如何做課型研究

如何做課型研究？

高明區(qū)紀念中學

鐘明

2012、11、12提綱什么是課型？課型研究內(nèi)容課型研究思路和路徑研究成果什么是課型？課堂教學的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學理論認為，教學過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學過程結(jié)構(gòu)。/view/1421421.htm課型研究的意義

通過對課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學目的、教學結(jié)構(gòu)、教學方法等方面的規(guī)律，提高教學設計、實施和評價的能力。我的課型觀為實現(xiàn)主要的教學目標而實施的教學程序和活動。教學目標是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的教學目標決定著特有的教學過程結(jié)構(gòu)、教學程序和活動。課型與語言能力培養(yǎng)的關(guān)系！

高中英語課型A高中閱讀課B高中英語聽說課C高中英語寫作課D高中英語詞匯教學課E高中英語Warm-up課型F高中英語高三基礎知識復習課G高中英語高三專題復習課H高中英語語法課I高中英語綜合技能課J高中英語活動、表演課課型研究內(nèi)容理論基礎教學模式教學活動教學方法教學手段情感態(tài)度教學策略教學生態(tài)評價系統(tǒng)課型的理論基礎

語言學、心理學、心理語言學、二語習得、教學論、課程論、教育學《課程標準》只有實踐沒有理論那叫經(jīng)驗主義，只有理論沒有實踐那叫紙上談兵。綜合語言運用能力國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣語言知識話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學習策略資源策略交際策略調(diào)控策略認知策略文化意識文化知識文化理解跨文化交際意識和能力情感態(tài)度（課標中圖1）課程目標結(jié)構(gòu)課型的教學模式

在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。--From“Modelofteaching”安徽銅陵銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模”是指“定向?qū)W、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環(huán)”是指導學流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。

點評：校長盛國有給改革確立了16個字：立足校本，自主構(gòu)建，經(jīng)營課堂，內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應對新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學理念的校本科研體系被譽為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當?shù)卣n改典范。

模式的名稱舉例小學快樂英語教學模式小學英語趣動展教學模式英語直呼式語音教學模式英語簡筆畫情景教學模式英文報刊閱讀教學模式英語多媒體支架式教學模式英語信息技術(shù)輔助教學模式中學英語二十四字整體教學模式中學英語“導學-自悟”教學模式……總結(jié)：每種模式后面都是有理論基礎的支持，具體的、典型的運作程序和有效的活動研究評價體系!課型的教學活動

教師在通過合適的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法對受教者進行教學，實現(xiàn)教學目的的過程。教學活動的構(gòu)成要素1.學生；2.教師；3.教學目的；4.教學內(nèi)容；5.教學方法；6、教學資源6.教學環(huán)境；7.教學設備。各因素之間存在相互制約的關(guān)系，教學目的是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點，影響著教學內(nèi)容的選擇和編排。教師和學生是教學活動的基礎，教學目的和教學內(nèi)容確定后，施教者和受教者在一定程度上就決定了教學方法、教學環(huán)境、教學效果的選擇和利用。教學活動形式

1、講授式。2、談話式。3、研討式。4、實踐活動式。5、競賽式。6、展示和表演式7、自由探究式。。。。教學方法

教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

英語教學方法GrammarTranslationDirectTeachingAudio-lingualApproach3Ps(presentation-Practice-production)TRPCommunicativeTeachingTask-basedLanguageTeaching教學手段

師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等五個使用階段。教學手段研究的內(nèi)容運用現(xiàn)代化教學手段的基本原則；運用現(xiàn)代化教學手段的基本程序；運用現(xiàn)代化教學手段的基本策略；運用現(xiàn)代化教學手段的基本效果；運用現(xiàn)代化教學手段的基本評價。。。。教學策略實施教學過程的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面集成，是教學思維對其三方面進行思維策略加工而形成的方法模式。1、各教學環(huán)節(jié)中的策略？如：“課堂組織”、“課堂評估”、“課堂激勵”2、各課型的教學策略？情感態(tài)度改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！墩n程標準》情感態(tài)度研究內(nèi)容在不同的課型中：1.樹立怎樣的情感態(tài)度？2.如何形成？（Whatactivities?）3.如何評價？教學生態(tài)

從生態(tài)學的視角來看，課堂構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)（Ecosystem）。生態(tài)課堂是一種把教師、學生、教學內(nèi)容和學習環(huán)境看成一個教學的生態(tài)系統(tǒng),并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存、相互制約，呈多元互動的關(guān)系。教學生態(tài)研究內(nèi)容1.如何理解生態(tài)教學？2.生態(tài)教學包含哪些因素？3.如何建立和諧的生態(tài)教學？評價系統(tǒng)教學評價：依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。教學評價的內(nèi)容1.教學評價的手段？2.教學評價的方法？3.教學評價的作用？——形成性評價和終結(jié)性評價4.教學評價的反饋？5.教學評價的設計？6.教學評價的實施？7.。。。課型研究思路和路徑思路：歷史—現(xiàn)狀—問題—改進-評價—展示成果路徑：自主學習和觀摩學習—個體展示—會診式研討—個人反思—個體再展示—會診式再研討—總結(jié)規(guī)律、撰寫論文。研究方法：

課例研究法、行動研究法、案例分析法、研究手段課堂教學、教學設計、教學視頻、教學論文研究方式小組合作研究成果優(yōu)秀課例：1-2個專題論文：1-2篇高效活動：5個教學模式：1個教學方法：教學策略：多個教學評價量表：1-2個Actionsp