《向心力向心加速度》物理教案設計

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高一物理教案《向心力向心加速度》教學設計

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教學目標

學識目標

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題．

才能目標

培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生查看測驗的才能和分析綜合才能．

情感目標

培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的查看、分析才能，會將所學學識應用到實際中去．

教學建議

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性測驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓其次定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生采納．

教法建議

1、要通過對物體做圓周運動的實例舉行分析入手，從中引導啟發(fā)學生熟悉到：做圓周運動的物體都務必受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、對于向心力概念的熟悉和理解，應留神以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力．

其次點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．

第三點是向心力的作用效果只是變更線速度的方向．

3、讓學生充分議論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計測驗舉行探究活動．

4、陳述向心加速度公式時，不僅要使學生熟悉到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力變更速度方向”與在直線運動中“合外力變更速度大小”聯(lián)系起來，使學生全面理解“力是變更物體運動狀態(tài)的理由”的含義，再結合無論速度大小或方向變更，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的理由”有更進一步的理解．

教學設計（方案）

向心力、向心加速度

教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式．

教學難點：向心力概念的引入

主要設計：

一、向心力：

（一）讓學生議論汽車急轉彎時乘客的感覺．

（二）表示圖片1．鏈球做圓周運動需要向心力．〔全日制普遍高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理．第一冊98頁〕

（三）演示測驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．

（四）讓學生議論，推測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“操縱變量法”舉行探索性測驗．（用向心力演示器測驗）

演示1：半徑r和角速度確定時，向心力與質量m的關系．

演示2：質量m和角速度確定時，向心力與半徑r的關系．

演示3：質量m和半徑r確定時，向心力與角速度的關系．

給出進而得在．

（五）議論向心力與半徑的關系：

向心力到底與半徑成正比還是反比？指點學生留神數(shù)學中的正比例函數(shù)中的k應為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．

二、向心加速度：

（一）根據(jù)牛頓其次定律

得：

（二）議論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：

vTf

探究活動

感受向心力

在一根堅固的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）．依次變更轉動的角速度、半徑和小物體的質量．

體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種處境下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變小；變更半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