新課標下小學主動性音樂教育研究（本科）,普通教育論文

新課標下小學主動性音樂教育研究〔本科〕,普通教育論文內容摘要：隨著整個社會經濟的興隆和教育事業(yè)的繁榮，學校音樂教育，在學校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂教育一直奉行的是以唱歌為中心，學習讀譜法的教學形式，這種音樂課，在一開場是屬于先進行列的，歐美日諸國就是采用這種教學形式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學放棄了，而我們國家卻仍然將其沿襲下來，一直到如今。以致于我們如今出現了老師為中心、老師為主體、我講你聽、我問你答、的課堂。從如今的教學觀點來看，這種課堂在很多方面已經不能知足學生的要求、適應時代的發(fā)展。新課標的公布，無疑是最好的方式方法，為音樂的教學指明了前進的方向。為了適應新課標，我們在音樂的教學中要作出新的改變，應轉變教育觀念，全面施行素質教育。本文從新課標的理念、創(chuàng)新教學、教學評價和激發(fā)學生主動性等幾個方面進行了闡述。本文關鍵詞語：小學音樂教育；新課標；教學改革引言新世紀的到來，隨著新課程改革的不斷深切進入，我們已經非常明確地認識到小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這就決定了我們必須以全體學生為對象，以全面提高學生素質為任務。21世紀的社會，是新世紀的社會，它的方方面面都發(fā)生了深入的變革。在教育界，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現，素質教育更是已經全方位的深化，因而新的情況新的問題也不斷涌現出來。教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學的全經過，教育行為的施行，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為施行素質教育的一門課程，它的作用在日益顯露，由于它是其它學科所不能替代的。因而，我們在新課標的指導下對小學音樂的教學應該如何隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這是我們作為新型老師應該考慮的問題。一、新課標下的素質教育教育歷來遭到全社會的普遍關注，新一輪音樂課程標準的研制，是在系統(tǒng)總結我們國家音樂教育的歷史經歷體驗，吸收了國外音樂課程標準研究的新成果，分析了音樂教育的現在狀況及時代發(fā)展對音樂教育的新要求的基礎上，重新構建了音樂教育的目的體系。(中國教育改革和發(fā)展綱要〕明確提出：中小學要由應試教育轉變到全面提高國民素質教育的軌道上來。這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質教育，造就跨世紀的建設人才具有深入的現實意義。因而，我們要轉變教育觀念，全面施行素質教育。作為施行素質教育重要陣地之一的音樂教育，對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質人才越來越顯示出其獨具特色的教育功能。在音樂教育教學的實踐中，廣大音樂老師應該充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，并輔以豐富多彩的課外音樂活動，來施行素質教育。那么，我們如今應該怎樣根據音樂課的特點來施行素質教育，以到達全面提高學生素質的目的呢？〔一〕突出音樂課動態(tài)的特點音樂是一門在動態(tài)中進行教學和接受知識的學科。不管是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)拍和力度的強弱、速度的快慢、感情的變換都具體表現出出了它本身動的特點，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以，在音樂的教學中，要以動來調動學生們的興趣和感情?！捕承问缴弦鄻踊芪镔|條件的限制，在部分地區(qū)尤其是在農村地區(qū)音樂器材缺乏，使得小學音樂教育有很大的局限，這也是當前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實現教學形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有35種音樂形式的變換活動?！脖确剑貉莩?、表演、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式〕而每一種音樂形式所包含的內容又必須使教學中有一定的連續(xù)性和技能的互補性。隨著素質教育的提出，音樂技能并不只是專業(yè)學生學習的知識，也是普通學生所要考核的關鍵。應根據教學目的和教學內容，學生的心智水平確定教學方式方法，使教學方式方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學方式。這是(課程標準〕指出的教學方式方法應多樣化，教學形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學中，老師必須根據教學資料特點，學生的年齡和性格特征，以教學資料為載體，以訓練主題，以靈敏應用方式方法為手段，讓教服務于學。〔三〕素質教育是以促進學生們身心發(fā)展為目的的素質教育是以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術，身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育的意義有三:第一是面向全體學生;第二是讓學生德，智，體，美全面發(fā)展;第三是讓學生主動發(fā)展。