幼兒園感謝信優(yōu)選（優(yōu)秀4篇）

Word-9-幼兒園感謝信優(yōu)選（優(yōu)秀4篇）敬重的_幼兒園的領導及小二班的全體老師們：

你們好！

又到了梔子飄香，茉莉滿枝椏的季節(jié)了。今年的夏天共性的不一般，由于我們的孩子將從幼兒園畢業(yè)了！在那里對老師們表示深深的感謝！感謝你們辛苦的工作，感謝你們對幼教工作的喜愛與投入，感謝你們給全部的孩子帶來豐富多彩、健康歡樂的幼兒園生活，為他們的人生道路構(gòu)建起一條絢麗的起跑線。

我想此刻每個小伴侶和家長們的心情都跟我一樣思緒萬千，有著告辭幼兒園生活的惆悵，有著對從前的小伙伴的留戀，有著對新的學習環(huán)境的期盼，更有著同樣一份感恩深藏于心。

四年前，我們的孩子還只是會背幾句簡潔唐詩，扳著手指數(shù)數(shù)1234的不懂事的小娃娃，這四年來，在老師的細心培育下，他們變的聰慧懂事了，他們會唱悅耳的歌曲，能朗誦美麗的詩篇，會跳可愛的舞蹈，會畫漂亮的圖畫，更難能珍貴的是他們長期在老師們的德愛浸潤中歡樂成長，使得每一個都那么正直和善，這將令孩子們受用終生。

四年前，當我們把一雙雙小手交到老師手中時，我想每個家長都有過我一樣的憂慮，孩子會不會哭？會不會鬧？會不會尿褲子？會不會吃不飽飯？會不會和小伴侶吵架？甚至想過會不會被老師打罵。四年就這樣過去了，老師們成了孩子們最能夠信任的師長，也成了我們家長最真誠的伴侶，他們常常不顧一天上班的勞累，跟我們用電話用信息來溝通，他們對每一個孩子循循善誘，對每個孩子的優(yōu)缺點都了如指掌，他們師生之間的情意透過一句句親切暖和的交談，一道道熱忱洋溢的目光中表達的淋漓盡致。

四年前，送進幼兒園，孩子哭了，由于他還不習慣離開父母暖和的懷抱，四年后，要離開幼兒園了，孩子又哭了，由于他舍不得離開老師們的懷抱；四年前，我們都懷著忐忑擔心的心三步一回頭的離開幼兒園，四年后，我們又懷著戀戀不舍的心一步三回頭的告辭幼兒園。

小鳥一每天長大，終究要高飛，孩子們也漸漸長大了，也終究要離開整整呵護了你們四年的幼兒園，離開辛勤教育你們的老師，將從那里揚帆遠航，進入茫茫學海的另一個驛站，期望永久都不要遺忘這些深愛過你們的啟蒙老師，不要辜負老師四年來對你們的悉心教導與殷切期盼。

在那里，請允許我向全部辛勤付出的老師們深深地鞠上一躬，真誠地說一聲：“多謝，老師你們辛苦了！”

_x家長

20_年_月_日

幼兒園感謝信篇二

敬重的一幼領導及小三班的老師們：

您們好！我們是貴園小三班肖彥廷的家長，這天是懷著一顆非常感謝之心給你們寫這封信的。

孩子來園已經(jīng)快一年了，這期間孩子的進步和轉(zhuǎn)變讓我們做家長的感到共性欣慰，我們非常感謝李老師等多位老師對孩子急躁細致的教育。

回想兒子近半年來的成長過程，我們做家長的心理百感交集，孩子比較任性、內(nèi)向，在家自由拘束慣了，從不喜愛上幼兒園到喜愛上幼兒園，喜愛老師和小伴侶，這與幼兒園的師資和素養(yǎng)教育是分不開的，這些都離不開園長的直接領導和老師們的共同努力。

李老師作為班主任為人謙和，對孩子們和氣可親、一視同仁，從不卑視搗亂的孩子；對家長周到熱忱、有問必答，成天與孩子們相伴左右。不僅僅要教授教育課程，還要關懷孩子的生活，非常辛苦，但她總是面帶笑容地把歡樂帶給家長和孩子們。還有小三班的衛(wèi)老師和何老師，他們看上去很年輕，但對幼教事業(yè)共性專業(yè)，細心呵護著每一位幼兒。

一每天過去了，幾位老師用自我的愛心和才智把一個不懂事的、淘氣任性的孩子教得基本了，他養(yǎng)成了許多良好的生活習慣，如回家先洗手，勤喝水，玩完玩具會放回原處；在家里不吃菜，在幼兒園卻吃得相當好。潛力也在不斷提高，能按時睡覺，吃飯時也很法規(guī)，不用大人幫忙，自我能做的事情自我做，懂得好東西要共享。孩子每一天回到家說的最多的就是李老師、衛(wèi)老師、何老師可好了，孩子的話讓我們感動——感謝老師們對孩子無微不至的關懷、愛惜和教育，我們?yōu)楹⒆拥臍g樂和進步而興奮，也為當時選取晉中一幼而興奮，為孩子能有這樣的良師益友而欣慰。

