新蘇教版(新教材)三年級上冊小學(xué)科學(xué)教案 第四單元 全部教案

精品文檔用心整理12.河流與湖泊【教材分析】《河流與湖泊》是蘇教版三年級上冊第四單元《地球上的水資源》的起始課，地球為人類生存提供各種自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面有由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式。【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生對地球上的水資源可能有淺顯的認(rèn)識，但地球上的海陸分布狀況，以及陸地上有不同類型的水體可能沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。本單元主要使學(xué)生初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能觀察和比較河流與湖泊的不同在教師引導(dǎo)下能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，模擬河流與湖泊的形成科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出對河流與湖泊形成的探究興趣增強學(xué)生對河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識愿意采取行動保護(hù)環(huán)境【教學(xué)重點】能夠描述并比較河流和湖泊的特征?！窘虒W(xué)難點】做河流和湖泊形成的模擬實驗并試著解釋所看到的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT，視頻學(xué)生材料：彩泥、裝水的塑料瓶【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、 引入課題師：同學(xué)們，大家都喜歡旅游嗎？生回答。我們國家有很多名山大川，河流湖泊，這幾個地方大家去過嗎？生回答。這節(jié)課老師先帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下這幾處的風(fēng)光，在欣賞的過程中，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（播放視頻）師：看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：非常美麗，都有水存在.師：大家看的非常仔細(xì)。水以各種不同的形式分布在地球各處，河流水與湖泊水就是水存在的一種形式。那么，河流與湖泊到底蘊含著什么秘密呢？今天我們就一起來研究一下河流與湖泊。（板書課題）［設(shè)計意圖：從學(xué)生自身生活經(jīng)驗入手或者通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題］二、 交流見過的河流與湖泊，分析兩者的特點，并比較河流、湖泊、池塘和水庫的不同師：說一說，你居住的地方有河流和湖泊嗎？生回答：瘦西湖、高郵湖、邵伯湖、大運河、小秦淮河、鳳凰島、玉帶河……師：你見過的河流和湖泊是什么樣子的？生回答：河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長的凹地從高處向低處流動；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的。那你能不能試著用簡圖來表示河流與湖泊？完成記錄單。小組選定代表展示與匯報。師總結(jié)：大家畫的不錯。我們國家的河流與湖泊有怎樣的分布情況呢？地圖上，通常用藍(lán)色的細(xì)線表示河流，有長有短。湖泊通常是藍(lán)色的閉合圖形，大小不一，形狀同湖泊實際形狀相同。師：除了河流和湖泊你身邊還有哪些地方可以儲水？生回答：池塘、水庫、小溪……它們有什么不同呢？生：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同……師：誰能從這三個方面具體說說，出示PPT?？偨Y(jié)：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運河，瘦西湖等。［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，拓展學(xué)生的視野，擴大對水資源的認(rèn)識。］三、 模擬河流和湖泊的形成師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水這些只是大家的猜測，要想得出科學(xué)的結(jié)論，我們還需要進(jìn)行實地考察，搜集證據(jù)。科學(xué)課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。今天老師為大家準(zhǔn)備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題：①什么樣的地形才能形成河流與湖泊？②河流的源頭在哪？河口在哪？③湖泊有哪幾種形成方式？生回答。學(xué)生動手實驗。實驗分小組進(jìn)行，實行小組長負(fù)責(zé)制，四項任務(wù)：模擬地形的設(shè)計與制作②往模擬地形降水③觀察并完成實驗記錄④整理收拾實驗器材匯報實驗結(jié)果?？偨Y(jié)：形成一條河流必須具備2個條件：①有經(jīng)常不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）②水在其中流動的“槽”。形成湖泊也必須具備2個條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）［設(shè)計意圖：本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認(rèn)識。