廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書

廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申,請(qǐng)書.項(xiàng)目名稱：高職英語專業(yè)青年教師合作教學(xué)實(shí)踐與研究申請(qǐng)人：劉強(qiáng)（簽章）申請(qǐng)單位：外語系（蓋章）手機(jī)號(hào)碼：電子郵箱：?jiǎn)挝痪W(wǎng)址：廣東理工職業(yè)學(xué)院教務(wù)處制2014年7月

3.會(huì)議費(fèi)800參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議會(huì)務(wù)費(fèi)4.差旅費(fèi)1000參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的往返火車票5.儀器設(shè)備費(fèi)500移動(dòng)硬盤、錄音筆、光盤、教具6.專家咨詢費(fèi)（含評(píng)審、鑒定）700企業(yè)專家項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)估7.其他800特支費(fèi)：研究成果公開發(fā)表的版面費(fèi)合計(jì)4500六、學(xué)院和單位、部門意見1.單位、部門推薦意見（公章）領(lǐng)導(dǎo)簽字2.學(xué)院評(píng)審意見（公章）申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)本人自愿申報(bào)廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的《廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書》（以下簡(jiǎn)稱為《申請(qǐng)書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《申請(qǐng)書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣東理工職業(yè)學(xué)院或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。.遵守廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東開放大學(xué)財(cái)務(wù)規(guī)章制度。.凡因項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。.同意廣東理工職業(yè)學(xué)院或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請(qǐng)?評(píng)審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人（簽章）：.

一、簡(jiǎn)表1項(xiàng)目研究與實(shí)踐期為2-3年，開始時(shí)間為2014年9月。項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱高職英語專業(yè)青年教師合作教學(xué)實(shí)踐與研究項(xiàng)目申請(qǐng)人身份□校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)口中層正副職J青年教師口一線教學(xué)管理人員□其他人員起止年月12014年9月—2016.9項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名劉強(qiáng)性別女出生年月1983.12專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/最終學(xué)位/授予國家碩士/中國所在單位外語系電話主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2009.9-2010.7大學(xué)英語綜合英語文秘英語大學(xué)一年級(jí)大學(xué)二年級(jí)540外語系2010.9-2011.7綜合英語大學(xué)英語中國旅游人文歷史大學(xué)一年級(jí)大學(xué)二年級(jí)540外語系2011.9-2012.7綜合英語秘書實(shí)務(wù)全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)大學(xué)一年級(jí)大學(xué)二年級(jí)324外語系2012.9-今綜合英語英語語法與寫作大學(xué)一年級(jí)大學(xué)二年級(jí)504外語系與項(xiàng)目有立項(xiàng)時(shí)間項(xiàng)目名稱立項(xiàng)單位

關(guān)的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)51451主要成員（不含申請(qǐng)者，除A類項(xiàng)目外，不能超過6人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名牛劉偉男1983.12講師外語系實(shí)施教學(xué)實(shí)踐、開展調(diào)研王誠謙男1983.8講師外語系文獻(xiàn)整理、參與調(diào)研彭丹逵男1963.9副教授外語系教學(xué)實(shí)踐督導(dǎo)謝淑英女1982.4講師外語系搜理和分助整獻(xiàn)據(jù)析協(xié)集文數(shù)郭思泳女1983.6中級(jí)人力資源管理師中山永安新城皇冠假日酒店人力資源部教學(xué)實(shí)踐成效第三方評(píng)估二、立項(xiàng)依據(jù)：(項(xiàng)目的意義、研究綜述和現(xiàn)狀分析，限3000字以內(nèi)).項(xiàng)目意義隨著高職教學(xué)改革的深入發(fā)展，工作過程系統(tǒng)化理論等一系列先進(jìn)教學(xué)理念逐步融入了課堂教學(xué)，模塊化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等方法已被廣泛使用。在高職英語課堂，特別是專業(yè)英語課堂，學(xué)生的參與度有所提高，但由于教師間普遍缺乏交流、共享，導(dǎo)致教師“各自為政”，人為地把專業(yè)體系所包含的知識(shí)和技能劃分成孤立的某幾門課程，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不顯著。