最終，再一次感謝小三班三位年輕美麗的老師，孩子們的成長離不開你們的心血，也再一次感謝晉中一幼的領導，多謝您們培育出這樣優(yōu)秀的老師，有這樣優(yōu)秀的領導和老師信任晉中一幼會越辦越好，成為全省乃至全國一流的示范幼兒園。

祝愿老師們工作順當、身體健康、萬事如意！

_x家長

20_年_月_日

幼兒園感謝信篇三

敬重的蓓蕾幼兒園的領導及中二班的全體老師們：你們好！

我們是中二班朱建科的家長。首先非常感謝中二班的蔣老師和李老師！在你們的細心呵護下，我們的小建科在開學的第一周表現(xiàn)的非常適應，沒有別的孩子剛?cè)W時的哭鬧，相反每次放學都舍不得離開幼兒園，各方面都有了長足的進步，非常的健康、陽光和懂禮貌?！盎疖嚺艿目?，還需頭來帶”，在此，一并感謝幼兒園的全體領導，是你們帶的好頭培育出了這么優(yōu)秀而全面的老師們：她們不僅僅自身優(yōu)秀、業(yè)務精湛，而且對孩子們的教育啟迪方法也別出心裁，使孩子們在養(yǎng)成良好行為習慣的同時在不一樣領域的學問吸取方面也收獲頗豐。

每一天早上我們送科科時，蔣老師總是站在門口迎接并呼喊孩子的名字，接過孩子的書包，可親熱了，和爸爸再見后頭也不回的走進教室，蔣老師臉上始終洋溢著母愛般的笑容，一向暖和著我們的心。

每一天放學接孩子時，不管是蔣老師還是李老師總是急躁的跟我們講解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，使我們能最大程度了解孩子的成長過程。

有的孩子不管怎樣哭鬧，不管有多么難纏，老師從不對孩子大喊大叫，而是向?qū)Υ晕业暮⒆右粯?，不厭其煩，真心引導，老師們在孩子身上傾注了多少心血和愛心！這種布滿人性化的教育管理方式，讓我們這些家長很放心。

最終，再一次感謝中二班的全體老師及教育過、關懷過、幫忙過、觀賞過朱建科的全部老師，孩子的成長離不開你們的辛勤付出！也再一次感謝幼兒園的領導，多謝你們培育出這么優(yōu)秀的老師！有這樣優(yōu)秀的領導和老師，信任蓓蕾幼兒園會越辦越好！

此致敬禮

朱建科的家長

20_年9月17日

幼兒園感謝信篇四

敬重的園長：

您好，提筆先預祝您和貴園的全體師生員工春節(jié)歡樂，我是貴園櫻桃班張曉桐小伴侶的家長，值此學期即將結(jié)束之際，特來信感謝貴園帶給桐桐的成長！

感謝櫻桃班的三個老師，在桐桐入園的這半年里，是他們用愛心和才智把懵懵懂懂、拒斥入園的桐桐變成一個適應群眾生活的乖寶寶。記得剛?cè)雸@的時候，桐桐還不具備必要的吃喝拉撒等生活技能，加之自我意識的進展正讓她處于相對執(zhí)拗、叛逆的階段，我們一度擔憂老師會她有想法，擔憂老師不能像我們一樣理解她、包涵她，共性是入園之初的那段焦慮期里，我們甚至擔憂老師的不恰當處理睬對她幼小的心靈造成損害，但很快我們就發(fā)覺自我在杞人憂天，櫻桃班的三個老師，不僅僅擁有足夠的教育才智，而且個個愛心滿滿，他們無條件地接納了“壞脾氣”的桐桐，桐桐哭鬧著要媽媽的時候，他們就抱著桐桐，桐桐還不大會自我小便，他們就定時給她把尿，桐桐不大會自我吃飯，他們就喂給她吃，桐桐的性格有點內(nèi)向，他們發(fā)覺這一點后就充分敬重她既有的共性，不強迫她當眾表達，而是循循善誘……更讓人感動的是，這些閱歷豐富的老師，并沒有把對桐桐的教養(yǎng)停留在“授人以魚”的階段，而是不失時機地矯正著桐桐的過激行為，并急躁地培育著她的生活習慣和技能，以至于很快我們就發(fā)覺，桐桐入園不大哭鬧了、會自我吃飯了、凡事喜愛自我動手了、有共享意識了、喜愛上幼兒園了……。