］四、介紹河流和湖泊的用途師：有人把河流比作“地球的動脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢？生回答：河流與湖泊對我們有很重要的作用。師：河流與湖泊對我們的生活、生產(chǎn)還有著哪些密切的關(guān)系呢？生回答。試著看這幾幅圖來補充一下（PPT展示）教師根據(jù)各組的匯報加以概括：灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、重要的淡水資源等。［設(shè)計意圖：本活動意在拓展學(xué)生的知識面，充分認(rèn)識河流和湖泊的作用。］【板書設(shè)計】河流與湖泊河流：蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動湖泊：湖光山色，水是蓄積在洼地里模擬形成過程用途：灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、生活和生產(chǎn)用水13.地下水【教材分析】遵循學(xué)生的認(rèn)知順序，逐漸深入地展開三層內(nèi)容：第一層（描述現(xiàn)象）一一對泉水和井水展開觀察與討論，初步認(rèn)識到地下有水第二層（使用模型）一一做一口“水井”，初步了解降雨是地下水主要來源，以及地下水的儲存位置。第三層（閱讀資料，提取信息）一一閱讀課文，認(rèn)識地下水的成因、儲量、使用與補充。地下水的概念比較抽象，可以通過類比的方式給學(xué)生以思考的提示。借助簡易水井模型，能模擬出降雨進(jìn)入可滲透層后，向下儲存在不可滲透層上方石塊縫隙中，形成井水的過程，能對“地下水是從哪里來的”這個抽象的問題做出直觀具體解釋。既培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力?！緦W(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗和具備了初步的觀察能力，對于泉水和井水有一定的了解但無法建立概念聯(lián)結(jié)說清地下水的成因。地下水資源的多少影響著人們的生活，教師要用好地區(qū)資源與課堂緊密聯(lián)系，方便學(xué)生直觀感受并代入思考。在動手制作水井模型時，考慮到三年級的學(xué)生動手能力較弱，需要教師做好充分的課前材料準(zhǔn)備，保留學(xué)生最需要最直觀的制作部分，排除干擾節(jié)省時間，為學(xué)生在課堂上提供充足的討論、思考與體驗的時間。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因?？茖W(xué)探究：在教師的指導(dǎo)下，通過制作水井模型，結(jié)合地下水示意圖了解地下水的成因、儲量、儲存區(qū)域?？茖W(xué)態(tài)度：通過閱讀和研討，體驗到保護(hù)地下水資源的重要性。能在好奇心的驅(qū)使下，主動思考模型與實物之間的聯(lián)系，建立水井模型?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解地下水是人類的主要飲用水源之一，知道地下水資源匱乏帶來的影響，能舉例說明人類怎樣科學(xué)技術(shù)去改善狀況的。【教學(xué)重點】認(rèn)識地下水的來源和使用途徑。通過自主學(xué)習(xí)資料的方式，在回顧已有知識和閱讀新資料中建立概念，在獨立思考生成觀點后，進(jìn)行一對一的想法配對，從而使觀點完善立體。資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，完成科學(xué)概念的建立?！窘虒W(xué)難點】建立水井模型。地下水與學(xué)生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識與經(jīng)驗串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生了解降水是地下水主要來源，同時感受古代人民挖井取水的生活智慧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：每組大小不一的石頭和沙子若干，塑料罐一個，去底的塑料杯一個，水若干、塑料勺一個?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、 復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道河流、湖泊是人們重要的淡水資源。師：豐富的淡水資源孕育了包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的無數(shù)生命，但是生活在同一片藍(lán)天下的人們，他們的生活卻是這樣的，常年干旱缺水，那他們?nèi)绾谓鉀Q生活用水的問題呢？生：地下有水，挖井。師：你們都覺得地下有水嗎？說說理由。師：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為地下有水，而且還知道人們一般都用井用取用地下水。（板書：井人工取用地下水的裝置）師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個疑問，今天我們就一起來研究地下水。［設(shè)計意圖：通過上一節(jié)課的知識，將思維聚焦在水資源上，干旱到地裂的土壤圖片看起來非常震撼，引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)概念提出做鋪墊。］二、 地下水的形成師：地下水是如何形成的呢？先說說自己的想法。師：看來想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一節(jié)課的時間很短，很顯然老師并不能帶大家去挖一挖看看地下是什么樣的，但我們可以搜集科學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)研究的信息，來幫助我們進(jìn)一步推測。