堂教學(xué)我們也在力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展但每個(gè)班級學(xué)生確定，教材單一，課時(shí)緊，教師每天都在趕進(jìn)度，在練習(xí)，有時(shí)完全忘卻了學(xué)生的需求只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好于是講授知識就占去大量的課堂時(shí)間，學(xué)生聽了課，做了練習(xí)，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂讓后進(jìn)生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂都不是高效的課堂。當(dāng)前，由于課堂變革沒有適應(yīng)時(shí)代，課程建設(shè)較滯后，導(dǎo)致我們的課堂大多在約束學(xué)生的潛能，萎縮學(xué)生的潛能，而非釋放學(xué)生的潛能，因此，學(xué)習(xí)的不快樂成了不少學(xué)生的痛苦感受所以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當(dāng)下及將來亟需完成的任務(wù)我們要建立符合學(xué)生個(gè)性適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生。教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的和諧發(fā)展培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長過分強(qiáng)調(diào)合格過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)讓分?jǐn)?shù)說了算而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想“一個(gè)學(xué)生將來用特長跟社會發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對這個(gè)學(xué)生來說，工作就是享受了。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能快樂地享受工作嗎？“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”，是一種溫暖，是一種關(guān)懷。適合教育就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生?？傊m合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時(shí)代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)。躬身自問教二十幾年是一個(gè)珍惜講臺做最好的自我的老師嗎？我是一個(gè)熱愛讀書，學(xué)會合作，由單科型的老師走向了復(fù)合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者我們要積極行動(dòng)起來努力提升自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第4頁共11頁《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感在馮恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育這本書中提到了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的關(guān)鍵是要研究學(xué)生使教師告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展以人為本的教育變革新時(shí)代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個(gè)性有特長的建設(shè)者和接班人”那么教師怎樣做到以生為本呢？有的教師從早到晚的泡在學(xué)校甚至教室里，一發(fā)現(xiàn)問題就提醒學(xué)生他認(rèn)為這就會得到學(xué)生的認(rèn)可結(jié)果學(xué)生并不認(rèn)同我們提倡終身學(xué)習(xí)但是長久的壓抑狀態(tài)的學(xué)習(xí)會造成許多仇視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象應(yīng)該用什么樣的方式教育學(xué)生呢？馮恩洪提到讓學(xué)生感動(dòng)讓學(xué)生從自身起見不好意思不這樣做這樣的動(dòng)力來源于自身有位教育家說有時(shí)寬恕所產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰要強(qiáng)烈得多它有助于學(xué)生認(rèn)識自己的問題促使他自身逐漸增長克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，激起他們進(jìn)行自我譴責(zé)，自我教育。而這種自我譴責(zé)、自我教育比別人的譴責(zé)教育更為有力。如果教師一味的嚴(yán)格”“高壓”過分夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，動(dòng)不動(dòng)責(zé)罵學(xué)生甚至不允許學(xué)生犯錯(cuò)，要求學(xué)生必須如何”、禁止怎樣。勢必會抹殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生就會遷怒于教師，拒絕改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而產(chǎn)生對抗情緒，達(dá)不到教育的目的不利于學(xué)生的健康成長因此針對不同學(xué)生針對不同的違紀(jì)行為體現(xiàn)人性化”如學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后們切不可傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神需求，少用批評多用鼓勵(lì)。學(xué)生可以犯錯(cuò)老師也可以犯錯(cuò)嗎？我認(rèn)為可以有時(shí)候故意的犯錯(cuò)不僅讓學(xué)生對老師的這個(gè)錯(cuò)誤印象深刻也讓學(xué)生感受到老師并非高高在上也是平易近人的，拉進(jìn)師生的距離，真是一舉兩得的好辦法。的確壓制中的執(zhí)行只是一時(shí)的成效而鼓勵(lì)中的約束卻是一種潛移默化的自覺行為，只要孩子的心是朝著你的，還需要死命的不許這、不許那嗎？總之只有讓學(xué)生愛其師”，學(xué)生才會“信其道。而讓學(xué)生“上你的方法很多要我們時(shí)時(shí)換位思考為學(xué)生著想生就一定會愛上你這個(gè)老師”，學(xué)習(xí)的興趣將大大提高他們的潛力就會發(fā)揮出來所以說教育的最高境界不是把學(xué)生管住，而是讓學(xué)生感動(dòng)?！秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐中國教育的理性思考與展望本著作地吸引了我。編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第5頁共11頁閱讀此書，我的感悟是：要學(xué)會欣賞，不遮擋陽光。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律當(dāng)你走在學(xué)校一些不起眼的角落有時(shí)會聽到這樣的對話我們老師只喜歡班上某某而對我們從來都視而不見真是偏心這些被忽視的學(xué)生為了引起老師的注意有時(shí)就會用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關(guān)系鬧得很僵。相反在和諧的師生關(guān)系下紀(jì)律就不再是什么問題學(xué)生相信你非常關(guān)心他，他就會盡可能地使你高興：遵守課堂紀(jì)律、專心聽課、按時(shí)完成作業(yè)、虛心向你請教……因?yàn)槊總€(gè)人都希望體驗(yàn)成功的感覺，希望被尊重，被欣賞。所以，不要擋住學(xué)生的陽光讓我們多做手指運(yùn)動(dòng)當(dāng)你豎起你的大拇指可能造就一大批自信的人?！秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。