《向心力》教學(xué)設(shè)計

《向心力》教課方案《向心力》教課方案1教材解析本節(jié)課是從動力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動的，這部分知識是本章的要點和難點，也是學(xué)好圓周運(yùn)動的要點點，學(xué)好這部分知識，能夠為后邊的天體運(yùn)動和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動打好基礎(chǔ)。教材的編排思路很清楚，先是從身旁的案例出發(fā)，讓學(xué)生體驗到做圓周運(yùn)動的物體需要有一個指向圓心的力，進(jìn)而引出向心力的見解。因為上一節(jié)中，已經(jīng)從一般性的結(jié)論下手，利用矢量運(yùn)算，在寬泛狀況下得出做勻速圓周運(yùn)動的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論，進(jìn)一步獲取了向心加速度的大小。于是依據(jù)牛頓第二定律，就可以獲取做勻速圓周運(yùn)動的物體碰到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。接著，教材為了讓學(xué)生對向心力有一個感性的認(rèn)識，設(shè)計了“實驗”欄目──“用圓錐擺考據(jù)向心力的表達(dá)式。實質(zhì)上，這個實驗除了要考據(jù)向心力表達(dá)式以外，別的一個目的就是能夠讓學(xué)生體驗到“向心力不是一個新的力，而是一個收效力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會解析向心力的本源。與過去不同樣的是，本節(jié)中又議論了變速圓周運(yùn)動和一般的曲線運(yùn)動。這樣安排的目的是從生活實質(zhì)出發(fā)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生認(rèn)識到什么狀況下物體將做勻速圓周運(yùn)動，什么狀況下會做變速圓周運(yùn)動。以及知道怎樣辦理一般曲線運(yùn)動的方法。學(xué)情解析（1）思想基礎(chǔ)依據(jù)新課程教課理念，從高一第一學(xué)期開始，在課堂教課過程中教師素來重視“過程與方法”的教課，學(xué)生已經(jīng)初步有了研究事物的一般方法，即“是什么？──怎么樣？──為何？”的思想方法。所以，本設(shè)計中就經(jīng)過創(chuàng)立問題情形，激勵學(xué)生自己提出想要研究的問題。（2）心理特色依據(jù)20世紀(jì)最出名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的理論可知高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第1頁共13頁過程是由詳盡運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，也是由直觀認(rèn)識向邏輯推理、實驗推理過渡階段，所以在教課中，要按照從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，本節(jié)課抓住學(xué)生的心理特色進(jìn)行教課方案。（3）已有知識經(jīng)過前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是依據(jù)牛頓第二定律可知，這個加速度必然是因為它碰到了指向圓心的力。所以將向心加速度的表達(dá)式代入牛頓第二定律即可獲取向心力的表達(dá)式。但因為錯誤的經(jīng)驗也許說是思想定勢，學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為向心力是一種新的力，所以“向心力不是一種新的力，而是依據(jù)作用收效命名的力”（即向心力的本源）對學(xué)生來說，將是個難點。教課目的．知識與技術(shù)（1）知道什么是向心力，理解它是一種收效力。（2）理解向心力公式確實切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計算。（3）知道變速圓周運(yùn)動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用收效。．過程與方法（1）經(jīng)過對向心力見解的研究體驗，讓學(xué)生理解其見解。并掌握辦理問題的一般方法：提出問題，解析問題，解決問題。（2）在考據(jù)向心力的表達(dá)式的過程中，領(lǐng)悟控制變量法在解決問題中的作用。（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生意會解決問題從特別到一般的思想方法。并學(xué)會用運(yùn)動和力的見解解析、解決問題。．感情態(tài)度與價值觀（1）經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培育學(xué)生的問題意識及思想能力。第2頁共13頁（2）經(jīng)歷從特別到一般的研究過程，培育學(xué)生解析問題、解決問題的能力。（3）實例、實驗親密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺科學(xué)就在身旁，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要點難點．教課要點（1）理解向心力的見解和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計算。（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。．教課難點（1）向心力的本源。（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。教課策略與手段本節(jié)課設(shè)計成了研究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)立情形，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的指引下，經(jīng)過全班同學(xué)的議論，自評和互評來不停完美。教師在教課中經(jīng)過詳盡的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，讓學(xué)生主動參加到研究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，踴躍主動地獲取知識和能力。一、難點的打破“向心力不是一種新的力，而是依據(jù)作用收效命名的力”和“向心力和切向力的作用收效和特色”對學(xué)生來說都將是難點。所以在勻速圓周運(yùn)動的例子中，一定讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力解析，并讓學(xué)生判斷協(xié)力的作用收效是什么、產(chǎn)生了怎樣的加速度，目的是讓學(xué)生體驗向心力的本源。在變速圓周運(yùn)動中，讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力解析，說明各個力產(chǎn)生怎樣的加速度，進(jìn)而進(jìn)一步獲取向心力和切向力的作用收效。二、對教材中兩個地方的辦理．