語文八級下人教新課標《雷電頌》課件

雷電頌郭沫若郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，字尚武.代表作：

詩集《女神》

歷史劇《屈原》 《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》dì知識積累郭沫若的六部歷史劇1941年12月，寫成五幕劇《棠棣之花》1942年1月，寫成五幕劇《屈原》2月寫成五幕劇《虎符》6月寫成五幕劇《高漸離》9月寫成四幕劇《孔雀膽》1943年4月寫成五幕劇《南冠草》與黑暗反動勢力堅持進行頑強、不妥協(xié)的斗爭，是貫穿這些劇本的一個共同的基本精神。屈原

我國歷史上第一位偉大的浪漫主義詩人。名平，字原，號靈均，戰(zhàn)國時楚國人。寫作背景：

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。雷電頌戲劇知識推介戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法，可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代，可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕?。话凑Z言表現(xiàn)形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。全劇分為五幕“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮。劇情簡介

《屈原》在當年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇最后終于被國民黨當局禁演。返回雷電頌第一課時字的讀音：睥睨pìnì波瀾lán鞺鞺鞳鞳tāngtà污穢huì稽首qǐ罪孽niè腳鐐liào咆哮páoxiào

懺悔chàn郢yǐng

詞語積累睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。播弄：擺布。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。雷霆：1，雷暴；霹靂。2，比喻威力或怒氣。懺悔：向神表示悔過，請求寬恕。罪孽：迷信的人認為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。徘徊；1，在一個地方來回地走。2，比喻猶疑不決。3，比喻事物在某個范圍內(nèi)浮動、起伏。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。污穢：不干凈的東西。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

舞臺說明

舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。時間、地點和自然環(huán)境。返回聽朗讀帶，整體感知。1、你覺得本文在語言上有何特點？2、與以往的課文相比，這篇課文在形式上什么特點？激情澎湃，氣勢雄渾。全部是屈原一個人的內(nèi)心獨白。研討：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?第一層次(1-8)：詩人呼喚與歌頌風雷電、痛恨黑暗向往光明。第二層次(9-13)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗的兩方面的思想內(nèi)容。三、跳讀精讀。（一）分析下列三段話分別表達了屈原怎樣的內(nèi)心情感？（1） 風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧?。?）火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（3）把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！

這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，對黑暗的痛恨對光明的向往。

這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。

這幾句深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。四：象征手法：是寫作的一種表現(xiàn)手法，指用某種具體事物來代表某種抽象的意義。由“象征物”和“象征義”兩部分構(gòu)成．可以使抽象的事理形象化,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，增強文章的感染力。研讀賞析

（1）文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么？⑵抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?劇中角色象征意義整體喻意屈原象征為正義和光明而戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳、激烈的斗爭，起到了借古諷今，古為今用的作用。風、雷、電變革現(xiàn)實的偉大力量洞庭湖、東海、長江人民群眾無形的長劍堅定的信念土偶木?；栌篃o道腐朽的當權(quán)者沒有陰謀……的小島理想中的一方凈土抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?

1、表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，2、表明了詩人對光明未來的熱烈追求。愛國愛民，英勇無畏的斗爭精神的人。你認為屈原是一個怎樣的人？1、內(nèi)心獨白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。2、運用用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。3、比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。4、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體會屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。寫作特點四、寫作意圖：

郭沫若借歷史上屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳斗爭，起到了借古諷今的作用。課堂小結(jié)

《雷電頌》節(jié)選自話劇《屈原》第五幕第二場，這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，抒發(fā)了屈原憂憤深廣的思想感情，充滿對黑暗的詛咒，對光明的禮贊和渴望，充分表現(xiàn)了屈原在失敗之后依然毫不妥協(xié)的反抗精神和戰(zhàn)斗意志。1、根據(jù)拼音寫出漢字。（5分）（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）（3）nüè（虐）待（4）污huì（穢）。2、寫出下列紅字的拼音。（5分）（1）懺（chàn）悔（2）馳騁（chěnɡ）（3）迸（bènɡ）射（4）鞭撻（tà

）（5）犀（xī

）利。檢測3、指出下列各句所用到的修辭方法。（1）電！你這宇宙中最犀利的劍呀?。ū扔鳎?）你劈吧，劈吧，劈吧?。ǚ磸停?）鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！ （排比）（4）我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