馮恩洪校長《適合學(xué)生的教育書中有這樣一個(gè)事例在美國小學(xué)的一節(jié)算術(shù)課上，一個(gè)黑人孩子結(jié)結(jié)巴巴告訴他的老師3加5大概等于7，面對這樣的低級錯(cuò)誤，老師反而鼓勵(lì)孩子“你太了不起了，離成功只差一步了老師鼓勵(lì)完孩子不久，他又主動(dòng)舉起手，說老師我剛才的答案錯(cuò)了，加3大概等于。他回過頭來問中國的校長我的回答對嗎？一旁聽課的校長說：孩子如果你能把大概兩個(gè)字去掉，你就更了不起”這件事情給我們的啟發(fā)是學(xué)生是有靈感的，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求神需求們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。聯(lián)想到我們的課堂小學(xué)的課堂里學(xué)生拼命舉手生怕老師叫不到自己老師如果真的不叫自己，還不高興，還與同學(xué)較勁！初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子們初生牛犢不怕虎，每節(jié)課手都舉得高高的，隨著年級的增高，舉手的人數(shù)明顯減少，熱情明顯下降，有時(shí)還低著頭，很不好意思的樣子，有的學(xué)生甚至?xí)膊慌e。長此以往班級里上課就籠罩著死氣沉沉氣氛。反思我們的教學(xué)鼓勵(lì)性的語言太少老師太吝嗇了把學(xué)生的積極性都給扼殺了，久而久之，形成了惡性循環(huán)。這難道不應(yīng)該引起我們的深思嗎？尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是落實(shí)在課堂上我們的課堂要讓我們的學(xué)生坐在教室里如臨春風(fēng)，尊重情感的課堂，讓學(xué)生喜歡我，讓學(xué)生喜歡我上的這堂課，形編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第6頁共11頁成一種和諧的師生情感?！秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感假期讀了馮恩洪先生的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深，對我觸動(dòng)很大其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補(bǔ)充，主要的補(bǔ)充方式就是讀書，讀書可以提高自己的智商和情商，在各個(gè)方面最大程度上幫助學(xué)生同時(shí)讀書使自己累計(jì)更多的經(jīng)驗(yàn)用最好的方式來教育學(xué)生知識的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏做復(fù)合型的教師就會成功一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)可以改進(jìn)可以更好的事情。一個(gè)會讀書、會反思的老師，才是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，才是一個(gè)好老師。對照馮先生的告誡，反思自己在這兩方面`作為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。在讀書方面來說，自己讀教育教學(xué)方面的書較少很多不同學(xué)生的最好處理方法很多課堂有效教育方法在前人的書中都有一定的提及并找到了一些不錯(cuò)的解決方法而我卻有很多還沒有學(xué)到?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講要給人家一碗水自己就要有一桶水現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能能更好地時(shí)間地照亮別人展自己。馮先生還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)會反思要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為中找到自己的不足之處更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能。勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。對于做教育只有了解了學(xué)生才能教好書育好人孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感讀了馮恩洪校長創(chuàng)造適合學(xué)生的教育書悟很深我觸動(dòng)很大。編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第7頁共11頁其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。在這部分中馮校長告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己同時(shí)也只有做最好的自己才能享受講臺要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏做復(fù)合型的教師你就會成功。對照馮校長的告誡反思自己在這兩方面的做為感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少平時(shí)總感覺時(shí)間少拿各種原因給自己找理由現(xiàn)在想起來如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來讀書也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了總覺得自己的知識教中學(xué)夠了正是這種對自己滿足的心態(tài)使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講要給人家一碗水自己就要有一桶水現(xiàn)在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能能更好地時(shí)間地照亮別人展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃時(shí)間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著除了學(xué)校發(fā)的讀物外可以利用自己的專業(yè)特長在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)還要做好筆記以便能不斷地提醒自己特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)爭取用不長的時(shí)一個(gè)學(xué)期使自己的理論素質(zhì)有所提高同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識以便更好地為學(xué)生學(xué)校服務(wù)。馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)會反思一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)沒有最好只有更好更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上接下來要上的那一節(jié)課是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地需要有重新審視的環(huán)節(jié)要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為從中找到自己的不足之處找到更好的處理方式方法教師要有反思的意識習(xí)慣和技能明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平從而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的動(dòng)態(tài)的心態(tài)對照這方面的要求覺得自己做的不夠好一會不能經(jīng)常性地去反思自己編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第8頁共11頁的教學(xué)行為只是有問題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思如果每個(gè)教學(xué)行為后都去反思一下總結(jié)一下就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。