這些可喜的變化真是與三位老師的悉心教養(yǎng)分不開的，說到這一點，又禁不住想起很多讓人感動的細節(jié)……

就拿桐桐看電視一事來說吧。由于我們在家里基本不讓桐桐看電視，再加上小家伙生性膽小，可怕面貌比較夸張的鏡頭，比如巧虎、天線寶寶等，以至于每一天午飯后放電視節(jié)目的時間就成為桐桐的“恐驚一刻”，出于對這種恐驚的反應，桐桐甚至連吃飯都拒絕和小伴侶一齊吃了，為了避開飯后接踵而來的電視節(jié)目，小家伙就老是一個人端著碗去娃娃家或者后門口吃，有一次我們就收到韓老師的一個信息：

“桐桐在幼兒園吃飯食欲是蠻好的，就是此刻她不喜愛和小伴侶坐在一齊吃，就喜愛一個人坐在娃娃家那兒，我上周和您講她一觀察電視就可怕，由于我們寶寶們基本上養(yǎng)成了吃完飯看十幾分鐘的動畫再去睡覺的習慣，我們觀看下來，可能是桐桐不想看到電視機所以不和大家坐在一齊，要是能夠的話，我們一齊想想方法讓桐桐不要可怕電視?！?/p>

原先，三位老師發(fā)覺桐桐這個狀況之后很心疼，解決問題的過程中也想過許多方法，比如，換個電視節(jié)目放、放桐桐的照片等，但不確信效果，就想到了家園溝通，收到韓老師的這個信息，我們共性感動，想不到孩子在園的細節(jié)表現(xiàn)他們都如此專心，于是我們嚴肅地就此事跟桐桐進行了溝通，發(fā)覺她能夠理解電視里的《巴迪節(jié)拍英語》或《愛探險的朵拉》節(jié)目，就特地電話老師聊了這個問題，最終打算先把電視節(jié)目換成《巴迪節(jié)拍英語》試試，竟然還真勝利了，之后我們就收到了老師的反饋，說桐桐吃飯慢慢“歸隊”了，老師感到很快樂，我們當然更快樂！對我們而言，這不僅僅僅是一件關乎群眾生活習慣的小事，而是老師細膩愛心的良好體現(xiàn)??！

還有一次和三位老師溝通，他們非常坦誠地跟我談了桐桐自身的優(yōu)長劣短之后，很明確把話題聚焦在桐桐不敢當眾表達這點上，葉老師又共性強調(diào)桐桐到目前為止已經(jīng)基本養(yǎng)成了必要的生活技能和群眾生活意識，接下來的教養(yǎng)重點，就是引導桐桐如何當眾表達自我的想法、建立自信念了。這些話聽的我非常感動，由于桐桐的內(nèi)向是我們最大的“心病“，作為父母的我們，由于自身性格緣由，深諳內(nèi)向之苦，也共性期望能幫孩子克服這個弱點，又明白急也急不來，幸運的是，三位老師在這方面做的非常專業(yè)：她們明白桐桐是個慢熱型的孩子，凡事需要更多的時間來進入狀態(tài)，所以在桐桐沒有適應幼兒園生活環(huán)境之前，她們從不期盼她像開朗孩子一樣敢說敢做，即使在今后努力幫桐桐擺脫內(nèi)向性格的過程中，她們也準備循序漸進，這是多么科學合理的支配啊，原先三位老師不僅僅懂得因材施教，而且布滿了教育才智，讓我們佩服，又讓我們放心！

三位老師還共性懂得以觀賞的眼光看待每個孩子，擅長發(fā)覺孩子的點滴進步，這種賞識教育尤其適合桐桐這樣臉皮較薄的孩子，而桐桐也好像總能從老師的表揚中找到努力的方向，記得有一次我去接桐桐，徐老師送桐桐到大門口時快樂地對我們說：“桐桐這天好乖好乖哦，小便時竟然主動叫我了，感動的我不得了！”我聽了非常感慨，作為老師的她們是多么簡單滿意啊，而桐桐也好像很傲慢，回去的路上我鼓舞她連續(xù)在小便這件事上好好表現(xiàn)，據(jù)說此刻已經(jīng)好多了！

眼看著女兒桐桐正慢慢把幼兒園視為自我生活的一部分，我們真是感到由衷的欣慰，孩子能夠在這樣的環(huán)境里邁開走向社會的第一步，何嘗不是一種幸運！

當然，桐桐入園后，讓她受益的不僅僅僅是櫻桃班的三個老師，更大范圍的幼兒園環(huán)境也是一個良好的“教育場”，由于每次去接送孩子，都能感覺到貴園布滿愛心的氛圍：看門和開班車的兩位師傅像對待自家孫輩一樣跟孩子打著招呼，班級老師熱忱地出門迎接，體檢老師和氣對孩子微笑……。一副多么其樂融融的