生物《光合作用》高中教案范文

1010生物《光合作用》高中教案范文生物《光合作用》高中教案范文大家寵愛(ài)。一、教材分析課標(biāo)對(duì)光合作用的生疏過(guò)程從原來(lái)的＂了解＂水平提高到了＂說(shuō)明＂水對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。知道光合作用被覺(jué)察的根本過(guò)程簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反響場(chǎng)所。2.力量目標(biāo)：?jiǎn)栴}、解決問(wèn)題，進(jìn)展科學(xué)探究力量；量原則過(guò)讀書(shū)和師生的爭(zhēng)論活動(dòng)，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自學(xué)和主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的技能、技巧。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：成；3.學(xué)會(huì)參與、合作和溝通探究的內(nèi)容和結(jié)果；學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光合作用的覺(jué)察及爭(zhēng)論歷史過(guò)程中的各試驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。四、學(xué)情分析〔本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.〕中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給必要的指導(dǎo)和學(xué)問(wèn)鋪墊。五、教學(xué)方法撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)方面1、使學(xué)生了解光合作用的覺(jué)察過(guò)程。色素的提取方法及其在濾紙上的分布。3、把握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反響式、光反響、暗反響的具體過(guò)程、光反響與暗反響的區(qū)分與聯(lián)系及光合作用的意義。二、力量方面相關(guān)儀器、藥品的使用力量。2、通過(guò)探討光合作用的氧來(lái)源，初步訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。思維品質(zhì)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面意識(shí)。強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)〔STS〕的關(guān)注。由于光合作用在綠色植物的陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量〔并且安排了葉綠體中色素的提取和分別的學(xué)生試驗(yàn)、光合作用的過(guò)程、光合作用的重要意義以及植物栽等方面表達(dá)了光合作用覺(jué)察過(guò)程中的幾個(gè)著名的試驗(yàn)；表達(dá)葉綠體和其中的色素、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分別葉綠體色素。英國(guó)科學(xué)家普利斯特利證明植物可以更空氣試驗(yàn)；1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯證明白綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的試驗(yàn)；1880年，德國(guó)科學(xué)家恩吉爾美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)承受同位素標(biāo)記法爭(zhēng)論證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)法，從而培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求學(xué)問(wèn)的創(chuàng)精神。二、葉綠體中的色素是本節(jié)的重點(diǎn)，試驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)。作用的光反響和暗反響及其相互關(guān)系。葉綠體中各色素的吸取光譜也可作為課上學(xué)生爭(zhēng)論葉綠體色素生理作用的探究課題處理。1、其中光合作用的總反響式，即光合作用的兩個(gè)重要過(guò)程，即光反響和暗反響。2、光反響階段教材中光反響階段可概括為光反響場(chǎng)所和光反響過(guò)程兩個(gè)方面。光反響場(chǎng)所：葉綠體基粒片層構(gòu)造的薄膜〔類(lèi)囊體〕上進(jìn)展。方面內(nèi)容：NADPNADPH，用[H]表示，叫做復(fù)原性氫，作為復(fù)原劑參與暗反響。ADP，ATP，也就將光能轉(zhuǎn)變成活潑的化學(xué)能儲(chǔ)存在高能磷酸鍵上。3、暗反響階段教材中暗反響階段也可概括為暗反響場(chǎng)所和暗合應(yīng)過(guò)程兩個(gè)方面。暗反響場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中進(jìn)展。，光對(duì)暗反響沒(méi)有影響。主要包括三個(gè)步驟：三碳化合物分子，這個(gè)反響的作用在于使反響活性不高的二氧化碳分子活化。[H]復(fù)原，經(jīng)一系列簡(jiǎn)單的變化，形成糖類(lèi)，一局部氨基酸和脂肪也是由光合作用直接產(chǎn)生的。化合物，從而使暗反響階段的化學(xué)反響不斷地進(jìn)展下去。4、教材中光合作用的意義可從以下幾個(gè)方面歸納：光合作用是生物界有機(jī)物的來(lái)源；光合作用是生物生命活動(dòng)所需要能量的來(lái)源；光合作用可調(diào)整大氣吸進(jìn)化為有氧呼吸成為可能，同時(shí)為水生生物進(jìn)化到陸生生物制造了條件。概括光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的地位?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)〔STS〕的理念，這局部?jī)?nèi)簡(jiǎn)潔于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的爭(zhēng)論熱忱?！豆夂献饔谩方贪?意義；植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。