九年級(jí)語(yǔ)文教案-小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）

小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案（通用12篇）小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇1魯濱孫漂流記一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教學(xué)法激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。（二）疑點(diǎn)魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？（三）解決辦法重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）讀了課題，你想知道什么？（二）整體感知1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。2.檢查自學(xué)情況。（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。（三）細(xì)讀課文，深入理解課文l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？2.同座交流。3.全班交流。（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）（四）總結(jié)、擴(kuò)展1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇2閔淳穎一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)文章第二至八自然段三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）2、本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。3、你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。4、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）5、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？（二）、初讀課文，理清思路1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú))3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧?。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、指名朗讀，并談感受3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"？中國(guó)怎樣才能不落伍？6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"（四）、課外拓展閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)a.能讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。b.能有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。c.能體會(huì)作者的思想感情，從中感悟人生的真理，并樂(lè)于閱讀外國(guó)名著。重點(diǎn)難點(diǎn)1.整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述這個(gè)故事，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故事的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。2.了解魯濱孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯濱孫面對(duì)困難自強(qiáng)圖存的頑強(qiáng)精神與毅力。3.真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。教具準(zhǔn)備故事梗概錄音。自學(xué)指導(dǎo)：（一）隨課文錄音瀏覽故事梗概內(nèi)容，自主掃除字詞障礙，邊聽(tīng)邊思考：1.魯濱孫漂流到一個(gè)怎樣的荒島上，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到魯濱孫有什么樣的性格，你是從哪看出來(lái)的？2.作者按順序記敘了魯濱孫、的情節(jié)。（填小標(biāo)題）6分鐘后全班匯報(bào)，比一比哪組匯報(bào)得精彩，酌情加星?。ǘ┮宰约合矚g的方式自由讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的句段，小組內(nèi)談?wù)勀銖闹懈形虻搅耸裁?？并討論你認(rèn)為魯濱孫能在孤島生活20多年，靠的是什么？4分鐘后比一比哪組匯報(bào)得好一、談話導(dǎo)入：每個(gè)人的生活態(tài)度和人生追求都有不同，像我國(guó)古代的陶淵明在官場(chǎng)失意后在《桃花源記》中表達(dá)了想過(guò)那種“阡陌相通，雞犬相聞”的怡然自得的生活，而我們今天要學(xué)習(xí)的文章中的人物卻喜歡航海的冒險(xiǎn)，這就是英國(guó)作家笛福的作品《魯濱孫漂流記》中的人物。這篇文章是英國(guó)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作，下面誰(shuí)來(lái)介紹一下作者或?qū)懽鞅尘澳?？（略）在預(yù)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)很好地讀過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇小說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事呢？（略）好，下面就讓我們來(lái)具體感受一下魯濱孫是怎樣在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生存下來(lái)的吧！二、1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（一），學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，聽(tīng)錄音，畫(huà)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題。2.讓會(huì)的學(xué)生板演，把精神品質(zhì)的詞語(yǔ)用紅粉筆寫(xiě)其他內(nèi)容用白色粉筆書(shū)寫(xiě)。其他學(xué)生匯報(bào)，觀察黑板上的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充。3.魯濱孫在島上遇到的不是一般的困難，而是處處“難”中透著“兇險(xiǎn)”，但他卻勇敢地活下來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他具體是如何做的呢？那就讓我們來(lái)把“精彩片段”中最感興趣的部分讀一讀吧！三、1出示自學(xué)指導(dǎo)（二），學(xué)生自由讀片段，小組內(nèi)交流研究討論，師巡視。2.學(xué)生自由匯報(bào)，師適時(shí)地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，達(dá)成共鳴。四、同學(xué)們，“梗概”就是縮寫(xiě)，“片段”就是其中的一部分，通過(guò)剛才同學(xué)們的認(rèn)真閱讀，你們還有哪些疑問(wèn)需要解決的？（略）呵，同學(xué)們的疑問(wèn)在原著中精彩的描寫(xiě)，那么課下同學(xué)們都找到原著，美美地讀上一番吧！五、小結(jié)：課文寫(xiě)了魯濱孫一人在荒無(wú)人煙的小島上克服種種困難生存下來(lái)，最終回到英國(guó)的故事。故事告訴我們?cè)诙蜻\(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法，改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧去戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)。老師送大家一句話叫“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，讓我們靠著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，去面對(duì)困難，去解決困難，去迎接生活的挑戰(zhàn)！六、堂堂清：魯濱孫的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？讓我們聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)吧！七、板書(shū)設(shè)計(jì)：16魯濱孫漂流記（英笛福）居所食物安全孤獨(dú)（搭帳篷）（打獵捕魚(yú)）（養(yǎng)羊種麥）（救“星期五”）（回到英國(guó)）堅(jiān)忍不拔的意志豐富的知識(shí)技能樂(lè)觀積極的人生態(tài)度八、課后反思：這篇課文的內(nèi)容還是比較好理解的，作者按時(shí)間的順序敘事，學(xué)生在理層次時(shí)也非常清晰，能很容易地找到故事的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能充分地表達(dá)自己在文中受到的啟發(fā)和教育，表現(xiàn)很積極。理解內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)容易，關(guān)鍵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能否把這種精神很好地發(fā)揚(yáng)下去?，F(xiàn)在的孩子受的關(guān)愛(ài)太多，而生存能力和自理能力堪憂，本節(jié)課后，我覺(jué)得最主要的是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生生存能力的鍛煉，如果能有這樣的實(shí)踐活動(dòng)就好了，單憑學(xué)生用嘴來(lái)回答生存中的種種問(wèn)題，無(wú)異于紙上談兵，到真遇到什么問(wèn)題時(shí)可能會(huì)束手無(wú)策。小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。3、積累語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。【學(xué)導(dǎo)過(guò)程】一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？（食、住、安全。）如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？（不能。）但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，你們知道是誰(shuí)嗎？（他就是魯濱孫。）2、出示課題，交待出處：