馮校長還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與同事分享只有這樣才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會成功。所以學(xué)會合作、樂于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。馮校長最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師要釋放學(xué)生的潛能除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外還要關(guān)注他們感興趣的東西因此教師能不能上一門國家課程開一門校本課程帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面所以教師應(yīng)該拓展自己的知識結(jié)構(gòu)要有自己感興趣的方面然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力?！秳?chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育文中告訴我們的最高境界不是把學(xué)生管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)的教育是讓學(xué)生享受適合自己的教育讓每一個(gè)教室里的學(xué)生天生其人必有才天生其才必有用教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展，釋放學(xué)生的潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。你是老師你的責(zé)任就是讓你的學(xué)生快樂成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉當(dāng)你的學(xué)生走進(jìn)教室，臉上沒有笑容的時(shí)候，你知道你的工作缺位了嗎？的，作為老師我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的成長要讓學(xué)生快樂就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，挖掘?qū)W生的潛能、釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。人都是有潛能的教育要釋放學(xué)生潛能總分第一的學(xué)生不等于沒有弱勢智慧總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒有強(qiáng)勢智慧教育不允許嫌貧愛富哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢智慧充分燃燒那么這個(gè)老師在他的學(xué)生心目中是視為恩師的釋放學(xué)生的潛能創(chuàng)造適合學(xué)生的教育要老師走進(jìn)學(xué)生究學(xué)生我們的課堂關(guān)注差異重情感，讓學(xué)生享受課堂！一、釋放學(xué)生的潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育需要關(guān)注學(xué)生的差異。編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第9頁共11頁一個(gè)教師選擇三尺講臺的時(shí)候恐怕要做好一個(gè)心理準(zhǔn)備們將終身面對差異面對差異不應(yīng)該埋怨埋怨會讓學(xué)生變得灰頭土臉埋怨會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。與其埋怨差異，不如研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。教育需要給有差異的學(xué)生提供他伸手夠不到但是跳起來能抓到的目標(biāo)這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽得懂聽得明白還能激起學(xué)生的求知欲和探索欲這樣他在課堂上就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受了。二、釋放學(xué)生的潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育需要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生是有靈感的回答錯(cuò)誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求如果面對一個(gè)14歲的學(xué)生他回3+5大概等7怎么做？可能會無語會暴跳如雷。而文章中的美國老師卻說出了讓我們終身難忘的一句話“你真了不得，你離成功就差一步了?！蹦汶x成功就差一步了，每一個(gè)老師都會說，都會寫，但是在這樣的情境下，該有多么艱難。如果你這樣做了，學(xué)生就會告別如坐針氈的課堂，走進(jìn)如沐春風(fēng)的課堂了。三放學(xué)生的潛能造適合學(xué)生的教育需要給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境。學(xué)生有青春的煩惱有成長的煩惱我們的校園怎樣才能有一個(gè)傾訴衷腸的環(huán)境呢？需要我們老師注意與學(xué)生之間的交流和溝通學(xué)會傾聽我們老師要做到老師不能不像老師老師不能光像老師既做良師又做益做老師就要做學(xué)生喜歡的老師，只有在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會對你傾訴衷腸。只有這樣，我們的校園師生之間才能以美好的心靈互相映照以堅(jiān)定的信念互相溫暖以整齊的步伐走向明天。四、釋放學(xué)生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要教師享受講臺。享受講臺就要熱愛講臺教師的工作看似平凡瑣碎其實(shí)關(guān)系著一個(gè)國家的強(qiáng)盛和民族的興衰。我們需要想大道理，做小事情。熱愛講臺，享受講臺，關(guān)鍵是端正我們的位置。教師要找準(zhǔn)定位，自覺到位，主動(dòng)補(bǔ)位，不能越位，不得錯(cuò)位。珍惜講臺，才能熱愛講臺。珍惜講臺就要發(fā)展自己，改變自己的角色。老師的魅力有三種：權(quán)利賦予的魅力，學(xué)術(shù)賦予的魅力，人格產(chǎn)生的魅力。我想，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該用學(xué)術(shù)魅力格魅力迷倒學(xué)生做到這樣才能激活講臺，享受講臺。五、釋放學(xué)生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要教師實(shí)現(xiàn)自我提高。教育是智慧的事業(yè)是激情的事業(yè)我們要帶著激情帶著智慧走向三尺講編號：2021年3月日

頁碼：第頁共1頁

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感范文（通用8篇）第10頁共11頁臺，不斷挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。（一）做最好的自己，需要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書果他做完了功課就覺得務(wù)已經(jīng)完成他是不可能有自己特別愛好的教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識、培養(yǎng)能力。學(xué)生都不能僅僅局限于教科書，況且我們老師呢？另外從教師自身的良性發(fā)展層面看讀書也同樣是一種提升自我充實(shí)人生的重要因素我們通過閱讀文學(xué)來培養(yǎng)愛心和審美情趣通過閱讀專業(yè)理論來培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)只有閱讀才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界才能把閱讀的成果靈活運(yùn)用到我們的工作之中才能提升課堂駕御能力，才能讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)賦予我們的魅力。所以閱讀之于教師其實(shí)就是劃分教書匠和藝術(shù)家的一個(gè)分水嶺一輩子教學(xué)盡管勤勤懇懇但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師終其一生，最多也還只能是一個(gè)熟練“技工而已。讀書可以使自己變得更聰明