小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案

Word-21-小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)內(nèi)容：自同學(xué)字詞，了解內(nèi)容，理清層次。篇一

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入新課：學(xué)生們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜愛(ài)?它嗎？你喜愛(ài)?它的什么？今日我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的`故事。

2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求。

1、通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文自同學(xué)字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，利用寫(xiě)梅花表述了怎樣的思想感情？

3、畫(huà)出最使你激動(dòng)的語(yǔ)句，體味其中的情感。

4、精確?????地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清講述的挨次。

1、按照回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

2、按照課后思量題1前半題的提醒：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給其次段分層。

3、自己體味文章開(kāi)始與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解全文。

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示目標(biāo)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）

（1）讀詩(shī)落淚；

（2）珍愛(ài)梅圖；

（3）不能回國(guó)；

（4）贈(zèng)墨梅臥；

（5）送梅花圖；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)其次、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的愛(ài)慕？

（其次件事：珍愛(ài)墨梅圖）

2、指名讀。思量：從哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他格外愛(ài)護(hù)，家人碰也碰不得”。從中體味用對(duì)照的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

（2）“我不當(dāng)心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。”利用老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體味他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、老師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

（1）老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明白梅花的品行？

（2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的愛(ài)慕，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）

3、有感情地朗讀全文。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇二

一、課前預(yù)備：

課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話登記來(lái)，作為話題。

二、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）：

（一）溝通一周的見(jiàn)聞。

1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新奇事。

2、先同桌溝通，再挑選你認(rèn)為比較重要的或自己感愛(ài)好的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組溝通。

1、研究：這一周中，大家對(duì)什么最感愛(ài)好呢？小組挑選自己最感愛(ài)好的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的意見(jiàn)。要求是：

（1）把這件事說(shuō)清晰。

（2）說(shuō)出你的意見(jiàn)。

（3）仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同意見(jiàn)提出來(lái)。

（4）人人都要發(fā)言。

2、出示：評(píng)比哪一組說(shuō)得比較好。（由同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

制定評(píng)比辦法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清晰。

（2）聲音嘹亮，口齒清晰。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

（三）集體研究。

1、你們最感愛(ài)好的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)媒體中頻頻浮現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜愛(ài)?“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜愛(ài)?“超級(jí)女生”中哪個(gè)人？為什么？

（3）你會(huì)參與類(lèi)似的活動(dòng)嗎？為什么？

（4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？

3、挑選自己感愛(ài)好的話題，舉行自由研究。

其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）：

（一）教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備一周的觀看日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、學(xué)生們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)受過(guò)多少事情啊！

2、教師聲情并茂地回憶自己和同學(xué)經(jīng)受的小事，以談話的方式與同學(xué)互動(dòng)。

3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。

4、同學(xué)談自己經(jīng)受過(guò)的事情。

（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆。

1、你覺(jué)得自己最值得寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清晰，寫(xiě)詳細(xì)呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

（四）能量加油站。

1、同學(xué)展示自己的片斷，出示。

2、讀讀議議，絕對(duì)寫(xiě)得好的地方，提出修改看法。

（1）小組相互評(píng)改。

（2）自立修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）：

（一）同學(xué)自由創(chuàng)作。

挑選自己最感愛(ài)好的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)。

（二）溝通評(píng)議。

1、出示自己寫(xiě)得比較好的語(yǔ)段。

2、互評(píng)互改。

3、同學(xué)自己修改習(xí)作

4、觀賞佳作。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇三

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體味的情緒，感悟的表述方式。

教學(xué)重點(diǎn)

引領(lǐng)同學(xué)自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體味人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)表述辦法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表述辦法。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)時(shí)光

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探索

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感觸了她在北京城南的那段美妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感觸她的童年生活。

二、合作溝通

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思量：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。）

三、品讀體悟

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體味“我”的情緒。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2、匯報(bào)溝通：

（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體味到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐盛多彩；昆蟲(chóng)十分可愛(ài)；祖父的園子彌漫生機(jī)、喧鬧、漂亮……我對(duì)園子十分愛(ài)慕，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、戲耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開(kāi)，利用對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑劣，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的愛(ài)慕和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激活?lèi)?ài)好、豐盛內(nèi)容、加深體悟。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感觸到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都彌漫了快樂(lè)。）

（4）挑選句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂(lè)。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的情緒，是每個(gè)孩子共有些心理特征，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體悟，讀出孩子所特有些俏皮可愛(ài)。）

（三）感觸園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思量：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

（2）溝通、研究：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不肯意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……

（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由拘束，表述“我”無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的歡樂(lè)情緒；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣美妙，彌漫活力。）