它倡導在教育經過中每個人都得到發(fā)展，每個學生都得到比擬充分的、全面的發(fā)展；它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個教學環(huán)節(jié)中，都要有意考慮一下學生優(yōu)良心理素質和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比方：健康的興趣、藝術的美感、大膽的想象和精細的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。二、把握以審美為核心的基本理念標準新課標規(guī)定：以音樂審美為核心的基本理念應貫穿于音樂教學的全經過，在潛移默化中培養(yǎng)學生美妙的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習應有機地浸透在音樂藝術的審美體驗中音樂教育要想實現育人的目的，就要真正以美育為目的，以審美為核心，認真把握課程的性質和基本理念，實現新課標的價值。以審美為核心的音樂課程，意味著小學音樂教育不同于專業(yè)知識或職業(yè)音樂教育，他是以音樂為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂音響感受美、表現美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因而，音樂教育育人的功能是其他藝術形式所不能代替的。長期以來，由于我們沒有從根本上解決對音樂課審美屬性的認識，將其更多地看作是一種知識技能的教育，片面地以為音樂課就是教學生識譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識系統(tǒng)的教授及音樂技能的機械訓練，甚至還把學習識譜當成學習音樂的主要任務，把會不會識譜作為衡量懂不懂音樂的主要標準，這種偏離音樂審美體驗，有悖音樂課程本質的音樂教育實踐，造就了當下基礎音樂教育中學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的一個異常現象。三、創(chuàng)新教學從現代美學的觀點來看，音樂作為審美對象其審美價值存在于音樂審美活動審美體驗中。新課標要求音樂教學必須注意學生的審美體驗，強調情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。新課標指導下的音樂課，須摒棄固有的教學方式方法，創(chuàng)造美的情境，讓學生在美的教學情境中，充分感受音樂的情感，使音樂課能充滿快樂、飽含師生的情感、彌漫快樂和美。所以，小學音樂的教學，要想具體表現出審美體驗和音樂的情感，就要通過老師創(chuàng)設的情境來引發(fā)學生的審美等待、音樂想象，激發(fā)學生表現欲望和創(chuàng)造思維，在音樂實踐活動中創(chuàng)新課程內容，建構音愿意義。如:教波蘭兒童歌曲(粉刷匠〕一課時，一開場就為孩子們設置一個漂亮的頗具童話色彩的節(jié)拍娃娃的家，天天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?，將孩子們帶入情境，傾聽音樂。他們一個個都睜大眼睛新奇的看著、聽著，而從房子里傳出的節(jié)拍就是新授歌曲中要求學生把握的節(jié)拍。老師問：小朋友，誰能把這個節(jié)拍模擬出來？這時，學生或拍或讀，很快的把這些節(jié)拍都反映了出來。在童話情境中進行與新授內容相應的節(jié)拍訓練，既激發(fā)了學生的審美情趣和音樂的情感，又為新授課做好了準備。世界是通過形象進入人的意識，兒童年齡小經歷體驗有限，生活中形象再現的越明顯、越詳細，對他們的思想影響就越強烈。兒童對音樂的感受與他們的生活經歷體驗是嚴密聯絡在一起的，只要創(chuàng)設生動可感的生活情境,才能調動兒童熟知的生活經歷體驗，讓他們邊想邊活動，進而進入老師精心設計的情境中體驗審美情感。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永遠恒久主題，是知識經濟時代的必然選擇。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆發(fā)達的不竭動力。當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨劇烈，要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的21世紀的社會事業(yè)的接班人，實現中華民族的偉大復興，就必須不斷推進教育的創(chuàng)新。教育是知識的創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，是培育高素質創(chuàng)新人才的搖籃。而課堂教學是施行創(chuàng)新教育的主要渠道，是全面推進素質教育和推行基礎教育新課改的主陣地。因而，怎樣更深切進入、更扎實地施行和推進課堂創(chuàng)新教學，為培養(yǎng)和造就一代具有較高創(chuàng)新意識與較強創(chuàng)新能力的將來人才奠定基礎，是每一位教師，都值得認真考慮并為之付出努力的重大課題。