老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張記錄單，同學(xué)們閱讀資料，觀察思考兩個問題。問題1:地下結(jié)構(gòu)分幾層？問題2：這樣的結(jié)構(gòu)對地下水的形成有什么幫助？你猜測地下水應(yīng)該存在于哪一層？T：P：S（思考：配對：分享）策略過程：學(xué)生在記錄單上用圖文結(jié)合的形式記錄自己的看法，不能交流。成對合作，問一問同伴的想法，說一說自己的想法，尋找相同之處和不同之處，最后達(dá)成一致意見，修改記錄單。老師請同學(xué)上臺展示，其他同學(xué)依次進(jìn)行補充。師總結(jié)：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為土壤稀松多孔，而最底層的巖石沒有裂縫和空隙，地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個推測，如果我們想要打井，應(yīng)該打到哪一層？生：碎石層同學(xué)們推測的對不對呢？我們怎樣驗證？［設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)資料的方式，在回顧已有知識和閱讀新資料中建立概念，在獨立思考生成觀點后，進(jìn)行一對一的想法配對，從而使觀點完善立體。在分享的過程中，要求學(xué)生不能重復(fù)前一個小組的想法，這樣避免重復(fù)浪費時間，也鼓勵學(xué)生多傾聽。資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，但是想要思考的深度，就要通過實驗建立模型來幫助理解。］三、建立地層結(jié)構(gòu)模型師：老師是沒有辦法帶大家去挖挖看，但是我們可以學(xué)習(xí)科學(xué)家做一個模擬真實情況的模型。開動腦筋，想想需要哪些材料？生：土壤碎石巖石師：為了防止弄臟桌子和衣物，我們需要一個不漏水的罐子把這些材料裝起來，剛好就用罐子的底部模擬巖石層，在罐子底部放上石子模擬碎石層；再放入沙子和泥土模擬土壤層。師：（出示模型）現(xiàn)在模型建立好了，地下水從哪里來呢？生：用水模擬下雨。師：我們在罐子上方均勻的灑水表示降雨，同學(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。師：為了方便大家挖井，老師已經(jīng)事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？生：挖井里面的。師：請大家根據(jù)實驗步驟完成我們的驗證，看一看打到哪一層地下水儲量最豐富。實驗步驟：①補充地下水：一位同學(xué)利用裝置均勻的將水灑在模型上，其他同學(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。②協(xié)作挖井：利用小勺挖取井內(nèi)泥土，觀察打到哪一層地下水儲量最豐富的。師：下雨后，地下水去了哪里？生：雨后，一部分水滲入地下，水慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和巖石的空隙中。再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會停留在不可滲透的巖石層上面。（板書：可滲透層：土壤、碎石不可滲透層：巖石）師：哪一層的地下水儲量最豐富的？我們打井要打到哪一層？生：碎石層。［設(shè)計意圖：地下水與學(xué)生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識與經(jīng)驗串聯(lián)起來，方便學(xué)生理解，同時感受古代人民挖井取水的生活智慧。］四、 認(rèn)識泉師：事實上，地下結(jié)構(gòu)要比我們今天的模型復(fù)雜的多。想要打井就要先做地質(zhì)勘探，并不是所有的地方都適合打井。有的地方儲水量少，打到巖石層也沒有水；但有的地方儲水量豐富、地形適宜，地下水反而會自己跑出來！你們見過嗎？我們一起來看下。師：（播放泉動圖）大家知道這是什么嗎？這就是泉，是地下水的天然露頭。泉水常年不斷地匯入河流，是河流補給的重要部分。（板書：泉地下水的天然露頭）［設(shè)計意圖：在建立對井認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)識泉，同時點出地下水的天然露頭與河流的關(guān)系，形成概念聯(lián)結(jié)。］五、 地下水的現(xiàn)狀師：在現(xiàn)在，中國仍然有400多個城市以地下水為飲用水源。隨著時代的發(fā)展，人越來越多，地下水的狀況并不樂觀。我們通過視頻通過視頻了解會發(fā)生什么。這里有一副關(guān)于地下水漫畫，想一想漫畫想要表達(dá)什么？師：看來即便有雨水的補充，但由于人類過度開采，地下水越來越少。人們想出各種辦法補充地下水，提高地下水儲量，讀一讀這兩幅圖，說一說是用什么方法補充地下水的？生：透水磚透水混凝土同學(xué)們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補充地下水？做一個認(rèn)真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題。［設(shè)計意圖：視頻和漫畫夸張直觀的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生直觀感知地下水資源現(xiàn)狀，從而著眼思考如何改善此狀況。］【板書設(shè)計】精品文檔用心整理13.地下水井人們?nèi)∮玫叵滤难b置 可滲透層：土壤、碎石泉地下水的天然露頭 不可滲透層：巖石精品文檔用心整理14.海洋【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道海水中含有大量的鹽類物質(zhì)。