《大還是小》教學(xué)設(shè)計

Word-26-《大還是小》教學(xué)設(shè)計《大還是小》教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)任務(wù)】

1.熟悉“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體味“我”自相沖突的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體悟，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學(xué)重點】

體味“我”自相沖突的內(nèi)心世界。感觸成長地歡樂。

【教學(xué)難點】

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時任務(wù)】

1.熟悉“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌控多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具預(yù)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基學(xué)校課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：展示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

老師口述：1.老師引領(lǐng)：有個小伴侶有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.展示本課時教學(xué)任務(wù)及重難點。

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，提起同學(xué)認(rèn)識的話題，讓同學(xué)愛好盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注重生字的讀音。

2.同學(xué)初讀。要求：請學(xué)生們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①展示帶生字的新詞，讓同學(xué)認(rèn)讀。

有時時光迎候時候覺得感覺獲得得分自己自身自己知己無數(shù)很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛速

（重點指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點橫頭（亠），注重“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的情緒和心理有關(guān)。

點位于橫畫中點的上方，起筆稍輕，由輕到重向右下方頓筆回鋒；橫畫稍長。

豎心旁的字注重書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

學(xué)生們，你們有什么好的方法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與同學(xué)的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地舉行講解。

在語境中讓同學(xué)加深熟悉。如，有些詞，如“很”，對照“大”和“很大”、“多”和“無數(shù)”，讓同學(xué)體味到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識記。如，能夠用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會意字“穿”。老師展示老鼠挖掘地窖的圖片，告知同學(xué)，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的地窖，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘地窖，是“鑿?fù)?、鑿穿”的意思?/p>

用熟字組成新詞的辦法引領(lǐng)同學(xué)鞏固識字。如“時光、感覺、獲得、無數(shù)、大自然、穿過、迅速”。

【設(shè)計意圖：會認(rèn)字的學(xué)習(xí)，從音、形、義入手，鼓舞同學(xué)多元識字、自主識字，把學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)讓位給同學(xué)。訓(xùn)練同學(xué)主動學(xué)習(xí)的本事，真正體現(xiàn)同學(xué)是同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。】

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

A.有時候，我覺得自己很大。

B.我會自己系鞋帶了。

這里的加點字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感觸分辨”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分離如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.假如你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)教師給我請假。

（3）摘蘋果嬉戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，學(xué)生互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)分開來，學(xué)會正確使用和區(qū)分多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌控了多音字的不同讀音不同意思?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

自己衣

1.同學(xué)字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀看筆順，掌控結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀看生字書寫特征，溝通。

（2）教師范寫，同學(xué)練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要勻稱。

“己”囫圇字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”囫圇字的重心落在田字格的'正中，撇捺伸展，呈三角形；注重筆順，最后一筆是長捺。

練同學(xué)練寫，老師巡察指導(dǎo)。投影出示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對比，準(zhǔn)時改正。

3.指名讀課文，學(xué)生互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感觸到了什么？

本課我們熟悉了無數(shù)生字新詞伴侶，初讀課文后，我感觸到了文中的“我”希翼自己快點兒長大的急迫情緒。

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

其次課時

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中的小伴侶自己的事情自己做?！窘叹哳A(yù)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.學(xué)生們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深化了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是?。?/p>

2.展示本課學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注重讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二自然段。

展示：

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

（1）我為什么覺得自己很大？

（由于“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。）

（2）你還有什么時候覺得自己很大？

（能自己背著書包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很驕傲。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”驕傲的感覺。

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，舉行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

展示：

有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）我為什么覺得自己很??？

（由于“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。“我”覺得自己很小，由于有的事情我自己還做不了。）

“夠不到”說明白什么？（我個子很?。昂皨寢尅闭f明白什么？（我膽小膽怯雷聲。）

（2）你還有什么時候覺得自己很??？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人依靠的感覺。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依靠的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

展示：“有時候，我希翼自己不要長大。

更多的時候，我盼著自己快點兒長大?！?/p>

（1）為什么“希翼自己不要長大”？

（希翼自己不要長大是希翼無憂無慮的童年不會失去，也希翼繼續(xù)獲得父母和親人的呵護。）

（2）為什么“希翼自己快點兒長大”？

（由于我想獨自，想成為一個英勇得人。）

（3）你什么時候特殊希翼自己快點長大？

預(yù)設(shè)：

“爸爸生病的手我希翼自己快點長大?！?/p>

“媽媽加班的時候我希翼自己快點長大?！?/p>

“照看弟弟的時候希翼自己快快長大?！?/p>

“一個人在家的時候覺得自己很大?！?/p>

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深化，在理解的基礎(chǔ)上，讀出表述的感情，在指導(dǎo)朗讀，同學(xué)很簡單讀到位。有效地訓(xùn)練了同學(xué)的理解和朗讀本事?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延長。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時，要讀出驕傲的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依靠的感覺。）

2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）我照看小妹妹的時候，自己背著書包上學(xué)的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

3.推舉閱讀

推舉閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭碰到困難時的不同態(tài)度，試著把兒歌背誦下來。