尤其對于小學音樂教育的教學中，老師要擅長運用各種形象、直觀的教學方式方法和手段如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設出各種愉快，生動的教學情境，發(fā)展學生的音樂想象力，音樂課要創(chuàng)新，可從下面幾方面著手：〔一〕讓媒體入課，使音樂樂起來我們的生活離不開音樂，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧一樣，當一個人高興的時候，他會哼哼著愉快的小曲，于是他的步履就會輕松；當一個人情緒低落時，聽到哀傷痛苦的旋律步履就會沉重。這講明生活中人的一舉一動都和音樂嚴密相關。情感中的喜怒哀樂，都與音樂相容并行，而在課堂教學中讓音樂樂起來，是老師應該追求的目的之一。要想使音樂樂起來，首先要順應現代小學生接受音樂的方式。通過半年的教學實踐，我感遭到媒體是培養(yǎng)音樂想象的主要途徑。由于多媒體可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀的感遭到音樂所表現出來的行、聲、光、影的美，促進音樂想象，激發(fā)學生興趣，進而促進學生在感悟基礎上進行創(chuàng)造性想象。因而，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術形式幫助學生更形象的接受音樂，能夠收到意想不到的效果。1.運用多媒體技術，激發(fā)學生的興趣、調動學生的主動性(火車波爾卡〕是一首節(jié)拍愉快，深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件快樂的火車，讓學生在課堂里通過聲音、動畫、視頻等素材感受火車的情境，用模擬火車發(fā)出的聲音游戲來表現火車的不同場景，跟著課件中的火車動畫來表演，用提問問題等方式方法激發(fā)學生學習的興趣。2.運用多媒體技術，促進視覺和聽覺的共鳴加深對音樂的理解在講解高低音知識的教學時，讓我們看著多媒體課件聽音樂指導學生。如播放的鳥兒的叫聲是高音，老牛的叫聲是低音，青蛙的叫聲是中音。又如通過播放不同節(jié)拍的歌曲，讓學生感受并理解有關接拍的知識。通太多媒體信息為載體，使學生能在視覺和聽覺上對音樂知識有能感悟的體驗，加深他們對所學知識的理解。3.運用多媒體技術，設計課堂情景加強學生對音樂的情感表示出利用多媒體技術，在課堂上將音樂創(chuàng)作的情景和音樂的情感進行再現，使學生能容易的理解和把握音樂的情感。在(哇哈哈〕一顆的教學中，學習前展示一組新疆美麗風景的圖片，介紹有關新疆的風土人情，讓學生對新疆有感性的了解。接著，將這首歌用不同的節(jié)拍展示給學生，讓學生產生濃烈厚重的學習興趣，把握歌曲的旋律。〔二〕創(chuàng)設音樂氣氛讓學生在音樂中玩1.在游戲中表現音樂節(jié)拍訓練的趣味性奧爾夫提出了節(jié)拍第一的口號，對于剛進校門的一年級學生，老師應首先培養(yǎng)他們的節(jié)拍意識，讓他們感遭到音樂是很美妙的，但并不是隨心所欲的，他有一定的約束節(jié)拍。音樂課上的節(jié)拍訓練，是個比擬枯燥的練習，當我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動中，他們就很容易把握了。這里所講的體態(tài)律動，是學生以身體作為一種樂器跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等各種動作來表現音樂，他能激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時還能促進其他各門學科的學習，并能使學生在課堂上保持高度集中的注意力，訓練學生耳聰目明、反響靈敏。初學節(jié)拍，能夠用下面兩種方式方法：〔1〕運用節(jié)拍進行問好2/4XXXX|X|XXXX|XXX||(師)小朋友們好！我們來上音樂課?！采彻蠋熌茫∥覀冋J真來上課。〔2〕運用達爾克羅茲的體態(tài)律動和柯氏唱名法結合進行瑞士音樂教育家達爾克羅茲試驗并開創(chuàng)建立的體態(tài)律動學是以學生身體作為一種樂器跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等動作自由表現他們聽到的音樂。每一位學生都會對自個所聽到的音樂有不同的理解。因而，他們也會做出相應的動作，這就最大限度的加強了學生的創(chuàng)新意識?？率铣ㄊ切傺览魳方逃铱逻_伊在教學中使用法國的艾米里約瑟夫?契夫節(jié)拍讀音體系。節(jié)拍讀音采用象聲詞的形式，使各種時值的節(jié)拍都有了一個相對應的音響。初學階段使用節(jié)拍音節(jié)標記和讀法，對于幫助兒童建立節(jié)拍感覺、克制困難是有受益之處的。如：四分音符讀作Ta、八分音符讀作Ti、二分音符讀作Ta－a、等。例如，四、八分節(jié)拍練習：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象征四分節(jié)拍和八分節(jié)拍。讓學生體會爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學生運用體態(tài)律動來進行形象有趣的練習。兩人一組，面對面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。爸爸口令：2/4ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜｜左右跺腳Tatatatatatatata兒子口令：2/4XXXX｜XXXX｜XXXX｜XXXX｜｜站立雙腳跳Titititi｜titititi｜titititi｜titititi｜｜這樣的合作，學生不僅興趣濃烈厚重，而且很自然地體會到四分節(jié)拍比八分節(jié)拍寬，兩個均勻的八分節(jié)拍等于一個四分節(jié)拍。