魯濱孫漂流記《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者是英國(guó)作家笛福。本篇課文是作者用精確的語(yǔ)言濃縮了小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會(huì)使我們了解這本書(shū)的主要內(nèi)容。二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫(xiě)作目的）。三是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上定（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)方式，積累運(yùn)用）。2、生：制定、交流目標(biāo)。3、師梳理目標(biāo)：一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？三、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。三、生提出完成目標(biāo)的方法1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是：認(rèn)真讀書(shū)，讀懂課文內(nèi)容；2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是：抓住重點(diǎn)事例、詞語(yǔ)反復(fù)讀、研究、感悟；3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是：邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語(yǔ)句。四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)五、交流反饋，點(diǎn)撥強(qiáng)化1、什么困難：就導(dǎo)語(yǔ)直接進(jìn)入：沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全。2、怎么克服的：吃的：（先找、打獵、捕魚(yú)、圈養(yǎng)、種。）重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長(zhǎng)期地生存下去，就要有長(zhǎng)期的辦法。住的：（有水、遮陰、能看大海）重點(diǎn)感悟“看大?！保羁腆w會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著回到祖國(guó)，沒(méi)有放棄。3、強(qiáng)化訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”說(shuō)上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。例：魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長(zhǎng)出更多的糧食。安全：教化野人成為伙伴。結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)完成方法：1、師用激qing的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)過(guò)渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì)思想感情。例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒(méi)有被餓死，沒(méi)有被凍死，沒(méi)有被野獸吃掉，沒(méi)有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢?。ㄟ@簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開(kāi)始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)是恰到好處。）2、生研究，體會(huì)。3、交流、反饋：魯濱孫想活下去，想回到祖國(guó)，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，加深對(duì)中心的感悟。）生：我沒(méi)有遇到?jīng)]吃、沒(méi)住的困難，也很難感受，但是今后不見(jiàn)得不遇到困難，當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒(méi)有用，充分說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的，那什么是萬(wàn)能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬(wàn)能的。師：孩子們，你們說(shuō)的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長(zhǎng)，在你們的成長(zhǎng)的過(guò)程中將會(huì)遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì)成功的。七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)完成方法：1、激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。（師運(yùn)用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)：作家將長(zhǎng)篇小說(shuō)濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會(huì)到一種精神，可以看出文章的語(yǔ)言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語(yǔ)。）2、先用筆劃出自己要積累的語(yǔ)言，然后再讀幾遍，能記下來(lái)就記住。3、交流：恐懼萬(wàn)分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。八、總結(jié)師：……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧?！菊n例點(diǎn)評(píng)】《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究，給我們做出了很好的范例。一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)求和欲薛老師以一個(gè)人生存的條件，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認(rèn)真思考之后，各抒己見(jiàn)，當(dāng)同學(xué)生在共同認(rèn)識(shí)到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述：“世界曾有一個(gè)人在沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全的荒島上生活了二十幾年?！甭?tīng)了老師這簡(jiǎn)短的描述，感到震驚，渴求知識(shí)的烈火開(kāi)始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強(qiáng)附會(huì)，又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡(jiǎn)又精，讓語(yǔ)言傳神，用生活經(jīng)驗(yàn)喚起回憶，用畫(huà)面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。二、專題研究，成果顯著薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(biāo)（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(biāo)（思考作者的寫(xiě)作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟）；有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)方面的目標(biāo)（要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字、表達(dá)方法，可參照課后訓(xùn)練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標(biāo)的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標(biāo)的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來(lái)，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì)有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。三、激qing燃燒、感染學(xué)生聽(tīng)課的老師深有感觸地說(shuō)：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒(méi)有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學(xué)生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù)，語(yǔ)文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè)的事情。四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)語(yǔ)文作為文化的載體，無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因?yàn)榻陙?lái)把語(yǔ)文課教成“純知識(shí)課”，破壞了“人文性”，而反過(guò)來(lái)以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說(shuō)：“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具?！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊(yùn)含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書(shū)、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)每篇課文都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化，使之訓(xùn)練到位、扎實(shí)，效果明顯，可信可學(xué)。六、查找問(wèn)題，深刻反思語(yǔ)文課堂教學(xué)正處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中，問(wèn)題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個(gè)問(wèn)題，尚需進(jìn)一步探討研究。1、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：語(yǔ)言的積累與運(yùn)用作為語(yǔ)文課及本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無(wú)論在選擇上還是在交流上及老師補(bǔ)充上都有一些不扎實(shí)的感覺(jué)。2、外延、拓寬要把握“度”：語(yǔ)文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強(qiáng)附會(huì)，或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些，應(yīng)該把握一個(gè)“度”，適可而止。在此可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來(lái)提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達(dá)能力。3、教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)機(jī)智十分重要。老師要機(jī)敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行到位的訓(xùn)練。本節(jié)課有一個(gè)地方老師沒(méi)有抓住，真是可惜可嘆。例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問(wèn)學(xué)生怎么看這些錢？一生馬上說(shuō)：“說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的?！崩蠋煂?duì)這一學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行深究。又一生回答說(shuō)：“在這荒島上錢不能花?！崩蠋煂?duì)這個(gè)回答顯然很滿意，又強(qiáng)調(diào)了一遍。我認(rèn)為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬(wàn)能的”進(jìn)行人文教育，是一個(gè)難得的教育素材。小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇5課

