2023年教師資格認(rèn)定考試押題密卷五小學(xué)教育學(xué)新版

教師資格認(rèn)定考試押題密卷［小學(xué)教育學(xué)（五)］（滿分:１０0分考試時(shí)間:120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的對(duì)的答案，并將其號(hào)碼寫在題干的相應(yīng)位置。本大題共2０小題,每小題1分,共40分)1教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致（）。A教育萬(wàn)能論B兒童中心論C環(huán)境決定論D遺傳決定論2小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。Ａ并不重要的時(shí)期B非常重要的奠基時(shí)期C沒(méi)有效果的時(shí)期Ｄ最不會(huì)受外界影響的時(shí)期3馬克思主義認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。Ａ教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招4當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（)。A教師的個(gè)人修養(yǎng)B教師的專業(yè)素養(yǎng)C教師的個(gè)性品質(zhì)D師生關(guān)系5教學(xué)結(jié)識(shí)的重要方式是()。Ａ直接經(jīng)驗(yàn)B科學(xué)實(shí)驗(yàn)C社會(huì)實(shí)踐D間接經(jīng)驗(yàn)6“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（)。A《學(xué)記》Ｂ《論語(yǔ)》C《孟子》Ｄ《中庸》7與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育(）。A并不重要B是教育的主體形式C是必要的有益的補(bǔ)充D教育形式更為靈活，是非制度化的教育8一般來(lái)講，小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的()。A幼兒期B少年期C童年期D青年期9我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是(）。A1９４9年１０月1日B1950年10月1日C19５1年10月１日D１952年1０月1日1０小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是()A教育者與德育內(nèi)容Ｂ受教育者與教育者C德育規(guī)定與受教育者已有品德水平D教育者與德育方法1１小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(）。Ａ了解學(xué)生B班會(huì)活動(dòng)Ｃ建立學(xué)生檔案D組織和培養(yǎng)班集體１2以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于()。A技術(shù)小組B學(xué)科小組C藝術(shù)小組D體育小組13強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”,規(guī)定“以最佳的教學(xué)效果來(lái)達(dá)成學(xué)生最抱負(fù)的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A巴班斯基Ｂ贊科夫C加里寧Ｄ凱洛夫1４教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（)作用。Ａ主體B輔導(dǎo)C從屬D主導(dǎo)15啟發(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（)。A發(fā)明性B交往性C多樣性Ｄ積極性1６“桃李不言,下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是(）。A說(shuō)服教育法B鍛煉法C陶冶法Ｄ楷模法1７實(shí)行雙軌制的國(guó)家以()為代表。A英國(guó)B美國(guó)C蘇聯(lián)Ｄ中國(guó)18教育學(xué)中所研究的教育，重要是（)的教育。A內(nèi)涵式B廣泛C狹義D廣義1９主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主張。Ａ儒家B墨家C道家D老子20把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是(）。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D孔子二、填空題（本大題共1０小題,每空1分，共20分）1遺傳素質(zhì)的成熟限度制約著身心發(fā)展和(）。2教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象,探索()的科學(xué)。3小學(xué)生的思維正處在（）向()過(guò)渡階段。4師生在人格上是（)的關(guān)系。５學(xué)校課程通常以選修課或()的形式出現(xiàn)。６影響人的身心發(fā)展的基本因素是()、()和(）。7我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是()、()、()、()、（)。8.赫爾巴特試圖以心理學(xué)“(）”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和()的過(guò)程。９．考試評(píng)分常用的記分法有(）和()兩種。1０．德育方法涉及教育者的()方式和受教育者的()方式。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題６分，共3０分）1簡(jiǎn)述近代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特性。2我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？3簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。4基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？5簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的構(gòu)成要素。四、論述題（共10分）〖KH-＊1Ｄ〗試述學(xué)校工作堅(jiān)持以教學(xué)為主的基本理由。一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知,教育者假如單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論;若過(guò)度強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬(wàn)能論；若過(guò)度強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論；而過(guò)度強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會(huì)導(dǎo)致兒童中心論。2B【解析】略。3Ａ【解析】馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō),指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平,不斷消除階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。4Ｂ【解析】當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。5D【解析】教學(xué)結(jié)識(shí)的重要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。6B【解析】略。7B【解析】學(xué)校教育是教育的主體形式。8C【解析】一般來(lái)講,小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的童年期。９C【解析】略。１０C【解析】小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。1１D【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。１2A【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于技術(shù)小組。１3B【解析】強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”,規(guī)定“以最佳的教學(xué)效果來(lái)達(dá)成學(xué)生最抱負(fù)的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。14Ｄ【解析】教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及積極性、積極性的發(fā)揮，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。15D【解析】教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法,使許多欲望和愛(ài)好匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，才干達(dá)成啟發(fā)的目的。16D【解析】這句話體現(xiàn)的是楷模法。17A【解析】英國(guó)是實(shí)行雙軌制國(guó)家的代表。1８Ｃ【解析】教育學(xué)中所研究的教育，重要是狹義的教育。１9C【解析】道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。20Ｂ【解析】柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。二、填空題１發(fā)展的年齡特點(diǎn)2教育規(guī)律３具體形象思維抽象邏輯思維４民主平等5特色課6遺傳、環(huán)境、教育7德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育8．統(tǒng)覺(jué),系統(tǒng)化9．百分制，等級(jí)制10.施教傳道，受教修養(yǎng)三、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】18４0年以后,我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特性是：(1)逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。（2）學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4-２”學(xué)制。(3）逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。(４）從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。2【答案要點(diǎn)】(1）突出課程的整體教育功能。設(shè)立綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有助于課程的綜合化、多樣化。（２）突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性,以學(xué)生為發(fā)展中心,突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí),給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。3【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位重要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1）普及性。小學(xué)教育的普及性重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定,凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育;二是規(guī)定教育工作者對(duì)所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛(ài)惜、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生,平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。(２）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)涉及國(guó)家每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，涉及相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完畢這一教育任務(wù)過(guò)程中的重要作用。(3)強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)行，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量,這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性,義務(wù)教育的實(shí)行，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特性。４【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的規(guī)定是基本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的;二是凡規(guī)定學(xué)生掌握的,必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。5【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃是課程設(shè)立的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排,具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)立的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分派,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃的構(gòu)成要素涉及以下幾個(gè)部分：①科目的設(shè)立。②學(xué)科順序。③課時(shí)分派。④學(xué)年編制與學(xué)周安排。四、論述題【答案要點(diǎn)】（1)以教學(xué)為中心是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開來(lái),教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主,是學(xué)