國內(nèi)面向高校英語教學(xué)的多項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，目前英語教師間普遍缺乏溝通、交流，往往想當(dāng)然按照自己的套路進(jìn)行教學(xué)，而每位教師在教學(xué)實(shí)踐中擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各有不同，對(duì)授課內(nèi)容的把握、課堂教學(xué)的組織管理、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等方面專長(zhǎng)不一，因此在單獨(dú)講授一門課程時(shí)往往顧此失彼。研究表明，合作教學(xué)使教師間的相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)成為可能，無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。因此，實(shí)施高職專業(yè)英語合作教學(xué)實(shí)踐與研究，就是要找到高職英語教師間合作、交流的新模式，使教師間互通有無，促成優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和完善，構(gòu)建專業(yè)共同體，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提高。.研究綜述合作教學(xué)(cooperativeteaching,orco-teaching)早在上個(gè)世紀(jì)70年代源于美國。直到本世紀(jì)初，仍有許多國內(nèi)外的學(xué)者和教育家仍然十分關(guān)注合作式教學(xué)，對(duì)該教學(xué)法從理論的角度進(jìn)行了深入的研究和項(xiàng)目的實(shí)踐。在弗萊德和庫克(Friend&Cook)看來，“合作式教學(xué)能創(chuàng)造活躍的、高能量的課堂教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)效果的提升”(Friend&Cook,2003)o摩洛克和阿古拉(Morocco&Aguilar)對(duì)此的明確觀點(diǎn)是，“合作式教學(xué)是專業(yè)教學(xué)合作中具有發(fā)展前景的好形式"(Morocco&Aguilar,2002)o與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上注重追求情意、認(rèn)知和技能目標(biāo)的均衡；在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照型評(píng)價(jià)；在運(yùn)作機(jī)制上強(qiáng)調(diào)合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化行為的兼容并存，并以合作行為為其根本特色(楊寶忠，1996)o我國對(duì)于合作教學(xué)的研究最早開始于上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，從最初的理論研究發(fā)展到了現(xiàn)今在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐探索。專注于理論研究開發(fā)的學(xué)者(楊寶忠，1996；王坦，2000；王坦，2002；張偉，2003；鄭剛強(qiáng)，2012)對(duì)合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)、適用范圍、意義等進(jìn)行了研究和論述。對(duì)教學(xué)效果的研究，主要涉及學(xué)生和教師對(duì)合作教學(xué)的看法以及合作教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)(李林，2008；張麗娟，2011；黃飛，2011,2012；)；在教師專業(yè)發(fā)展方面，涉及在合作教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)課教師如何與專業(yè)課教師配合，中國教師與外國教師間如何配合，才能提高合作雙方的語言能力、人文素養(yǎng)或?qū)W科水平以及教學(xué)能力(吳霞輝，2008；牟宜武，2009；于蘭，2012)o這些合作教學(xué)實(shí)踐和理論研究結(jié)果表明，合作教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于合作教師的發(fā)展。雖然我國在合作教學(xué)方面的研究取得了一定的成績(jī)，但涉及面較窄，也比較零散。但與國外同類研究相比，國內(nèi)有關(guān)合作教學(xué)的研究尚處于起步階段,針對(duì)高職英2表格不夠，可自行拓展加頁：但不得附其他無關(guān)材料。下同。語專業(yè)教師間開展合作教學(xué)的實(shí)證研究仍十分鮮見。高職英語專業(yè)課程是否適用合作教學(xué)模式？具體應(yīng)該如何開展？合作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力的提升和教師專業(yè)發(fā)展是否具有促進(jìn)作用？這些問題在前人的研究中沒有得到解答。.現(xiàn)狀分析校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職辦學(xué)的思路和理念。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，企業(yè)與行業(yè)專家深層次參與辦學(xué)過程，是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素。校企合作模式的成功運(yùn)用，啟發(fā)了高職專業(yè)教師：專業(yè)教師可以克服重重困難與企業(yè)專家進(jìn)行合作，也同樣可以與每天一同工作的同事開展合作教學(xué)。我校外語系自建系以來在高職英語教學(xué)方面進(jìn)行了許多有益的探索，已成功地從傳統(tǒng)的以“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并將工作系統(tǒng)化理論等先進(jìn)高職教育思想引入教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效，但教師之間的合作教學(xué)模式尚未引入。