淺談良好習(xí)慣的養(yǎng)成

Word-7-淺談良好習(xí)慣的養(yǎng)成英國唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代試驗科學(xué)的始祖，科學(xué)歸納法的奠基人培根說：“習(xí)慣真是一種堅韌而巨大的力氣，它能夠主宰人生。”所謂習(xí)慣，即就是人在較長時光內(nèi)形成的邏輯性的行為方式，是行為的自動化，不需要特殊的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，學(xué)習(xí)習(xí)慣中，惜時專注，注重觀看，勤思善問，循序漸進(jìn)，持之以恒，標(biāo)新立異等，都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)外教學(xué)討論統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信念、意志、習(xí)慣、愛好、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長久有邏輯地支配學(xué)習(xí)的人，便能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅能夠利用生物鐘、利用條件反射自動提示你自覺地去做應(yīng)當(dāng)做的事，還能夠發(fā)揮下意識的作用隨時隨地安排他在不知不覺中，將事情做得輕輕松松，有條有理。在單位時光內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，自覺自律地舒暢學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)溶入生活，此時的學(xué)習(xí)并非是一項費勁的苦差使，而成為了一種對學(xué)問無限量接納的本能，這種與身俱在的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子靈動的雙眼彌漫對將來的盼望，并且彌漫自信的尋覓一切所需學(xué)問，高效的將之融會貫穿。有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。在學(xué)校階段，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素養(yǎng)教導(dǎo)的要求，也是大語文教導(dǎo)觀的體現(xiàn)。

1、書寫――寫“字”寫“人”

寫字是識字的一個重要手段。也是熟悉世界，了解世界，與世界溝通的階石。掌控寫字技巧，是邁入新世紀(jì)的前提。在識字過程中，往往需要利用寫字對當(dāng)天的所學(xué)學(xué)問舉行鞏固。利用寫字，同學(xué)做到口中有音，眼中有字，心中故意，多方位，多層次地舉行了有效識字。寫字習(xí)慣首先是正確的寫字姿態(tài)。這是寫好字的基本條件，也是保證同學(xué)身體健康進(jìn)展的措施之一。第二是正確地執(zhí)筆辦法和愛護(hù)寫字工具;更重要的是培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)的寫字態(tài)度，老師要從小處著眼，時刻提示，嚴(yán)格要求。使同學(xué)從小養(yǎng)成一絲不茍，始終如～的好習(xí)慣。

2、閱讀--知古觀今。

閱讀是呈古延今的一個極為重要的方式。人們利用閱讀而知天下之事。自識字開頭，我們就應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)把握誦讀的黃金時期舉行大量閱讀，增長學(xué)問，陶冶情操，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之發(fā)奮圖強(qiáng)。閱讀習(xí)慣主要包括;仔細(xì)讀書的習(xí)慣;一邊讀一邊想的習(xí)慣;一邊讀一邊點劃、圈、記的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣對于提升同學(xué)的閱讀本事也有重要的作用。

3、按方案學(xué)習(xí)――勞逸結(jié)合

任務(wù)易定，方案易定，難的是定時定量地去落實。這就是通常所說的“知易行難”。因為年齡的緣由，剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)自控本事還不是很強(qiáng)，不會自覺自愿的舉行學(xué)習(xí)，這時，指導(dǎo)同學(xué)制定合理的學(xué)習(xí)方案，并催促他定時定量的落實方案，對于孩子舉行有效學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)觀顯得尤為重要。

方案可分為天天的時光支配、考試復(fù)習(xí)支配和雙休日、寒暑假支配。擬訂方案時要注重簡明扼要，什么時光干什么，達(dá)到什么要求都應(yīng)有所規(guī)定。在我們的生活中，不僅包括學(xué)習(xí)，還包括了勞動、文娛活動、體育活動、嬉戲等等，在支配方案時，不能一味的拉長學(xué)習(xí)時光，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時也要注重支配充分的歇息，做到勞逸結(jié)合。

方案定好了，實施是關(guān)鍵。定時學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)方案的前提。所謂定時就是天天必需保證須要的學(xué)習(xí)時光，并且到了學(xué)習(xí)時光就必需馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說：“不能一口吃個胖子”，“不能一鍬挖個井”學(xué)習(xí)需要長流水不斷線，需要支配足夠的時光去溫故知新。在天天的方案支配中，最重要的是支配早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時光。早自習(xí)中能夠支配背誦、記憶基礎(chǔ)學(xué)問、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠適當(dāng)?shù)淖鲎约合矏?的事。

“九層之臺，起于壘土。”在符合定時要求的同時還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的定量性。在規(guī)定的學(xué)習(xí)時光內(nèi)提出對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和容量的要求，有助于形成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)緊急，加快血液循環(huán)，提升學(xué)習(xí)效率，做到日有所獲，終于實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的改變。

定量學(xué)習(xí)，包含三層意思：一是記憶先行，天天必需完成記憶目標(biāo)，包括語文字、詞、語法、修辭等等;二是有效完成作業(yè)，即把當(dāng)天所學(xué)學(xué)問弄懂弄通。無數(shù)同學(xué)還沒有把所學(xué)新知弄明了，便拉起作業(yè)就做，結(jié)果不但沒有節(jié)省時光，反而費時費勁。這時就應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，先復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，后習(xí)題鞏固。并且還要學(xué)會將新知與舊知舉行歸納整和，形成較為系統(tǒng)的學(xué)問體系。從而達(dá)到融會貫穿。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)支配小結(jié)性復(fù)習(xí)，對一階段所學(xué)學(xué)問舉行疏通。