題16、魯濱孫漂流記課

型新授課年級(jí)六年級(jí)執(zhí)教學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。知識(shí)鏈接學(xué)

習(xí)

過(guò)

程第

一

課時(shí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑定向1.仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。出示插圖板書(shū)課題自學(xué)探究合作交流交流這部小說(shuō)的大意。淺顯探討小說(shuō)1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住——（2）吃——（3）安全－（4）孤獨(dú)－2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？讀一讀結(jié)合具體語(yǔ)段填寫(xiě)匯報(bào)展示深化感悟1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。2.感悟精神光輝（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容。（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。（4）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！遍喿x精彩片段有感情地讀一讀出示“我”的幸與不幸出示并齊讀：總結(jié)鞏固拓展創(chuàng)新1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？2、形近字組詞。懼（

）

霉（

）

撒（

）

崖（

）俱（

）

莓（

）

撤（

）

涯（

）3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。凄涼（

）

簡(jiǎn)陋（

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擔(dān)心（

）板書(shū)設(shè)計(jì)課堂反思小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇6a案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）三、淺顯探討小說(shuō)1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）四、閱讀精彩片段1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3.感悟精神光輝（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！蔽濉⑼卣寡由?.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室

韓中凌）b案一、讀梗概，知大意1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容？2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。三、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn)：*魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致，讓人感到快樂(lè)”，不知是怎樣的細(xì)致。*梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě)的。2.結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。（內(nèi)蒙古教研室