本課題教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師占多數(shù)，他們具有高度的熱情，能積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐中，并熱切希望通過合作教學(xué)模式加大同事間的溝通、交流與合作，找到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果與質(zhì)量的方法，并促進(jìn)自身教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展的提高。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題1改革內(nèi)容選取外語系專業(yè)通識(shí)課程《綜合英語》為合作教學(xué)切入點(diǎn)，在同一個(gè)年級(jí)選擇應(yīng)用英語專業(yè)兩個(gè)班開展教師合作教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班。根據(jù)Friend&Cook（2003）的理論，合作研究包含下幾種教學(xué)模式：一個(gè)教，另一個(gè)觀察；2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；3）站點(diǎn)教學(xué)；4）平行教學(xué)；5）交替教學(xué)；6）小組教學(xué)。本研究擬由兩位青年教師結(jié)成合作教學(xué)對(duì)子。在選取合作教師人選時(shí)，充分考慮了兩位教師的教育資歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)理念等背景因素，力爭(zhēng)形成結(jié)構(gòu)合理、具有相同志趣、工作默契的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。研究擬通過問卷調(diào)查了解兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、需求等因素，并根據(jù)問卷結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況確定教材，其后針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括合作備課、合作授課和合作評(píng)價(jià)三方面。首先在合作備課環(huán)節(jié)，合作教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身所長(zhǎng)來分配任務(wù)，如擅長(zhǎng)口語教學(xué)的教師主要負(fù)責(zé)聽、說部分的材料準(zhǔn)備，擅長(zhǎng)寫作教學(xué)的教師主要負(fù)責(zé)讀、寫部分的材料準(zhǔn)備。最后，合作教師將各自準(zhǔn)備的內(nèi)容綜合起來，并進(jìn)行完善。其次，合作授課環(huán)節(jié)擬采用第1）、2）、4）、5）這四種教學(xué)模式。做到在同一課堂、同一時(shí)間為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，交叉觀摩實(shí)驗(yàn)課，對(duì)合作教學(xué)、課堂活動(dòng)、師生互動(dòng)、能力展示及其他課堂情況做真實(shí)記錄。最后，分層次進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，如：講課教師與觀摩教師可在授課環(huán)節(jié)一起對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作評(píng)價(jià)；教師團(tuán)隊(duì)可共同批閱學(xué)生作業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)共同命題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效等。為保證合作教學(xué)項(xiàng)目順利進(jìn)行，邀請(qǐng)一位高級(jí)職稱教師做督導(dǎo)，監(jiān)督指導(dǎo)青年教師合作教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，聘請(qǐng)一位企業(yè)專家參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，通過觀摩、聽課、講座等形式融入到教學(xué)活動(dòng)中，以便對(duì)合作教學(xué)的實(shí)施成效進(jìn)行第三方評(píng)估。改革目標(biāo)1）通過合作教學(xué)，探索出適合高職英語專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；2）加強(qiáng)師生溝通，營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍；3）促進(jìn)教師間的合作交流，為高職英語教師專業(yè)發(fā)展探索新的思路和方向。擬解決的關(guān)鍵問題1）參與合作教學(xué)實(shí)踐的教師如何發(fā)揮所長(zhǎng)構(gòu)建有利于學(xué)生的語言和文化氛圍；2）采用何種模式進(jìn)行有效的合作教學(xué)；3）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；4）如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析1實(shí)施方案1）籌備：成立合作教學(xué)小組，兩位成員均為我系青年教師，畢業(yè)于國家重點(diǎn)大學(xué)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，擁有碩士學(xué)位，并且同年進(jìn)校工作，在指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)省級(jí)賽事中有過多次合作，配合默契；確定