因為課本中用來大概考據(jù)向心力表達(dá)式的圓錐擺運(yùn)動在課堂中很難實現(xiàn)讓學(xué)生丈量，所以本設(shè)計中安排了先用向心力演示儀去考據(jù)向心力的表達(dá)式，爾后在讓學(xué)生解析游玩園中轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動和受力狀況后，經(jīng)過讓學(xué)生體驗在實驗第3頁共13頁室里大概丈量圓錐擺模型運(yùn)動中的向心力大小以落實它的向心力本源，并向?qū)W生說明我們能夠用圓錐擺大概考據(jù)向心力表達(dá)式。．為說明做變速圓周運(yùn)動的物體，它碰到的力其實不是經(jīng)過圓心時，課本上是經(jīng)過實例鏈球運(yùn)動和學(xué)生自己讓小沙袋做變速圓周運(yùn)動的體驗來說明。這里自己認(rèn)為直接這樣讓學(xué)生體驗并獲取上述結(jié)論難度不小，所以本設(shè)計中先讓學(xué)生經(jīng)過對游玩園中過山車做變速圓周運(yùn)動進(jìn)行受力解析，進(jìn)而獲取──物體在什么狀況下做變速圓周運(yùn)動，爾后讓學(xué)生察看并解析鏈球運(yùn)動和體驗讓小球做變速圓周運(yùn)動時的受力狀況，進(jìn)而降低了難度。三、本節(jié)課的教課流程設(shè)計為．向心力見解的引出。．指引學(xué)生提出自己想要研究的問題。．激勵學(xué)生先共同解決自己提出的一部分問題。．用實驗考據(jù)理論──用向心力演示儀考據(jù)向心力表達(dá)式。．從游玩園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實：①解析圓錐擺中向心力的本源；②用圓錐擺模型能夠大概去考據(jù)向心力表達(dá)式。．由游玩園中的過山車模型和運(yùn)動員的鏈球運(yùn)動落實：物體做勻速圓周運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動的條件及向心力和切向力的作用收效和特色。．讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動的方法。．課堂小結(jié)。在教課手段上，充分使用ppt、視頻、演示實驗、身旁的圓周運(yùn)動，以增強(qiáng)教課的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，落實教課目的。課前準(zhǔn)備．實驗儀器：帶細(xì)繩的小鋼球（兩人一個）。．動畫及視頻：地球繞太陽運(yùn)動、圓錐擺（動畫），雙人花式滑冰，游玩園中的轉(zhuǎn)椅和過山車、鏈球運(yùn)動的視頻及圖片。．制作ppt。《向心力》教課方案2第4頁共13頁新課程重申“將學(xué)習(xí)的重心從過分重申知識的傳承和累積向獲取知識的研究過程轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培育學(xué)生的研究能力、腳扎實地的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教課方案和教課推行就是采納學(xué)生實驗研究和教師演示實驗相結(jié)合的實驗研究教課法。教課內(nèi)容《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理（2）》（司南版）教課目的、知識與技術(shù)（1）知道向心力，經(jīng)過實例認(rèn)識向心力的作用及向心力的本源（2）經(jīng)過實驗理解向心力的大小與哪些要素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計算。（3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律解析勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度。、過程與方法（1）經(jīng)歷形成向心力見解的過程，培育學(xué)生察看、解析、歸納能力。（2）經(jīng)過創(chuàng)立必然的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷研究向心力F與哪些要素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)控制變量法，培育學(xué)生解析論證等能力。、感情態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于研究自然界的神秘，體驗研究自然規(guī)律的艱辛與愉悅，培育學(xué)生主動參加活動的熱忱和與別人合作的精神，有將自己的見解與別人交流的夢想，敢于堅持正確見解，勇于修正錯誤，擁有團(tuán)隊精神。教材解析《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二節(jié)。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這一節(jié)能夠為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必需準(zhǔn)備。教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點，經(jīng)過實例給出向心力見解，再經(jīng)過研究性實驗給出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，此后直策應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式第5頁共13頁a=rω2或a=v2/r，理所應(yīng)該，便于學(xué)生接受。學(xué)情解析在前面的教課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動。知道描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解它們之間的關(guān)系。知道在傳動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)。但學(xué)生可是表面知道勻速圓周運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，因為它的線速度方向時辰在變，更深一步來解析，為何線速度的方向時辰在變？是什么力來改變物體的這類運(yùn)動狀態(tài)，這個力有何特色？學(xué)生將帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教課過程一、引入新課、設(shè)置情形教師做“水流星”實驗,并設(shè)下疑問：為何盛水的杯子以必然的速度做圓周運(yùn)動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動到最高點時，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來？[在課堂上創(chuàng)立真實可見的物理情形，經(jīng)過演示實驗的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和研究欲念，培育學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣。]、復(fù)習(xí)發(fā)問（1）什么是勻速圓周運(yùn)動?（2）“勻速”的含義是什么？