毛齊明：小學(xué)英語說課

小學(xué)英語說課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

毛齊明華中師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會理事

主要內(nèi)容一、基本程序二、基本要求與方法第一部分基本程序（一）自我介紹：姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題（二）正式說課說教材說目標(biāo)（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）說教法（包括教與學(xué)的方法）說過程（教學(xué)設(shè)計(jì)）（說學(xué)情？）（三）稍作總結(jié)第二部分基本要求與方法一、說教材（一）常見問題1.不著邊際型例：說教材(aboutthetopic)

大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級上冊Unit5PartALet'stalk，本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我將采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。2.一帶而過型例：我今天立體式說的內(nèi)容是PEPPrimaryEnglishStudent’sbookUnitfourWeloveanimalsPartALet’slearn.一、說教材本節(jié)教材圍繞五個(gè)描述動物的單詞“pig,dog,bear,cat,duck”,以及一個(gè)重點(diǎn)句型“It’sapig/dog/bear/cat/duck.”由于在Let’stalk中學(xué)生掌握了“It’sa……”的句型，所以學(xué)生更能接受，也能得到進(jìn)一步的鞏固。3.雜亂不清型例：教材分析今天上的內(nèi)容是PEP1Unit5PartALet’slearn和Let’sdo部分，這部分內(nèi)容主要是六種食物的名稱以及和食物有關(guān)的一些動作。為了降低難度，我在設(shè)計(jì)時(shí)，把六種食物和Let’sdo分為了兩個(gè)課時(shí)。這一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)cake,hotdog,hamburger三個(gè)單詞以及Makethecake.Eatthehotdog。Showmethehamburger三個(gè)句子。本課時(shí)的重點(diǎn)主要放在三個(gè)單詞的認(rèn)讀和三個(gè)句子的聽音，做動作，說一說上。而難點(diǎn)主要是hotdog,hamburger這兩個(gè)單詞的發(fā)音和Make，Eat這兩個(gè)動詞的發(fā)音上。（二）為什么說教材？1.為后面講重點(diǎn)難點(diǎn)作鋪墊。

