《月》自信課堂四環(huán)導(dǎo)學(xué)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

語文八年級下冊第二單元《短文兩篇》之《月》

—巴金

新授課

太和縣第六中學(xué)李幫啟

太和第六中學(xué)太和第六中學(xué)月

太和第六中學(xué)一、導(dǎo)入明標(biāo)進(jìn)文本同學(xué)們，對于夸父逐日和姮娥奔月的神話傳說，我們耳熟能詳。當(dāng)代著名作家巴金在20時機(jī)40年代初期完成的散文詩中，則賦予他們別樣的深意，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)他寫的《月》。（板書課題）太和第六中學(xué)太和第六中學(xué)

太和第六中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1，對課文熟讀成誦。2，了解“姮娥奔月”在文中的深意。3，品讀關(guān)鍵語句，培養(yǎng)語感。一、導(dǎo)入明標(biāo)進(jìn)文本太和第六中學(xué)

1，“月亮的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

如：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，這里說出這樣的話，表達(dá)了作者對光和熱的追求，對光明和不惜犧牲生命的美好人格的向往。與前面所寫的《日》有相同的地方。而不像以往的文學(xué)家那樣只是贊頌月亮，贊美月亮。二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

2，為什么作者在《月》中末尾引用“姮娥奔月”的傳說？二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

如：因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的清冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問語氣，但是在姮娥身上也寄托了作者為了追求光明而不惜犧牲生命的美好人格。二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

3，在月中作者主要寫光和熱，同時也提到了冷，在月中作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱，把兩文貫穿起來，你對作品的主題有什么深層的理解？二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

如：冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出，這是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷夂蜔岬淖非?，對光明和情愿犧牲生命的理想人格的向往，所以要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。二、自主合作議文本太和第六中學(xué)

1，填空三、展示點(diǎn)評論文本太和第六中學(xué)月細(xì)膩幽靜

奔月使再生改變的世界

三、展示點(diǎn)評論文本2，賞析加點(diǎn)的詞語。（1)寒夜對鏡只覺得冷光撲面。如：采用擬人的手法，化樸素為神奇，生動地寫出了冷光之猛。（2)冬季的深夜，立在小小的庭院中望見了落了霜的地上的月色，覺得自己的衣服上也積了很厚的霜似的。如：采用了夸張的手法，平中見奇，極言寒氣之濃。太和第六中學(xué)

三、展示點(diǎn)評論文本3，填空（1）“飛蛾”象征追求光明而不惜犧牲自己生命的美好人格。（2）“化一陣煙，一撮灰”象征舍棄了自己的生命。（3）“涼月”，“冷氣撲面”象征當(dāng)時中國的黑暗現(xiàn)實(shí)。（4）“姮娥奔月”象征追求光明而不惜犧牲自己生命的美好人格。太和第六中學(xué)

四、達(dá)標(biāo)拓展出文本（1）給加線字注音。浸（）瞬間（）旸谷（）皓月（）姮娥（）一撮灰（）太和第六中學(xué)

四、達(dá)標(biāo)拓展出文本（2）填空巴金是我國著名的____家，主要作品有“激流三部曲”________________.“愛情三部曲”_____________.晚年的回憶性散文隨筆_______最著名。太和第六中學(xué)

四、達(dá)標(biāo)拓展出文本（3）作者在月的末尾引用姮娥奔月的傳說，你能說說原因嗎？并列舉古詩中關(guān)于寫月的名句。如：因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的清冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問語氣，但是在姮娥身上也寄托了作者為了追求光明而不惜犧牲生命的美好人格。太和第六中學(xué)

四、達(dá)標(biāo)拓展出文本如：1、床前明月光，疑是地上霜。李白2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白3、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。李白4、舉杯邀明月，對影成三人。李白5、長安一片月，萬戶搗衣聲。李白6、明月出天山，蒼茫云海間。李白7、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白8、俱懷逸興壯思飛，欲