叢智芳）小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇7一、導(dǎo)入課題師：假如你單獨(dú)一人流落荒島，你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)找野菜野果來(lái)吃。生：我會(huì)去打獵。師：是的，民以食為天嘛。沒(méi)有住的怎么辦呢？生：搭帳篷生：住山洞。師：安居才能樂(lè)業(yè)。師：今天，我們學(xué)習(xí)的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險(xiǎn)家，曾到過(guò)世界上的許多地方，有過(guò)許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風(fēng)大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５?，他僥幸活了下來(lái)，被海浪沖到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來(lái)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，從中你會(huì)找到答案。二、釋課題，明目標(biāo)。師：看到這個(gè)題目，我想問(wèn)問(wèn)大家，你認(rèn)為“漂流”是什么意思？生：漂流就是到處流浪。生：漂流就是隨波逐流。生：漂流就是到世界各地去漂泊。師：這是你們現(xiàn)在對(duì)“漂流”的理解，學(xué)了這篇課文后，我想你們一定對(duì)“漂流”有更深的理解。三、初讀感知師：我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一遍課文，大家邊聽(tīng)邊思考：魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？生讀課文。匯報(bào)。生：沒(méi)有住的地方，他搭了一個(gè)帳篷。生：沒(méi)有吃的，他去打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊，后來(lái)還種了麥子。生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個(gè)圈喂。生：沒(méi)有伙伴，他救來(lái)野人進(jìn)行教化。師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個(gè)目的，那就為了活下去。用書(shū)上的話說(shuō)：要想活下去，就得想辦法。請(qǐng)大家在這句話勾出來(lái)，并在下面寫(xiě)上自己的名子，作為我們學(xué)習(xí)的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。師：通過(guò)自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進(jìn)去。但這還不夠，我們還必須走出來(lái)，讀出自己的感受和體會(huì)。四、精讀感悟師：選擇自己感興趣的詞語(yǔ)、句子、段落仔細(xì)品味，你認(rèn)為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。師：下面是我們交流的時(shí)間，也是我們共享的時(shí)間。交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請(qǐng)大家大膽地各抒己見(jiàn)。生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個(gè)帳篷，我認(rèn)為“漂流”就是尋找一個(gè)安身的地方。生：從“走遍”一詞，我體會(huì)到“漂流”就是到處尋找。師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特呀！繼續(xù)。生：我從打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊和種麥子中體會(huì)到“漂流”就是為了有飯吃。師：多樸素的想法，但蘊(yùn)含著人最根本的要求。還有作補(bǔ)充的嗎？生：我認(rèn)為“漂流”就是要學(xué)會(huì)好好地勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才能讓我們好好地生存下來(lái)。師：是呀，不勞動(dòng)邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰(shuí)都知道的道理。生：我認(rèn)為“漂流”就是一個(gè)等待的過(guò)程，因?yàn)轸敒I孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時(shí)間。生：我認(rèn)為“漂流”就是磨煉一個(gè)人的意志。師：你們都說(shuō)得太妙了，因?yàn)橛辛说却湍挘松艜?huì)成功。繼續(xù)。生：從“他恐懼萬(wàn)分”中，我體會(huì)到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)。生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。生：從“魯濱孫在恐怖之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會(huì)到“漂流”就是想辦法克服困難。師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過(guò)文字讀出那么多自己的體會(huì)和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！生：從“魯濱孫決心救下這個(gè)逃跑的野人”這句話中，我體會(huì)到“漂流就是助人為樂(lè)。師：你真是慧眼獨(dú)具！這個(gè)我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！生：從“魯濱孫開(kāi)始教華‘星期五’”這句話中，我體會(huì)到“漂流”就是尋找自己的伙伴。生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會(huì)到“漂流”就是尋找幸福。師：孩子們，不知不覺(jué)，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國(guó)——英國(guó)。這真是一個(gè)奇跡呀！我認(rèn)為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。五、由“漂流”想開(kāi)去幻燈片：一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來(lái)。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神?！断蛎\(yùn)挑戰(zhàn)》一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！兜巧健穾煟郝?tīng)了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說(shuō)什么？生：磨難是人生的一筆財(cái)富。生：沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，沒(méi)有跨不過(guò)去的坎。生：世上無(wú)難事，只怕有心人。生：有志者，事竟成。生：我想說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)?！獛煟浩鋵?shí)，我們每天每時(shí)每刻都在“漂流”。語(yǔ)文課，我們?cè)谖膶W(xué)殿里“漂流”；數(shù)學(xué)課，我們?cè)跀?shù)字游戲中“漂流”；音樂(lè)課，我們?cè)谔鴦?dòng)的音符中“漂流”。展開(kāi)你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？生：逛書(shū)店，我們?cè)谥R(shí)的海洋里“漂流”。師：漂流也是一種學(xué)習(xí)。生：睡覺(jué)時(shí)，我們?cè)趬?mèng)想里“漂流”。師：多浪漫的漂流！生：看電視時(shí)，我們?cè)趧?dòng)畫(huà)世界里“漂流”。生：逛街時(shí)，我們?cè)谌撕＠铩捌鳌薄Ｉ荷⒉綍r(shí)，我們?cè)谝安莺突▍怖铩捌鳌??！獛煟喝松褪且淮伍L(zhǎng)途漂流，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)還會(huì)觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請(qǐng)你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。2.知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。3.通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問(wèn)主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問(wèn)題的？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問(wèn)大家：從前有個(gè)英國(guó)人就遇到這樣的問(wèn)題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書(shū)課題）2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)笛福），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。2.先讓兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意并且詢問(wèn)大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文x課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說(shuō)說(shuō)課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說(shuō)重要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）三、初步分析小說(shuō)1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說(shuō)說(shuō)他解決問(wèn)題的辦法。