五、理解詞語辦法解密

結(jié)合生活實際理解詞語

有許多事物我們在生活中常常碰到，假如能結(jié)合生活實際理解，就容易到了，如“按鈕”一次，我們能夠結(jié)合電器開關(guān)，很快就理解了。

六、課文主旨

本文寫了什么？想告知我們什么？

本文寫了仆人公“我”希翼自己快點兒長大的急迫情緒，教導(dǎo)我們自己的事情自己做，要有自立生活的本事。

七、學(xué)會寫法

學(xué)一法：用“有時候……”說話。

“有時候”指在某個時刻或是某個時光段里。本文有兩個句子：“有時候，我覺得自己很大?！薄坝袝r候，我覺得自己很小?！倍加玫搅恕坝袝r候，寫出了“我”的兩種不同的主意?！坝袝r候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，能夠用“有時候”，或者連用幾個表示兩個時光得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時候很仔細(xì)，有時候很粗心。

練一練：練習(xí)用有時候說話。

()

示例：我有時候覺得自己很聰慧，有時候又覺得自己好笨。

八、課堂小結(jié)

《大還是小》這篇文章利用“有時候大”和“有時候小”的比較，使我們知道了小伴侶們正在成長，終有一天會長成大人。

九、主題延長

你覺得自己大還是小呢？能夠畫一畫，也能夠?qū)懸粚憽⒆x一讀兒歌，表述自己得主意。

別說我小

媽媽您別說我小，

我會穿衣會洗腳；

爸爸您別說我小，

我會擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會給花把水澆。

我是家里的小幫手，

會做的事兒真不少。

十、當(dāng)堂檢測

十一、課后作業(yè)

板書設(shè)計

大穿衣服系鞋帶

大還是小自己的事情自己做，自立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

教學(xué)反思

勝利之處：

1.在課文講授過程中，同學(xué)們地愛好普通，根據(jù)段落內(nèi)容先朗讀，再問題引領(lǐng)同學(xué)們談?wù)劯杏|。抓住朗讀情感地指導(dǎo)?！白约汉艽蟆币x出驕傲、自得之感，“自己很小”要讀出對父母的依靠之感。

2.結(jié)合生活實例，將同學(xué)帶入課本，強化對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)老師提出“什么時候特殊希翼自己快點長大？”同學(xué)們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｒ碜约嚎禳c長大”、“媽媽加班的時候我希翼自己快點長大”、“照看弟弟的時候希翼自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是同學(xué)們十分正確地引領(lǐng)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當(dāng)自己可以自立地完成事情，當(dāng)自己可以協(xié)助別人的手，我就在漸漸地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰慧、伶俐……)在同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告知他們“長大”地理解和做法，給與同學(xué)們正確思想意識地引領(lǐng)和詳細(xì)行為地指引，想來同學(xué)們會進一步感觸到父母對自己的愛并且開頭學(xué)會去用行動愛自己的父母。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注重老師的語言要簡潔明白，要擅長發(fā)覺同學(xué)的點滴長進，擅長表揚鼓舞同學(xué)。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)任務(wù)：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

2、熟悉12個生字會寫，并掌控筆順；學(xué)會鳥”、誦讀中感知反義詞，感觸漢字豐盛多彩的文化內(nèi)涵，激活學(xué)習(xí)漢的愛好

重點難點：

重點：生字會寫，并掌控筆順；學(xué)會鳥”

難點：

1.熟悉12個生字會寫，并掌控筆順；學(xué)會鳥”

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

教學(xué)過程

一、嬉戲?qū)?，激活愛?/p>

1.（課件展示情境圖）老師激趣：小伴侶們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。教師聽說你們在上學(xué)前就熟悉了許多漢字，現(xiàn)在教師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你熟悉的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2.隨著同學(xué)認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

設(shè)計意圖：因為同學(xué)學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對同學(xué)來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激活了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，同時增強了孩子的自信念，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

1.過渡：學(xué)生們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)覺。（板書：上、下；多、少）（同學(xué)利用觀看舉行匯報）

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。2.學(xué)生們，這是重大發(fā)覺。

現(xiàn)在教師帶著大家到田野中看一看。（展示田園體面圖）學(xué)生們，你們知道在漂亮的田野中誰和誰是好伴侶嗎？（同學(xué)匯報自己的發(fā)覺：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

2.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

（1）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽準(zhǔn)字音。

（2）同學(xué)自由讀。（老師巡察，指導(dǎo)個別同學(xué)）

（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（展示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰?。浚ㄍ瑢W(xué)比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（同學(xué)比較后匯報）

3.用“大”“小”練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

4.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文。

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體出示其次組圖）請學(xué)生們觀看其次組圖，從圖中你們又發(fā)覺了什么呢？同學(xué)觀看圖片，說說發(fā)覺了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們能夠用什么辦法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習(xí)說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)辦法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐盛多彩的教學(xué)情境，提升識字教學(xué)效率?！苯掏瑢W(xué)字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來舉行教學(xué)，讓同學(xué)在情境中感觸反義詞的特征，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓同學(xué)去感觸漢字的博大精深。