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體味其中的自由和歡樂(lè)。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感觸園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂(lè)情緒讀出來(lái)。

四、鞏固延長(zhǎng)

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真切，吸引讀者？

（留心觀看生活，專(zhuān)心感觸生活，并真切地表述自己的感觸，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，惟獨(dú)小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感觸生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件往常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的引發(fā)意義。）

2、有感情地朗讀課文，有愛(ài)好的，還能夠背一背自己喜愛(ài)?的段落。

課堂作業(yè)

1、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做預(yù)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢I(lǐng)同學(xué)圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提醒"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體味情緒；然后，全班溝通，暢談自己的感觸；最后，學(xué)習(xí)文章的表述辦法，樂(lè)觀運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇四

教學(xué)任務(wù)

1．利用同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表述和交際本事。

2．?dāng)⑹稣咭暨x最能反映人物性格特征的事來(lái)講，要講得詳細(xì)生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要仔細(xì)，聽(tīng)后有不清晰的地方能夠咨詢，還能夠補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的辦法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表述。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫(xiě)人的辦法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教學(xué)預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：組織同學(xué)開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今日就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象向來(lái)留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事?？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后有不清晰的地方能夠咨詢，還能夠補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推薦一—二名學(xué)生在全班溝通

四、評(píng)比故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)詳細(xì)，要注重哪些方面？

其次、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前預(yù)備：通過(guò)課余時(shí)光去收集自己身邊一個(gè)人的詳細(xì)事例，并且對(duì)他舉行進(jìn)一步的觀看、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先溝通一下。

二、同學(xué)溝通：我預(yù)備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫(xiě)法

我們下面研究如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，普通都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（老師板書(shū)這些詞語(yǔ)）

你們的堆積這么多的辦法，我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼?，這些辦法一股腦兒都用上，還是按照文章的內(nèi)容，挑選一些恰當(dāng)?shù)霓k法，舉行細(xì)致的描寫(xiě)？

（按照內(nèi)容，選準(zhǔn)辦法）。

為了寫(xiě)出人物某一方面的特征，你預(yù)備用哪種人物描寫(xiě)辦法？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

四、同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。

五、定稿。

人教版五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！豆旁?shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)單引起孩子們的共鳴，也特殊能激活對(duì)童年的憧憬，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)?！赌镣?、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然得意、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑劣兒童，凝練的詩(shī)句中彌漫了童真、童趣?！肚迤綐?lè)村居》以輕盈、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開(kāi)一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉浸其中。

教學(xué)任務(wù)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，利用看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注重停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3.利用畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等辦法，品詞潛句，體味牧童的清閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑劣可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并可以將自己喜愛(ài)?的一首改編成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化誦讀，從中體驗(yàn)詩(shī)詞表述的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感觸詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)光:

2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話題導(dǎo)入：

1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅漂亮〔〕的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2．展示兩首詩(shī)，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜適宜啊。

2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，教師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？由于書(shū)中有許多輔助的學(xué)問(wèn)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿態(tài)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。研究“鋪”與“橫”的讀音。老師展示字典中的意思，讓孩子們挑選正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是由于古詩(shī)具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5.指讀，停頓時(shí)光的長(zhǎng)短由自己打算，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6.讀了無(wú)數(shù)遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙普通的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？絕對(duì)是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的畢竟是什么？

8.指說(shuō)。體味情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的任意，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指杏|任意拘束。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體味清閑拘束，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（清閑拘束，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛(ài)?這樣的童年，齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.展示詩(shī)。讀讀的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思量是什么吸引了詩(shī)人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，能夠用幾種辦法來(lái)推斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了的奇怪???心？多么驚奇的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小同伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你宛然聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑劣逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（教師宛然看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。教師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。教師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。假如說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，絕對(duì)是艷羨兒童。你說(shuō)艷羨的是什么？（天真爛漫，淘氣可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦堆積

背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)?成為哪個(gè)孩子？

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，挑選喜愛(ài)?的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話。

一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。展示《清平樂(lè)村居》，觀看一下，這首跟我們?nèi)粘？吹降墓旁?shī)有什么不同？

2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有些詞惟獨(dú)詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。由于詞的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱(chēng)為“長(zhǎng)短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今日的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀看？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分離被稱(chēng)為上闕和下闕。

二、品詞體味，感情朗讀

1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。

2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？

3.集體溝通：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指相互逗趣、取樂(lè)。

4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉浸？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的艷羨之情。

5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體味小兒的調(diào)皮。調(diào)皮而讓人歡喜。指讀。

6.是的，多么令人艷羨的農(nóng)家生活，辛棄疾是宋朝聞名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱烈洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱(chēng)，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱烈的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提