知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質(zhì)。認(rèn)識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。過程與方法：觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。樂于探究海水與淡水的不同，學(xué)會搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)。通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。情感態(tài)度與價值觀：能在好奇心的驅(qū)使下，探究海水苦咸的原因。能在已有的知識基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作討論設(shè)計淡水凈化裝置。了解海洋是人類的資源寶庫，要保護(hù)好海洋環(huán)境。【教學(xué)重點】知道海水的組成及成因【教學(xué)難點】設(shè)計淡化海水的裝置【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：模擬海水，蠟燭，勺子，木夾，打火機，石塊，保鮮膜【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河流與湖泊、地下水，有沒有同學(xué)知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？生：大海。師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)地球上含量最豐富的水資源一一海洋。帥：說說你對海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面積的多少？請同學(xué)們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？［設(shè)計意圖：從學(xué)生自身生活經(jīng)驗入手或者通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題］二、 海水的組成師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關(guān)于海水你有沒有想問的。生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？學(xué)生猜測：海水中含有鹽.......師：我們?nèi)绾蝸眚炞C呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來實驗驗證一下大家的猜想吧。實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質(zhì)師：留在勺子上的白白的物質(zhì)是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質(zhì)，海水中含有很多種不同的鹽類物質(zhì)，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中含35克鹽類物質(zhì)。正是這些鹽類物質(zhì)使海水又苦又咸。海水中鹽的濃度是人體體內(nèi)的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內(nèi)的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內(nèi)更多的水！師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質(zhì)（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進(jìn)海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內(nèi)，海洋就變得又苦又咸了。［設(shè)計意圖：通過實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發(fā)學(xué)生對海水成分的好奇心，讓學(xué)生猜測海水的成分。通過對比實驗驗證自己的猜測。承接導(dǎo)入部分，江河最終匯入大海，江河是淡的而海水確是咸的，引導(dǎo)學(xué)生猜測并解釋。］三、 淡化海水師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學(xué)們有什么想法呢？生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？同學(xué)們來開動腦筋設(shè)計一個淡化海水的裝置。實驗二：淡化海水師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結(jié)來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學(xué)們除了這個裝置，你還能設(shè)計出別的海水淡化裝置嗎？［設(shè)計意圖：從實際生活出發(fā)，思考如何利用地球含量如此豐富的海水，實際與理論結(jié)合學(xué)以致用。］四、豐富的海洋資源師：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本領(lǐng)？師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？觀看影片。師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫。師：這些資源是取之不盡用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護(hù)海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。