三、嬉戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的嬉戲吧！

師：我說大。

生：我說小。

師：我說多。

生：我說少。

師：我說上。

生：我說下。

師：我說里。

生：我說外。

設(shè)計意圖：低班級同學(xué)年齡小，嬉戲是孩子們最喜愛?的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的嬉戲，使同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的熟悉。

四、指導(dǎo)書寫，掌控字形

1.過渡：學(xué)生們對反義詞掌控得這么好，信任字也寫得十分美麗、工整。

2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。

（課件展示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫英雄字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3.同學(xué)按照兒歌找到田字格每一個小格的位置，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：

①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，老師寫，同學(xué)學(xué)。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清晰每一筆的位置。

④提示同學(xué)書寫的姿態(tài)要端正。

⑤老師巡察，對個別同學(xué)予以指導(dǎo)。

（2）小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：

①中鋒下行；

②提筆；

③自右向左圓轉(zhuǎn)；

④頓筆；

⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

設(shè)計意圖：

同學(xué)熟悉一下田字格各個部分的名稱，能夠協(xié)助他們今后寫字時更好地掌控漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而老師的范寫，又能夠直觀、清楚地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后挨次，對于剛剛學(xué)寫漢字的同學(xué)來說，大大降低了寫字的難度。

教學(xué)反思：

以同學(xué)喜愛?的摘星星嬉戲活動引入，既符合同學(xué)的心理需求，又激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的浮現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的邏輯。對同學(xué)的要求一步一步提高，使同學(xué)的學(xué)習(xí)情。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目的：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

2.會正確認(rèn)讀“時、候、覺”等11個生字，學(xué)會寫“自”等3個字，熟悉“ㄔ”等3個部首。

3.感觸小要長大情緒，能自己的事情自己做。

教學(xué)重點：

主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

教學(xué)難點：

在田字格中把字寫美觀、工整。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個小伴侶都有自己的幻想。有些小伴侶希翼自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。客瑢W(xué)自由說說自己的主意。

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)《大還是小》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)生字

①同學(xué)自由找找生字，認(rèn)一認(rèn)。

預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的嬉戲了?？?，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好伴侶吧！

②認(rèn)讀生字。

預(yù)設(shè)：哪位小伴侶已經(jīng)和生字寶寶交上伴侶了？一起齊讀生字。

③找出難記的字、陌生的字，學(xué)生或教師協(xié)助識記。小組內(nèi)先溝通，再全班匯報。

預(yù)設(shè)：說說你能認(rèn)得這么快，有什么好方法嗎？

④檢查認(rèn)字。

預(yù)設(shè)：我們來玩開火車的嬉戲吧！

三、讀中悟情，讀中堆積

①自由朗讀

預(yù)設(shè)：想一想小做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很?。?/p>

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。我照看小妹妹的時候，我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

②那么，小想不想快點長大呢？小是怎么想的呢？猜一猜緣由。

③體味小想長大又不想長大的沖突心理。

說一說：有時候，我希翼自己不要長大。那是由于xxx更多的時候，我希翼自己快點兒長大。那是由于xxx

四、課堂總結(jié)

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收貨啊？

五、板書設(shè)計

10、大還是小

大：自己穿衣自己系鞋帶

?。簤虿坏桨粹o聽到雷聲

《大還是小》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)任務(wù)：

1.熟悉點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體悟，模仿課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做嬉戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小伴侶，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，老師點評。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中十分扎實有效的教學(xué)方式，要常常加以運用。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機指導(dǎo)。

2.熟悉偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點和橫，引領(lǐng)同學(xué)觀看點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀看豎心旁和“心”字，讓同學(xué)說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者情緒有關(guān)。

【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能協(xié)助同學(xué)理解這一類字的含義。

3.溝通識字辦法。

引領(lǐng)同學(xué)溝通識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小伴侶，上節(jié)課中的小伴侶感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)同學(xué)讀出無奈、害怕等感觸。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和同學(xué)的生活體悟引領(lǐng)同學(xué)說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：

“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例，將同學(xué)帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引領(lǐng)同學(xué)說感觸，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小伴侶們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，教師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！能夠一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是??？

小伴侶，

往返答！

【設(shè)計意圖】兒歌是低年段同學(xué)喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊急的學(xué)習(xí)獲得放松。

四、對照朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.同學(xué)溝通：什么時候希翼自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.同學(xué)溝通：什么時候特殊希翼自己快點兒長大？

相機指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自→.←然段連讀，從表情、聲音凹凸的變化體現(xiàn)對照朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.展示生字“己、衣”，同學(xué)觀看。

2.田字格內(nèi)老師范寫“己”和“衣”。同學(xué)練寫。

3.反饋評價：

第一步，出示有代表性的同學(xué)作品；

其次步，準(zhǔn)時表揚或訂正；

第三步，同學(xué)再次鞏固書寫。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)任務(wù)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫3個生字。掌控3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、可以正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學(xué)重、難點：

1、掌控本課所同學(xué)字，可以按筆順精確?????、規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)時光：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師：學(xué)生們，天天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)