在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。教師指引學(xué)生解析：因為勻速圓周運(yùn)動的速度方向時辰在變，所以勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動。而力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原由。那么做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合外力必然不為零。那么物體所受的外力有何特色？加速度怎樣呢？指出：這兩個問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解說前面小實驗的因果。[采納這樣的導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，提出將要進(jìn)一步研究的問題，進(jìn)而使學(xué)生對解說的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切求知的欲念，主動踴躍展開思想活第6頁共13頁動，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時能給學(xué)生一種知識的整體感。]二、向心力、實驗研究“小球在圓滑水平面做圓周運(yùn)動”。（1）、步驟①一個小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，本來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)②用手輕擊小球，察看繩繃直前后小球的運(yùn)動狀況。（2）、借助課件指引學(xué)生議論、解析：①繩繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動，小球碰到哪些力的作用？②繩繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動，小球碰到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特色？這個力起什么作用？（3）、經(jīng)過議論獲取：①做圓周運(yùn)動的物體一直碰到一個指向圓心的力的作用，這個力叫向心力。②向心力指向圓心，方向不停變化。是變力。③向心力的作用收效——只改變運(yùn)動物體的速度方向，不改變速度大小。[這實驗簡單易做，收效顯然，經(jīng)過親自感覺學(xué)生獲取了成功的樂趣。議論時教師應(yīng)合時介入指引學(xué)生得出正確的結(jié)論。]、課件展現(xiàn)動畫：（1）圓錐擺（2）物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動（3）汽車轉(zhuǎn)彎（4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)、向心力的本源：經(jīng)過對以上四個圓周運(yùn)動實例的解析得出向心力的`本源能夠是某一個力（重力、彈力、摩擦力）或幾個力的協(xié)力，也能夠是某個力的分力。、應(yīng)用：學(xué)生試一試解說“水流星”的實驗現(xiàn)象。[向心力的本源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個難點，用多媒體表現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提升學(xué)習(xí)興趣。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動，擁有運(yùn)動方面的共性，由此啟示學(xué)生對這些物體的受力進(jìn)行解析，搜尋受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了解析、比較、歸納等思想過程，也體驗到了成功的喜第7頁共13頁悅。學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中可能將向心力看作獨立的一個力，教師此時應(yīng)特別指出：受力解析時,不能夠多出一個向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動時，向心力就是物體所碰到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動時，向心力物體并不是是所碰到的合外力。]三、向心力的大小、實驗研究：感覺向心的大小讓學(xué)生利用身旁的資料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等著手實驗并感覺向心的大小。（1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)絡(luò)鑰匙串、橡皮擦、筆等，爾后拉住繩的一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。（2）指引學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。所以在研究向心力大小實驗中應(yīng)采納控制變量法來研究這一問題。[該小實驗在此做了改動，與課本上的不盡相同。做該實驗時學(xué)生的感覺更直接，更易操作。提示學(xué)生實驗時應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，這樣繩的拉力近似等于向心力。]課件展現(xiàn)：、實驗研究向心力大?。?）實驗方法：控制變量法（2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。（3）實驗過程①質(zhì)量不同樣的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動的半徑r和角速度ω相同時，比較向心力的大小②兩個質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動半徑相同，察看向心力與角速度之間的關(guān)系③兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動的角速度相同，察看向心力的大小與運(yùn)動半徑之間的關(guān)系（4）實驗記錄表格第8頁共13頁實驗質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123（5）實驗結(jié)論：①實驗表示物體做圓周運(yùn)動所需向心力大小為：F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動的角速度，r是所做圓周運(yùn)動的圓周半徑。）②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：F=mv2/r（式中v是做勻速圓周運(yùn)動的線速度）[對于控制變量法學(xué)生已有必然程度的認(rèn)知，所以在學(xué)生的自主研究并提出猜想后經(jīng)過演示實驗師生一起研究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等這一知識點讓學(xué)生思慮怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生理解這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。