使用我愛這土地ppt

我愛這土地艾青寫作背景這首詩(shī)創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年11月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期。當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。作者簡(jiǎn)介艾青，原名蔣海澄，浙江人。現(xiàn)代著名詩(shī)人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體－－農(nóng)民有著兒子般的深情．長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者．早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時(shí)期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛這土地》等．

字詞積累

嘶?。荷ひ羯硢〔粓A潤(rùn)，甚至發(fā)不出聲來。洶涌：水勢(shì)翻騰上涌。激怒：受刺激而發(fā)怒。打擊：攻擊；使受挫折。敲打；撞擊。制裁鎮(zhèn)壓。采取強(qiáng)硬措施反擊。誦讀鑒賞1.有感情地誦讀這首詩(shī)，品味作者寄托在詩(shī)中的情思。2.詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)說說這些意象的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的感情。簡(jiǎn)單說，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，客觀事物。

意象我愛這土地

艾青

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得深沉……1938年11月17日意象暴風(fēng)雨打擊的土地洶涌著悲憤的河流無止息的激怒的風(fēng)來自林間的溫柔黎明遭受侵略蹂躪的祖國(guó)悲憤、激怒中國(guó)人民的抗?fàn)幘窆饷髅篮茫錆M希望的解放區(qū)生死眷戀土地的鳥熾熱眷戀祖國(guó)的詩(shī)人內(nèi)涵1.詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？全詩(shī)以”假如“領(lǐng)起，用”嘶啞“形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨。問題探究2.詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情？課文最后兩句“為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得深沉……”。3.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。4.這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？

這只鳥歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。5.這首詩(shī)的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系？

如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。課

堂

小

結(jié)“土地”和“太陽(yáng)”是艾青詩(shī)歌的中心意象，它們凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)－－大地母親最深沉的愛，及對(duì)光明、美好生活的向往。通過學(xué)習(xí)，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白．這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題．鄉(xiāng)愁余光中余光中（1928-），臺(tái)灣詩(shī)人，籍貫福建,生于南京。先后在秣陵路小學(xué)，南京市第五中學(xué)讀書，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系學(xué)習(xí)（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，1950年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任師大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮

的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺

的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

鄉(xiāng)愁

全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來——現(xiàn)在，人生四個(gè)階段。1.小詩(shī)共分四個(gè)小節(jié)抒寫鄉(xiāng)愁，是按照什么順序組詩(shī)的？2.鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？為什么要選用這四個(gè)意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{因?yàn)檫@四個(gè)意象都是我“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見證，都代表著距離：，空間距離——生死距離——心靈距離小時(shí)候—郵票—母子情長(zhǎng)大后—船票—夫妻情后來啊—墳?zāi)埂绖e而現(xiàn)在—海峽—家國(guó)戀作者個(gè)人故鄉(xiāng)之思海外游子家國(guó)之戀逐層推進(jìn)3.這四個(gè)意象分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁？四小節(jié)之間情感有怎樣的變化？4.愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？

這是一種襯托的手法，作者以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的事物上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。含蓄委婉，而又深沉哀怨。5.整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。小結(jié)

作者在這首詩(shī)里，設(shè)置了四個(gè)時(shí)段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，通過四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國(guó)之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

比較閱讀：閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/

沒有年輪的樹永不/老去鄉(xiāng)愁

席慕容說說兩者之間的同異

同：詩(shī)人都是選擇幾個(gè)具有深意的物象或畫面來表達(dá)同樣的主題，兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩(shī)。異：余光中的詩(shī)主要是通過四