這種方式方法，是順應孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學習方式方法，讓孩子們在玩中學、學中玩。同時，這種游戲活動，能夠讓學生感遭到節(jié)拍的美和韻律感。2.在故事和歌詞朗讀中感受和傳達音樂，來完成唱歌課在教唱歌曲時，老師能夠用抒情的語調、優(yōu)美的語言、傳神的手勢和眼神把歌曲所要表示出的內在情感傳達給學生。小學生最愛聽故事，在上課時，能夠講一個與歌曲有關的故事，來增加孩子們的興趣。例如：在教(小烏鴉愛媽媽〕時，首先講一個故事：在離我們很遠很遠的地方，有一片樹林，樹林里長著一顆大樹，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽天天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對媽媽講了一句話，然后就飛向了藍藍的天空。故事講完了，同學們講小烏鴉干什么去了？學生眾說紛紜的回答。播放(小烏鴉愛媽媽〕這首歌曲，學生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案:并學唱這首歌。音樂語言的魅力是宏大的，有時候很多文字無法表示出的意境，用音樂的旋律就能夠完美的表示出出來，歌詞就是一首美妙的詩，優(yōu)美動聽，朗朗上口。歌詞朗讀可以以調動學生學唱歌曲的積極性。如在教(粉刷匠〕時，先讓學生觀察書本上的插圖，然后讓學生有節(jié)拍的一起朗讀歌詞，最后配上音樂一氣呵成?！踩硠?chuàng)設音樂情境讓學生在音樂中飛新課程強調學生是教學的主體，學生的介入是教學成功的前提。因而，在教學中，老師應當創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言和動作表示出出來，讓學生主動介入音樂快樂學習的實踐，開創(chuàng)建立有利于學生發(fā)展的生動活潑的音樂課堂情境，讓學生的想象在音樂中飛起來。1.提高表演的能力和效果表演是低年級學生樂于參加的一種音樂活動，也是培養(yǎng)其他音樂綜合能力的一種很好的表現形式。在每一節(jié)課的最后，能夠留出一段時間讓學生進行表演。例如：歌曲(山谷回音真好聽〕讓學生們玩回音游戲，用聲音和動作表現出來。歌曲(小動物唱歌〕讓小朋友們戴上小動物頭飾表演小貓、小狗的動作和叫聲，并鼓勵小朋友們自個創(chuàng)編歌詞。老師：請你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動物的叫聲，并大聲領唱，畫一個你最喜歡的動物頭像，好嗎？接著讓學生自個編幾段歌詞。因而，針對那些有表演性的歌曲，能夠讓學生設立臨時表演公司，招聘導演與演員，而導演能夠挑選演員，能夠分配角色任務，讓學生根據自個的意思進行編導。2.引導學生動把動引進音樂課堂，讓學生眼看、耳聽、動手操作，盡量調動學生的各種器官，獲得多方面的感性知識。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動，讓學生自個喜歡的方式將歌曲所要表示出的情感展現給大家，對歌曲的旋律可以以用柯爾文手勢來穩(wěn)固。柯爾文手勢是一種視覺輔助手段，用以幫助初學的兒童理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，把握音準手勢。使抽象的音高關系具有形象的意義，是一種身體語言的形式。手勢的使用有一個相對的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do各音級位置依次逐步升高，高音do的位置大致越過頭頂。假如從la音級上開場建立音級，位置也是如此，由于手勢只表示一個相對的音高范圍。與學生一起看、與學生一起玩、與音樂一起飛，老師成為了他們的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生成為了學習的主人，學生從看到想、從聽到講、從編到演，全身心介入到音樂的學習中，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣與良好的態(tài)度，加強了學生的音樂審美能力，開發(fā)了學生的各種潛能，使整個音樂課堂生動活潑，散發(fā)出無窮的魅力，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。四、建立平等互動的師生關系平等互動的師生關系，更能喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的獨立人格，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。著名心理學家羅杰斯的研究成果表示清楚，一個人的創(chuàng)造力只要在他感到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。根據心理學的理論，人的能力的表現和發(fā)展要求有相應的環(huán)境和情境，那種壓抑個性、排擠標新立異的環(huán)境和只單純鼓勵統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，都極不利于學生思維發(fā)展和個性發(fā)展。只要在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話，學生才能充分張揚個性，培育探尋求索未知的情感。