（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）四、品讀精彩片段、語(yǔ)句1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)?。┚势?，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。1）(出示ppt)首先通過(guò)多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）2）然后分析：（用課文中的語(yǔ)句回答）①、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語(yǔ)句?！爸饾u控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”③、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？我們也可以……從而找到聊以自慰的事情④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)（具體問(wèn)題具體分析）①、采用第一人稱手法與有什么作用？小說(shuō)原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫(xiě)的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺(jué)得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。②、他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？通過(guò)事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑五、總結(jié)魯賓孫精神：魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問(wèn)題，熱愛(ài)生活、積極向上。六、升華主題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)互助精神。給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫(xiě)下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問(wèn)題。小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇9教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)，第21課。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴(yán)酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，合作探究，體會(huì)并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動(dòng)筆的讀書(shū)習(xí)慣。情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。教學(xué)重點(diǎn)：初步運(yùn)用通過(guò)具體事例分析小說(shuō)人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟名著蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和文學(xué)作品的能力。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，貼近文本1、與大家探討個(gè)問(wèn)題：（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個(gè)島呢？（2）現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人能獨(dú)立地長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)荒島上嗎？2、是的?，F(xiàn)實(shí)生活中的確有這樣一個(gè)人，他給我們的答案是“能”。18世紀(jì)，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個(gè)傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長(zhǎng)遺棄在智利附近的一個(gè)荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來(lái)他傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說(shuō)——《魯濱孫漂流記》3、下面請(qǐng)欣賞小說(shuō)中的一個(gè)電影片段導(dǎo)入：接下來(lái)，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進(jìn)獨(dú)立閱讀課文《魯濱孫漂流記》板書(shū)課題4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這篇課文都了解那些呢？二、結(jié)合課文，感悟作品1、那你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個(gè)問(wèn)題呢？你是怎么知道的？2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的？你從中體會(huì)到魯濱孫是怎樣一個(gè)人呢？3、組織匯報(bào)，適時(shí)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。4、作者是怎樣寫(xiě)出魯濱孫的勇敢頑強(qiáng)，聰明能干的呢？5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實(shí)際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？三、品讀原著，體會(huì)寫(xiě)法1、下面讓我們來(lái)品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品度，然后談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?、小姐；這也正是原著的一個(gè)突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、形象地塑造人物的性格特點(diǎn)，希望你們?cè)谧x原著時(shí)能適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個(gè)縮寫(xiě)，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細(xì)細(xì)地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠(yuǎn)都無(wú)法靜止下來(lái)的活力，一定會(huì)給你留下深刻的印象，相信你一定會(huì)被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。板書(shū)設(shè)計(jì)：魯濱孫漂流記從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去建房定居具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強(qiáng)救“星期五”聰明能干小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇10教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法教材分析：《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣導(dǎo)入：生存，是人生第一需要。某生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書(shū)課題)，這是的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。會(huì)給同學(xué)們很大的啟示，你會(huì)從中悟出什么道理呢?二、自讀課文，把握課文內(nèi)容1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來(lái)的。)2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。三、重點(diǎn)研讀細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫(huà)出有關(guān)句子。2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)五、推薦原作，拓展閱讀英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。板書(shū)設(shè)計(jì)：魯濱孫漂流記不畏艱險(xiǎn)險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)聰明能干小學(xué)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教案篇11一、揭題導(dǎo)入1、讀題。2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說(shuō)什么？3、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問(wèn)”的！看著這雙眼睛你還想說(shuō)什么？4、“漂流”如何理解？（流浪，會(huì)遇到困難，四海為家，沒(méi)有親人，孤獨(dú)……）書(shū)上還有一個(gè)詞“流落”。5、梳理問(wèn)題，可以