否則，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的殊不知所以然，純看喧雜。]四、向心加速度：⒈定義:由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。、物理意義:它是表示速度方向變化快慢的物理量。、向心加速度的大小與方向（1）指引學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式----a=ω2r.向心力的大小還能夠用F=mν2/r來表達(dá)，相同向心加速度也可表示為--a=ν2/r.（2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不停變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。、動動腦：a=ω2r、a=ν2/r，a與r終究是成正比呢，仍是成反比？指出：當(dāng)w一準(zhǔn)時，a∝r當(dāng)v一準(zhǔn)時，a∝1/r、課本例題：在航空比賽場里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛翔路徑。在第9頁共13頁飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時，飛翔員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150m/s的速度飛翔，當(dāng)加速度為6g時，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式固然是從勻速圓周運(yùn)動中推導(dǎo)出來的,但這些公式對變速圓周運(yùn)動中求某點的向心力和向心加速度也適用.]七、作業(yè)：P723、4、5小題設(shè)計思路向心力和向心加速度是高中物理的一個難點內(nèi)容，學(xué)生對于向心力素來很難理解。為了打破要點，難點，本節(jié)課本節(jié)第一經(jīng)過創(chuàng)立真實可見的物理情形，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。爾后學(xué)生親自進(jìn)行實驗研究來感覺向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的見解有了必然的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些要素有關(guān)呢？再讓學(xué)生著手達(dá)成感覺向心力大小的小實驗后做出猜想，爾后借助了向心力演示器進(jìn)行實驗，進(jìn)而得出了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生理解勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時辰在改變。本教課方案和教課推行都落實了高中物理新課程的目標(biāo)要求，表現(xiàn)了新課程的精神，采納“學(xué)生自主研究，教師啟示導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研究，親自領(lǐng)悟到科學(xué)研究的過程。經(jīng)過實驗研究，讓學(xué)生人人參加，親自體驗研究過程，活躍學(xué)生思想，并在研究中打破教課難點。教師結(jié)合演示實驗，同時充分利用多媒體課輔助教課，使課堂的教課收效大大提升。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強(qiáng)的教課方案案例。《向心力》教課方案3建構(gòu)主義教課理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教課見解，創(chuàng)立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教課環(huán)境，使學(xué)生在真實的情形中達(dá)成任務(wù)，改變我們長久存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，指引學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解析問題，解決問題，主動建構(gòu)優(yōu)異的認(rèn)知構(gòu)造，培育第10頁共13頁創(chuàng)新精神。教材先經(jīng)過實例讓學(xué)生從運(yùn)動和力的角度進(jìn)行解析，解析物體的受力特色，進(jìn)而得出向心力的見解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟和理解。教材接著從理論的角度，依據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。此后，為了讓學(xué)生對向心力公式有必然的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計了考據(jù)性實驗：用圓錐擺大概考據(jù)向心力的表達(dá)式。經(jīng)過圓錐擺實驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感覺科學(xué)就在身旁，對科學(xué)產(chǎn)生平和感。本節(jié)還有一點與過去不同樣，那就是在議論完勻速圓周運(yùn)動后議論了變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。這塊內(nèi)容的增補(bǔ)，不單為解析物體在曲線最高點、最低點的受力解析和運(yùn)動狀況供給了理論依據(jù)，并且為學(xué)生供給了辦理問題的一種思想方法：從特別到一般。這部分知識的學(xué)習(xí)，能夠為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動等內(nèi)容做好必需的準(zhǔn)備。自然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)此后，中學(xué)里全部的運(yùn)動形式都學(xué)習(xí)達(dá)成了，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動和力的關(guān)系。經(jīng)過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動的條件，學(xué)習(xí)了辦理曲線運(yùn)動的重要方法──運(yùn)動的合成和分解，還利用運(yùn)動的合成與分解知識研究了平拋運(yùn)動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。因為向心力是一種學(xué)生感覺陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思想能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教課中經(jīng)過實例、實驗，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。．知識與技術(shù)（1）知道什么是向心力，理解它是一種收效力。（2）理解向心力公式確