區(qū)分與聯(lián)系及光合作用的意義【課時(shí)安排】2【教學(xué)手段】板圖、掛圖、多媒體課件、試驗(yàn)第一課時(shí)1、引言本節(jié)可引入的話(huà)題很多，如：①可從全世界面臨的一些生態(tài)危機(jī)，如糧食、化石能源、環(huán)境污染等入手；②或從花卉、農(nóng)作物、果蔬的栽培方法或增產(chǎn)的措施入手；③或從一些自然災(zāi)難，蝗災(zāi)、沙塵暴等入手；④或動(dòng)物、植物的同化作用區(qū)分等等方面切入光合作用；⑤還可通過(guò)教材供給的光合作用的覺(jué)察所列舉的幾個(gè)試驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)入光綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的試驗(yàn)〔學(xué)生在初中就做過(guò)；德國(guó)科學(xué)家恩吉20世紀(jì)30全部來(lái)自水的試驗(yàn)。2、葉綠體及其光合色素學(xué)生做《試驗(yàn)八葉綠體中色素的提取和分別》之后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論下面的問(wèn)題：①＂想要做好《葉綠體中色素的提取和分別》試驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢下面就這個(gè)試驗(yàn)要留意的問(wèn)題做一些說(shuō)明。葉剪碎的目的也是為了加快研磨速度。重要一些。有機(jī)溶劑的混合液，具有揮發(fā)性且有毒，要留意密閉。正常的試驗(yàn)現(xiàn)象從上到下應(yīng)為：胡蘿卜素〔橙黃色、葉黃素〔黃色、葉綠素a、葉綠素b適當(dāng)效果可能不很明顯。譜及在濾紙條分布。素提取液的狀況?？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少〔暗，橙黃和綠色光透過(guò)的較多〔亮。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸取紅曲線(xiàn)含義，總結(jié)光合色素吸取光波的不同特點(diǎn)。③教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析葉綠體構(gòu)造特點(diǎn)與其光合作用功能相適應(yīng)10~100于提高光能的利用效率為深入的爭(zhēng)論，比方可爭(zhēng)論下面幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題涉及到了植物葉綠素合成時(shí)的條件問(wèn)題。葉綠素是光合色素中最重要的一類(lèi)色素。綠色植物的葉綠體中有四種色素，但要留意，植物不能長(zhǎng)期處于無(wú)光條件下，這個(gè)道理學(xué)生應(yīng)當(dāng)是明白的。沒(méi)有鎂，葉綠素也是形成不了的。②假設(shè)土壤短期缺鎂，植物的葉片會(huì)消滅什么現(xiàn)象呢以想一想我們?cè)谥参锏V質(zhì)代謝中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還記得嗎有兩類(lèi)礦質(zhì)元素可以移動(dòng)，一是像氮、磷、鉀這樣以離子態(tài)運(yùn)輸?shù)牡V質(zhì)元素，還有一就是像鎂這樣與不鮮綠。反之，假設(shè)土壤中缺乏的是鈣、鐵這些不能移動(dòng)的離子，植物體首先受損傷的則是葉。象這也是一個(gè)和光有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。了紅光?！豆夂献饔谩方贪?教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)方面1、使學(xué)生了解光合作用的覺(jué)察過(guò)程。色素的提取方法及其在濾紙上的分布。光反響與暗反響的區(qū)分與聯(lián)系及光合作用的意義。二、力量方面相關(guān)儀器、藥品的使用力量。2、通過(guò)探討光合作用的氧來(lái)源，初步訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。思維品質(zhì)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面意識(shí)。強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)〔STS〕的關(guān)注。由于光合作用在綠色植物的陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量〔并且安排了葉綠體中色素的提取和分別的學(xué)生試驗(yàn)、光合作用的過(guò)程、光合作用的重要意義以及植物栽學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分別葉綠體色素。的困難歷程，同時(shí)介紹了在爭(zhēng)論光合作用過(guò)程中的幾個(gè)試驗(yàn)，如：1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特利證明植物可以更空氣試驗(yàn)；1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯證明白綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉的試驗(yàn)；1880年，德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)承受同位素標(biāo)記法爭(zhēng)論證明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自從而培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探求學(xué)問(wèn)的創(chuàng)精神。二、葉綠體中的色素是本節(jié)的重點(diǎn)，試驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)。作用的光反響和暗反響及其相互關(guān)系。葉綠體中各色素的吸取光譜也可作為課上學(xué)生爭(zhēng)論葉綠體色素生理作用的探究課題處理。1、其中光合作用的總反響式，即光合作用的兩個(gè)重要過(guò)程，即光反響和暗反響。2、光反響階段教材中光反響階段可概括為光反響場(chǎng)所和光反響過(guò)程兩個(gè)方面。光反響場(chǎng)所：葉綠體基粒片層構(gòu)造的薄膜〔類(lèi)囊體〕上進(jìn)展。方面內(nèi)容：NADPNADPH，用[H]表示，叫做復(fù)原性氫，作為復(fù)原劑參與暗反響。ADP，ATP，也就將光能轉(zhuǎn)變成活潑的化學(xué)能儲(chǔ)存在高能磷酸鍵上。3、暗反響階段教材中暗反響階段也可概括為暗反響場(chǎng)所和暗合應(yīng)過(guò)程兩個(gè)方面。暗反響場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中進(jìn)展。，光對(duì)暗反響沒(méi)有影響。主要包括三個(gè)步驟：三碳化合物分子，這個(gè)反響的作用在于使反響活性不高的二氧化碳分子活化。[H]復(fù)原，經(jīng)一系列簡(jiǎn)單的變化，形成糖類(lèi)