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，明確合作教學(xué)理念與方向；2）調(diào)研：通過問卷、訪談等形式收集研究數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果；3）分析與設(shè)計(jì)：結(jié)合收集到的數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析，結(jié)合合作教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、授課方法、考核評(píng)價(jià)模式等；4）實(shí)施：開展合作教學(xué)，通過筆錄、錄音、錄像記錄合作教學(xué)過程和結(jié)果；5）總結(jié)：全面搜集資料，開展合作教學(xué)過程及效果總結(jié)、反思。.2實(shí)施方法本項(xiàng)目為理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合的應(yīng)用研究，所采取的研究方法主要有：1）文獻(xiàn)資料法：查閱文獻(xiàn)資料，了解合作教學(xué)及外語教師發(fā)展常用研究手段,通過對(duì)文獻(xiàn)的鑒別整理形成課題研究的正確方法和途徑；2）訪談法：個(gè)別和小組訪談相結(jié)合，了解學(xué)生的成長(zhǎng)變化和對(duì)授課模式、教師的評(píng)價(jià)；開展教師訪談，了解參與合作教師的心路歷程、感受體會(huì)和對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)；3）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感受及個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和需求滿足度；4）個(gè)案法：選擇一位參與合作的教師作為觀察目標(biāo)，通過平日觀察、訪談、教師的教學(xué)日志等了解并理解其行為、思想的變化及成長(zhǎng)。具體實(shí)施計(jì)劃2014.10-2014.11成立合作教學(xué)小組,根據(jù)成員特點(diǎn)進(jìn)行分工，確定教學(xué)方式與內(nèi)容；2014.11-2014.12前期調(diào)研：確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，設(shè)計(jì)問卷、開展調(diào)查,開展學(xué)生學(xué)情前測(cè)；第一階項(xiàng)目開展：按周次開展合作教學(xué)，進(jìn)行記錄；第一階段總結(jié)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)情中期測(cè)驗(yàn)和教師訪談，形成階段性研究報(bào)告或論文；第二階段項(xiàng)目開展；第二階段總結(jié)，開展學(xué)生學(xué)情后期測(cè)驗(yàn)、訪談和教師訪談；’7）2016.03-2016.07統(tǒng)計(jì)、對(duì)比兩階段研究數(shù)據(jù)，撰寫研究論文和結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定和課題結(jié)項(xiàng)。可行性分析1）日新月異的高職教學(xué)大環(huán)境需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出一條適合自身發(fā)展的創(chuàng)新之路。2）青年教師具有參與的熱情和積極性，樂于開展教學(xué)模式改革，并希望通過參與此類項(xiàng)目提升教學(xué)水平、增強(qiáng)同行間的溝通交流。.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果1）通過實(shí)施合作教學(xué)改革，探索出適合高職英語專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)模式，為大學(xué)英語、專業(yè)英語（旅游英語、酒店英語、商務(wù)英語等）等課程的教學(xué)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)參考；2）提高學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，通過有效教學(xué)提升學(xué)生語言水平與應(yīng)用能力，真正能做到“學(xué)以致用”；3）為高職英語教師專業(yè)發(fā)展提供參考。本項(xiàng)目預(yù)期研究成果將主要以論文和研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處國內(nèi)目前針對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生和教師開展合作教學(xué)的實(shí)證研究仍十分鮮見,因此本項(xiàng)目的研究視角新穎，研究成果將為該領(lǐng)域的研究發(fā)展做出貢獻(xiàn)。四、教學(xué)改革基礎(chǔ).項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革、科研項(xiàng)目和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)項(xiàng)目組成員均為雙師素質(zhì)教師，近年來一直關(guān)注并實(shí)踐高職英語專業(yè)課程的教學(xué)改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是高級(jí)職稱教師具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面很有建樹。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人現(xiàn)全面主持應(yīng)用英語專業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)工作，并長(zhǎng)期承擔(dān)英語專業(yè)教學(xué)工作，能夠獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，與項(xiàng)目組成員有效