2.為后面講教法作鋪墊。

3.為后面說教學(xué)過程作鋪墊。說教材要有四個(gè)照應(yīng)：1.與教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）相照應(yīng)2.與教學(xué)方法相照應(yīng)）3.與教學(xué)過程相照應(yīng)4.與學(xué)生的實(shí)際狀況相照應(yīng)（三）說教材說什么？1.糾正兩個(gè)誤區(qū)：（1）分析教材就只是分析本課的內(nèi)容例：說教材內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit4It’sWarmTodayPartALet’slearn，本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單詞weather,cold，warm，hot，cool和句型It’s…in…的天氣表達(dá)。本課所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)在學(xué)生的日常生活中是經(jīng)常聽到和用到的，在本冊教材中有承前啟后的作用。（2）說教材就只是對教材進(jìn)行分析例：說教材（Teachingmaterial）本課在教材中的地位《PEP小學(xué)英語》課文內(nèi)容新穎、實(shí)用、有趣味性、有時(shí)代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是購物。是學(xué)生在日常生活中常見又喜歡的話題，學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述衣服的大小，顏色和款式、詢問價(jià)格。本課時(shí)主要通過Let’stalk中：It’sexpensive/colourful.Howmuchisit?It’s…。描述衣服、評論價(jià)格。進(jìn)一步將ALet’slearn中所學(xué)的新單詞用于對話和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn),具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”，“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)2.說教材的主要內(nèi)容（1）分析教材（整個(gè)教材的特點(diǎn)、本課內(nèi)容的特點(diǎn)、本課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位與價(jià)值）（2）處理教材（包括靈活利用和改造教材）——內(nèi)容簡析。點(diǎn)出當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容。對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排計(jì)劃及本節(jié)課屬第幾課時(shí)進(jìn)行說明?！Y(jié)構(gòu)分析。分析當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的位置（從縱向上弄清：本內(nèi)容與前后知識之間的關(guān)系；從橫向上弄清，本內(nèi)容各組成部分的關(guān)系）——得出該學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義與價(jià)值，目標(biāo)與地位。——教材特點(diǎn)。分析整個(gè)教材的特點(diǎn)對于教和學(xué)的要求?！滩奶幚怼Ｖ赋鋈绾翁幚恚ɡ煤透脑旖滩模?。（注：順序等都可以變，也可以整合。不可機(jī)械套用）例1：說教材地位與作用本課時(shí)是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4的第一課時(shí)。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這個(gè)核心話題來展開教學(xué)活動，這個(gè)話題是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且富有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)生容易接受并掌握。本課時(shí)以學(xué)生前面學(xué)過的動詞和動詞短語為切入點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)動詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成并展開對話交流，為后面幾個(gè)單元的教學(xué)提供了話題和語境，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。說教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動詞短語的ing形式。并能運(yùn)用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢問別人正在做什么并作答。那么在這五個(gè)動詞短語當(dāng)中，dothedishes是五年級（上冊）Unit4要求四會的詞組，readabook,cookdinner在五年級（上冊）中學(xué)過意思相同的兩個(gè)短語readbooks和cookthemeals，并且屬于四會內(nèi)容。drawpictures和answerthephone在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，這五個(gè)動詞短語中的前三個(gè)對學(xué)生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。例2：教材內(nèi)容本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat….?I….并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。教材的地位本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6AUnit6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。第二學(xué)段的要求教材內(nèi)容閱讀……例3：《新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求與教材內(nèi)容對照表》（四）說教材要注意的幾個(gè)問題體現(xiàn)出對于教材縱、橫關(guān)系的把握。體現(xiàn)出對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。體現(xiàn)出對于學(xué)生實(shí)際狀況的把握。體現(xiàn)出與下面環(huán)節(jié)的照應(yīng)性。體現(xiàn)出對于教材的正確態(tài)度（依本，但不唯本）二、說目標(biāo)（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）（一）基本要求：1.目標(biāo)要全面新課程改革的三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀例1：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握字母O到R，并認(rèn)讀以這些字母開頭的單詞。coke，OK，open，pen，pencil，pencil–case，squirrel，queue，quiet，rabbit，ruler，rice2、掌握四會單詞：book，pencil–case，ruler。