因而，老師應努力倡導一種師生平等、相互尊重、民主自由的教學理念。作為音樂老師，在學習的經過中更要側重與學生進行互相的情感溝通，注意對每個學生的鼓勵，鼓勵他們積極介入活動、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們對音樂的愛好。尊重的教育主要有下面幾個方面：一是尊重教育規(guī)律。即老師在教學中要根據教育規(guī)律而不是根據個人主觀愿望施行每一項教育活動；二是尊重人才成長規(guī)律，擅長發(fā)現人才，創(chuàng)造條件，重點培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學生早日成才；三是尊重教育對象的身心發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律；四是尊重教育對象的人格個性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個性，有特點有質量，師生之間相互尊重，以誠相待相互溝通情感，相互感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進師生情感交融。能夠采取下面策略：〔一〕開創(chuàng)建立良好的師生關系建立和諧融洽的師生關系要請教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。老師應該俯下身來，以平等的心態(tài)走近學生，與學生進行多方面溝通溝通，和孩子們打成一片，進而博得學生的信任。學生喜歡一位老師的同時也會喜歡這位老師所教的科目。學生就會持積極的學習態(tài)度，這也加強學生的自主學習意識。正如教育名著(學記〕中指出的親其師而信其道，就是這個道理。課堂上，老師要尊重學生的自尊心，開創(chuàng)建立民主、寬松、融洽的教學氣氛。鼓勵學生對老師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學設計中要關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都介入到華而不實來。同時老師要進行家訪，及時與家長溝通，了解學生的情況?！捕侈D變自個，尊重學生，相信自個不能人為地把學生分為三六九等，課堂上只要個性差異，沒有優(yōu)劣與高下。老師應給與每一個學生平等的介入與表現的時機，讓每一個學生都有可能獲得成功與進步。尊重學生，相信學生，關注每個學生的生命質量，關注每一個學生的終身發(fā)展。老師不要搞一言堂，要擅長傾聽學生意見，了解他們的所思所想，鼓勵學生介入教學之中，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表自個的不同見解，敢于質疑問難。〔三〕用感情感染學生如今的學生有鮮明的個性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。所以，我們要把音樂課堂看作是情感溝通的場所，用自個良好的情感謝發(fā)學生講真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探尋求索真理積極向上的欲望。有時，音樂老師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親近的手勢，恰似一縷春風吹拂著孩子們求知的心靈，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。五、運用多樣的教學評價人類的一切活動，都是為了發(fā)現價值、創(chuàng)造價值、實現價值和享用價值。而評價，就是人類發(fā)現價值、揭示價值的一種根本方式方法。在教學中，教學評價是和教學經過同等重要的，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，是教學工作中所不可缺少的。由于沒有評價就沒有辦法客觀、公正的去判定課程目的能否達成，就不能有目的的去改良教學和提高教學質量。所以，教學評價是能夠使學生得到全面發(fā)展、老師的教學得到改良的重要環(huán)節(jié)。音樂教學的評價對音樂教學有導向作用，音樂作為推進素質教育的主要課程，在教學評價中以音樂教育的價值觀為標準，以學生為評價對象，運用多樣的教學評價來完善教學。在新課標中也明確指出，我們要轉變傳統(tǒng)的課程評價是新課改的重要樞紐。教學評價是教學中最后的一個環(huán)節(jié)，評價能否得當對學生日后起著非常重要的作用?！惨弧吃u價要面向全體同學，注意個體差異小學教育階段的音樂教學在課堂上應面向全體學生，具體表現出因材施教原則，確保每一個學生都能學到應該把握的音樂知識，也使不同的學生有不同的發(fā)展。因而，老師在教學中要關注每位學生，觀察他們的學習方式方法，根據學生不同的接受能力來確定教學方式方法，爭取讓學習有困難的學生也能夠感遭到成功的快樂，力爭讓所有學生都有所得。在教學中，也有尊重每一個學生的個性特征，并且允許不同的學生最好能從不同的角度來認識問題，允許采用不同的方式方法表示出自個的想法，只要注意培養(yǎng)每個學生的特長，才能讓每個學生都能找到充分發(fā)揮自個潛能的領域。同時也要注重學生的差異性，學生天生具有差異，每個人的相貌、個性、特長各不一樣，給這個世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。美國思想家愛默生講：教育成功的秘訣在于尊