4、用心致志――單位時光高效學(xué)習(xí)的保障

玩樂是孩子的天性，所謂“寓教于樂”實際上就是抓住孩子的這種特性，將故意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起的一種教學(xué)理念。追本溯源，就是讓孩子在愛好的指引下，自覺、自主、獨自的探求新知的過程。在過程中，孩子享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)舒暢學(xué)習(xí)。

而以下要講到的玩，與教中玩并非同一概念。下面所談及的游玩時光，就是任由孩子自由安排的時光。在學(xué)習(xí)中，合理支配好學(xué)習(xí)時光和游玩時光，對培養(yǎng)孩子用心致志的學(xué)習(xí)精神也是至關(guān)重要的。不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時光耗得無數(shù)，效益不好。其緣由就是沒有形成專時專用、講求效益的習(xí)慣。孩子的學(xué)習(xí)，不僅要注重追求速度和質(zhì)量，還應(yīng)按要求完成一定數(shù)量的目標(biāo)。

中國古代“一手畫圓，一手畫方”的故事告知我們，在學(xué)習(xí)時不能一心二用。應(yīng)在學(xué)習(xí)時光內(nèi)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行學(xué)習(xí)，一切與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)或相悖的事情都要盡量不要涉及。盡量達(dá)到聽而不聞，視而不見的境界。

低班級同學(xué)的注重力有限，長時光不間斷的學(xué)習(xí)不僅不易達(dá)到高效學(xué)習(xí)，還簡單引起孩子對學(xué)習(xí)的厭倦心理，形成對學(xué)習(xí)的抵觸心情。無數(shù)家長認(rèn)為向來在書桌前看書學(xué)習(xí)就是一件好事。其實并非如此，在得知不論是做得快還是做得慢，都得長時光坐在書桌前時，孩子的學(xué)習(xí)樂觀性就開頭打了折扣，學(xué)習(xí)效率這個概念對于孩子就變得無關(guān)緊要了。長此以往，不僅不能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，反而會在無聲無息中形成“磨時”的壞習(xí)慣。所以一定要形成定時定量的好習(xí)慣。

5、精思求甚解—制造的搖籃

學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。碰到問題，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子追求真理、務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神準(zhǔn)則。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神準(zhǔn)則，有無數(shù)益處。一方面，能夠加深對學(xué)問的理解和記憶。有利于對書本學(xué)問批評地汲取。，能夠防止“讀死書”和“死讀書”。對于新知，能批評地汲取。另一方面利用思量能夠不斷釋疑，激活靈感，從而有所發(fā)覺，有所發(fā)明，有所制造?？茖W(xué)家愛因斯坦，在囫圇科同學(xué)涯中，始終信奉“疑惑一切”這句格言。正是憑這種“疑惑一切”的精神，愛因斯坦提出了劃時代的“光量子”概念，創(chuàng)立了相對論。明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍，讀書擅長思量。在討論古書時，發(fā)覺諸家說法不一、互相沖突之處甚多。他打算“采其精華”，“正其謬談”，使之“是非有歸”。在培養(yǎng)孩子仔細(xì)思量的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，還應(yīng)注重以下幾個方面：

⑴、新知找舊知，利用歸納整和形成前后貫穿的學(xué)問體系，從而加深新知的理解和記憶，使之能融會貫穿，靈便運用。任何學(xué)問都有邏輯，都有體系。在新知的新授過程中，我們應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會歸納融合，舉一反三，以舊知導(dǎo)新知，以新知習(xí)舊知。達(dá)到心領(lǐng)神會的抱負(fù)狀態(tài)。

⑵、多提問，鼓舞孩子多給自己幾個“為什么”。在碰到不理解的問題時，要打破沙鍋問到底;知識、知識，既要學(xué)，又要問。有些孩子上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的孩子，要鼓舞他突破第一次，幾次之后，就敢提問了。發(fā)問是孩子的天性，我們要耐心地聽他們所提的問題，鼓舞他們在“問”中思，在“解”中“思”。對于他們來說，到處都可皆問題。在受到鼓舞之后，一種初步的被絕對會讓他們的心底產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，并盼望獲得答案。這為精思提供了良好的心理素材，激勵孩子用思量的目光越發(fā)饒有愛好的審度世界。

⑶、提供孩子解決問題的正確途徑，先自解，再查閱，后請教。在日常的教學(xué)中就應(yīng)教給同學(xué)一些查閱資料的基本辦法，為其解決問題提供橋梁。

⑷、鼓舞發(fā)散性思量，答案無定性。激活孩子在解決問題時求新求易的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)同學(xué)制造性思維習(xí)慣。制造的喜悅更會引導(dǎo)孩子自覺地去探究世界的神秘。為其可持續(xù)性進(jìn)展奠定學(xué)問與品質(zhì)的基礎(chǔ)。此時的精思，已成為其內(nèi)在的自覺的心理素養(yǎng)，一個制造的搖籃。

聞名的教導(dǎo)學(xué)家愛爾修理說過：“對于孩子來說，最重要的是教導(dǎo)而不是天賦。即便是一般的孩子，只要教導(dǎo)得法，也會成為不平庸的人。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅只是一個習(xí)慣問題，它還是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，靠著這棵金色的種子。它可以激活孩子對世界的愛好;建立發(fā)覺問題、解決問題的信心;熬煉克服困難的頑強(qiáng)意志;塑造優(yōu)良的性格;不知不覺中，發(fā)揮自己的潛能，指引孩子自覺地學(xué)習(xí)，并為自己