3、完成“Let’scheak”中的簡要評價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。4、了解storytime中的故事。例2：教學(xué)目標(biāo)分析：1能聽說、認(rèn)讀本課所學(xué)關(guān)于食物的單詞cake,hamburger,hotdog。2能用英文介紹這些食物。3能聽懂一些簡單的有關(guān)進(jìn)食的指令語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作?！挥兄R與技能目標(biāo)。例3：知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課五個(gè)生詞computer,fan,teacher'sdesk,wall,floor會運(yùn)用句子Thisismyclassroom.Thewalliswhite.Thefloorisgreen…并通過創(chuàng)設(shè)情境來運(yùn)用及交流。技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例4：1.認(rèn)知目標(biāo)（1）、能夠聽、說、讀、寫短語：countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess,havingapicnic.（2）知道這幾個(gè)動詞短語的ing形式。2.情感目標(biāo)（1）激發(fā)樂于參與游戲、活動，樂于探究大自然的情感。（2）體會郊游的樂趣，了解郊游常識，。3.能力目標(biāo)：在情景中能正確、流利的運(yùn)用對話中的句型：Whatis…doing?He’s…，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。4、策略目標(biāo)：（1）通過單詞記憶策略快速記憶單詞。（2）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。能積極與他人合作，運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例5：① 知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動詞短語的ing形式；并通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子Whatareyoudoing?詢問別人正在做什么，并用I’mdoingthedishes/….這一陳述句來做答；通過說唱Let’schant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’slearn部分的動詞短語和句子。②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛做家務(wù)活的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力。2.目標(biāo)要具體（不能是空話、套話）鮮明具體的教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備以下兩個(gè)特征：（1）必須詳細(xì)說明目標(biāo)內(nèi)容——即學(xué)習(xí)或掌握什么；（2）應(yīng)當(dāng)用特定的屬于來描述——即目標(biāo)掌握到什么程度，并用能對學(xué)生的行為作出直接觀察的動詞來表達(dá)。如說出……的名稱、用自己的話說明……、對……進(jìn)行解釋、陳述……之間的關(guān)系等。根據(jù)上述分析，規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)該如何編寫呢？必須考慮以下四個(gè)方面的要素：（1）誰？（學(xué)習(xí)者）；（2）做什么？（完成的行為）；（3）做到什么程度（行為水平或標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。當(dāng)然，在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略——如何確定認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)按照由低級到高級的水平共分為六級:（1）知識指對先前所學(xué)內(nèi)容的回憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶；（2）領(lǐng)會指能把握所學(xué)內(nèi)容的意義，具體表現(xiàn)為能用自己的話表述、能加以說明、能進(jìn)行簡單的推斷；（3）應(yīng)用指能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于新的具體情境，包括概念、方法、理論的應(yīng)用；（4）分析指能分析所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；（5）綜合指能創(chuàng)建新的知識結(jié)構(gòu)，比如說擬訂一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一組關(guān)系等；（6）評價(jià)指能依據(jù)內(nèi)、外在標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值判斷，這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。例1：.知識目標(biāo)（1）能夠掌握A.B部分Let’slearn,Let’stalk中的四會單詞和句子。（2）能夠聽、說、認(rèn)讀AB部分Let’stalk,Let’sread中的白體句子。（3）了解元音和輔音的發(fā)音并讀出例詞。（4）了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。例2：能力目標(biāo)（1）能夠簡單介紹人物職業(yè)，如：She’sateacher.（2）能夠運(yùn)用句型“Whatdoesyourmotherdo?Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?”等詢問他人工作情況，并給出相應(yīng)回答。（3）能夠按要求較好完成Groupwork等活動。（4）能夠聽懂、會唱歌曲“Myfamily”?！绾未_定情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)按照由低級到高級的水平共分為五級:（1）接受指注意某種現(xiàn)象；（2）反應(yīng)指主動參與；（3）價(jià)值化指接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和愿意為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)；（4）組織指能對不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系；（5）價(jià)值或價(jià)值體系的性格化指能運(yùn)用價(jià)值體系長時(shí)期地控制自己的行為；——如何確定過程與方法的目標(biāo)學(xué)習(xí)的過程嚴(yán)重缺乏對于學(xué)習(xí)方法（認(rèn)知策略）的關(guān)注。老師自己都不知道“漁”有哪些，最重要的沒有這個(gè)意識。熟能生巧。書讀百遍，其義自見。一般的認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)策略）關(guān)注重要信息的策略（如預(yù)習(xí)中布置作業(yè)要求學(xué)生劃出理解文章時(shí)，最關(guān)鍵的詞或句子）記憶的策略（1）語詞配對學(xué)習(xí)中的策略。精加工策略指導(dǎo)