［設(shè)計意圖：了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護(hù)好海洋環(huán)境的重要性。］【板書設(shè)計】14,海洋（鹽類物質(zhì)） （鹽類物質(zhì)）精品文檔用心整理15.珍惜水資源【教材分析】《珍惜水資源》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第四單元《地球上的資源》第四課。本課屬于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”中3~4年級要求。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)到地球上的水資源有河流和湖泊、地下水、海洋的基礎(chǔ)上。通過感受生活中水的用途，水對人們生產(chǎn)和生活的重要作用。通過活動認(rèn)識到地球上的淡水資源是有限的，并且變得越來越匱乏。繼而引發(fā)學(xué)生要珍惜水資源的情感，并引導(dǎo)學(xué)生把珍惜水資源的感情落到實處，通過了解生產(chǎn)生活中人們節(jié)約用水的方法，讓學(xué)生意識到我們在家庭中也可以進(jìn)行簡單的節(jié)水措施。課后在通過制定節(jié)水方案，比較節(jié)水一周前后一周用水量的變化。【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生好動愛玩，在之前的學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常聽父母老師說水資源是有限的，可是他們心理會有一些疑惑，諸如水龍頭一擰開就有水，到處都有水，怎么就說水是有限的呢？老師總要求我們主動節(jié)水，可是爸爸媽媽也沒有主動節(jié)水，反而為了衛(wèi)生讓我們使用流動水沖洗。這些疑惑留在學(xué)生的小腦袋里，不能解決這些疑惑便不能將節(jié)水行動落到實處。所以針對這一問題，設(shè)計了體驗淡水資源的有限讓學(xué)生真切的感受地球上水資源的稀缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途。知道淡水資源在地球上是有限的。知道生產(chǎn)和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因。科學(xué)探究：通過活動能夠認(rèn)識到地球上的水資源是稀少的。能夠在日常生活中落實節(jié)水行動?？茖W(xué)態(tài)度：能夠感悟到地球上的淡水資源稀少的。能充分認(rèn)識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：學(xué)會保護(hù)、愛惜地球上的淡水資源。在日常生活中進(jìn)行節(jié)水行動，真正的保護(hù)水節(jié)約水。【教學(xué)重點】知道地球上淡水資源的有限?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：1L量杯一個，三個50ml燒杯，一個滴管，三個湯勺，一個水槽，兩個水盆?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、 導(dǎo)入―科學(xué)閱讀準(zhǔn)備一段科學(xué)閱讀資料，和珍惜水資源有關(guān)的。教師提問：你能從這段信息中獲得什么？師：是的，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，珍惜水資源。（板書：珍惜水資源）［設(shè)計意圖：通過科學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)信息并表達(dá)的能力，直接引入課題。］二、 水在生產(chǎn)生活中的用途。師：水在我們生產(chǎn)生活中有什么用途？（展示圖片）（學(xué)生自由回答）師：小結(jié)。那么水在生活中有哪些用途呢？播放關(guān)于水的視頻。展示水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等各方各面用途的圖片，提問學(xué)生，學(xué)生猜測或利用已有的知識回答。師小結(jié)：農(nóng)業(yè)上，莊稼的生長需要用水灌溉。人們可以利用河道進(jìn)行運輸，水讓車變整潔，海里的生物在海里自由的生長，讓我們的世界變得豐富多彩。水在我們的生活中無時無刻都要出現(xiàn)。它有很多種角色，它非常的重要。（板書：重要）［設(shè)計意圖：通過觀察圖片，使學(xué)生認(rèn)識到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認(rèn)識到水在我們生活中非常地重要。］三、 淡水資源是有限的師：地球上那么水無處不見，我們會缺水嗎？（生自由回答）師：上節(jié)課，我們了解到海水是不能被人類所利用的，那我們所能利用的就是淡水，地球上的淡水資源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？誰知道？（學(xué)生自由回答）師:假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流與湖泊水有0.5ml。老師給大家做一個演示實驗，來感受一下。教師演示，將預(yù)備好的1000ml水展示給學(xué)生。（1） 利用注射器從中抽取21ml。提問學(xué)生這是什么水？（預(yù)設(shè)：冰川水。）并在PPT上做相應(yīng)的圖片展示。提問：那你知道冰川水藏在哪里嗎？（學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：藏在南北極中，很難被人們所利用。）（師相機板書：冰川水）（