——中介詞的運(yùn)用

——動作句比簡單的連接詞好

——使用自己設(shè)想的提示優(yōu)于他人給予的提示（2）文本材料學(xué)習(xí)中的策略：釋義、寫概要、做筆記、質(zhì)疑答案、復(fù)述、組塊等。（3）語義編碼策略：概念圖;分類;類推；圖式等。

——多種編碼形式（如讀物中的聲音，圖畫，立體和平面的圖畫）注意：有哪些策略，如何有意識、有系統(tǒng)地將這些策略運(yùn)用在教學(xué)之中，如何讓學(xué)生通過系列的學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用這些編碼策略。復(fù)習(xí)的策略：——通過明確指導(dǎo)到監(jiān)督運(yùn)用類目法等，讓學(xué)生內(nèi)化和自發(fā)地使用這些策略，提高學(xué)習(xí)效率?！暧變和荒茏园l(fā)使用類目作為提取的線索，但當(dāng)要求他們使用這種方式時(shí)，很大一部分兒童確實(shí)做到了。——許多大學(xué)生并不是自發(fā)地使用類目，但當(dāng)給予明確的指導(dǎo)時(shí)，所有人都這樣做了。3.目標(biāo)要準(zhǔn)確——常見的偏頗課標(biāo)解讀不到位教材內(nèi)容解讀不準(zhǔn)確年級不分課類不分學(xué)生的層次不分4.目標(biāo)闡述中融入對于學(xué)情的理解分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來分析。一個(gè)好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況?！獙W(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位?！獙W(xué)生的“未知”。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識?！獙W(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。——學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待）。——學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。（二）目標(biāo)表述中的常見問題1.將教學(xué)目標(biāo)說成“教”的目的——教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是learningoutcome例1：提高學(xué)生聽、說、讀、演的能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用日常交際用語進(jìn)行購物的語言交際能力和觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。改：學(xué)生能夠流利運(yùn)用所學(xué)購物語言進(jìn)行情境對話。2.將教師的行為當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)例1：結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。改：學(xué)生能在體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境的過程中，體驗(yàn)到成功的歡樂，增強(qiáng)對于英語的學(xué)習(xí)興趣。3.將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)例2：a.進(jìn)一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞:onetwothreefourfive.4.目標(biāo)表述要注意：（1）目標(biāo)的主語最好是學(xué)生。（2）“能夠”“會”等是關(guān)鍵詞，來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）目標(biāo)最好能“表現(xiàn)”出來，以行為來表現(xiàn)例1：能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動詞短語的ing形式。例2：掌握單詞：book，pencil–case，ruler。例3：了解storytime中的故事例2：1．能認(rèn)讀交通工具的名稱。2．可以說出幾種表達(dá)交通方式的詞組和句子。3．會應(yīng)用比較級去描述事物，進(jìn)行口語交際。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定1.常見問題重點(diǎn)與難點(diǎn)混為一談?wù)瞻峤虆⒅仉y點(diǎn)的理由缺乏解釋2.確定重點(diǎn)的依據(jù)課文解讀課標(biāo)解讀例：《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，也就是學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：3.確定難點(diǎn)的依據(jù)知識本身的難度：（1）學(xué)生沒有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很薄弱；（2）新知識與學(xué)生學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或者知相沖突（原有的知識或經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)的或不全面的）；（3）新知識處于認(rèn)知的較高的目標(biāo)層次上（知識、理解、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)），比如，內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學(xué)的難點(diǎn)。（4）學(xué)生的實(shí)際狀況（與生源、受方言影響、學(xué)生其他特點(diǎn)）例1：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):本課時(shí)需要掌握五個(gè)動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學(xué)難點(diǎn):動詞短語ing形式的讀音。例2：考慮到學(xué)生的已有知識水平及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把掌握五個(gè)動詞短語的ing形式定為本課的重點(diǎn)。把掌握ride,dive,make這幾個(gè)動詞的ing形式寫法定為本課難點(diǎn)。（三）說教法1.方法的選擇性例：針對本課的內(nèi)容，我將對兩個(gè)部分的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教授第一部分交通工具和比較級的時(shí)候?qū)⒉捎弥庇^教學(xué)法，通過多媒體課件呈現(xiàn)實(shí)物名稱，展示fast,slow,fasterthan和slowerthan，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的幾種交通工具的名稱。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的同時(shí)能培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，掌握分類記憶，對比，類比，歸納，概括的學(xué)習(xí)方法。在講第二部分對交通工具的選擇時(shí)，我將采用情景教學(xué)法，通過任務(wù)型的教學(xué)手段，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情況下學(xué)習(xí)應(yīng)用句型。并讓學(xué)生分小組討論想去哪旅行？要乘坐什么樣的交通工具？每組同學(xué)的知識水平各有差別，這樣讓他們通過交流增近友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。讓學(xué)生在較真實(shí)的語境、活動中，通過合作學(xué)習(xí)，討論，掌握所學(xué)知識，不斷培養(yǎng)他們的模仿能力，思維能力和想象力，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。2.方法的順序性例2：本節(jié)課我堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等TPR活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。3.方法的典型性例：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意并喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本課我將采用如下教法：1、情景教學(xué)法，利用圖片和簡筆畫表意，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景。2、游戲法教學(xué)法。通過chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：本單元可采用情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過游戲活動和小組分工協(xié)作的方式，進(jìn)行小步伐、多步驟的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動、易學(xué)的環(huán)境。(1)小組合作學(xué)習(xí)：把學(xué)生劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也能鍛煉自己分工協(xié)作的能力和提高自我的團(tuán)隊(duì)意識。(2)任務(wù)驅(qū)動輔助教學(xué)：把學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生通過不斷完成一系列的任務(wù)，來不斷幫助學(xué)生完成對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。例3：視頻（吉林的）到底有哪些典型的教學(xué)方法？三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入可以對學(xué)生提出引人思考的問題；可以講述有趣的故事；可以演示引人注目、給人新知的直觀材料；可以指出將要學(xué)的新知識的重要價(jià)值；等等。1.復(fù)習(xí)法：回顧已有知識（或經(jīng)驗(yàn)）通常要兼顧兩個(gè)目的：一是嫁接新“知”；二是激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新課。什么是嫁接新“知”教學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)如果不得不把教育心理學(xué)用一個(gè)原則來概括的話，那就是，最重要的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素是學(xué)生已經(jīng)獲得的東西?！獖W蘇伯爾接“知”如接“枝”——陶行知回顧知識時(shí)如何激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知的興趣？激發(fā)興趣的兩個(gè)要素（佐滕學(xué)）：所學(xué)內(nèi)容不是全新的，學(xué)生知道部分內(nèi)容。新知與舊知之間存在沖突（學(xué)生所知道的知識是不全的，或者是需要糾正的）2.情境導(dǎo)入法（如何創(chuàng)設(shè)情境，什么是情境？兩個(gè)要求：一是講清活動；二是注重角色扮演。（二）閱讀和理解教材1.要向?qū)W生提出問題和要求，引導(dǎo)他們有目的地閱讀；2.先整體，后部分。3.閱讀可分幾次，每次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的重點(diǎn)。教師的教學(xué)行為：（1）理清文章的結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生形成整體認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)。（2）要引導(dǎo)學(xué)生弄清新舊知識之間的聯(lián)系，以形成知識體系。注意：（1）措詞要簡要、明白、準(zhǔn)確，便于學(xué)生掌握與熟記；（2）對于學(xué)生已有知識與新知的不相符合之處對后者產(chǎn)生的干擾，要幫助他們及時(shí)克服；（3）知識的掌握不是一次所能完成的，要逐步深化、有計(jì)劃，有層次。（三）鞏固知識學(xué)習(xí)多維化（反思、合作、展示、互教）活動多樣化（閱讀、討論、操作、游戲、表演、辯論等）互動多向化（師生、生生、一對一，一對多，多對多）Shelikesr