精講-第九章語言的獲得和學(xué)習(xí)

主講人：林剛老師第九章語言的獲得和學(xué)習(xí)本章導(dǎo)學(xué)在了解和熟悉語言的發(fā)展和演變之后，我們需要進一步認(rèn)識語言的外圍知識的第二個方面——語言的獲得和學(xué)習(xí)，即語言和思維的關(guān)系怎樣？人類是如何獲得和學(xué)習(xí)語言？語言學(xué)習(xí)的類型有哪些？這些問題將在第九章得到系統(tǒng)解答。通過本章的學(xué)習(xí)，我們要了解到語言和思維的關(guān)系；以及語言在認(rèn)知活動中的作用；了解什么是“語言獲得”、“語言獲得”的過程和條件；了解什么是語言學(xué)習(xí)，以及母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的特點和要求。第九章語言的獲得和學(xué)習(xí)第一節(jié)語言和思維活動

1.語言和思維活動的關(guān)系2.語言在認(rèn)知活動中的作用第二節(jié)語言獲得的過程

1.什么是“語言獲得”2.“語言獲得”的過程3.“語言獲得”的條件第三節(jié)語言學(xué)習(xí)的類型1.第一語言學(xué)習(xí)2.第二語言學(xué)習(xí)本章知識結(jié)構(gòu)重難點和考點本章是教材主要內(nèi)容之一，是對語言學(xué)外圍知識語言的語言獲得與學(xué)習(xí)部分的重點介紹，在考試中的地位比較重要，需要識記、領(lǐng)會和簡單應(yīng)用，考試中本章多出單選題、多選題、術(shù)語解釋題、簡答題題型，大概分值8分。重難點和考點——本章學(xué)習(xí)重點1.語言和思維的關(guān)系、思維的類型、語言在認(rèn)知活動中的作用；2.語言獲得的含義、語言獲得的過程和條件；3.語言學(xué)習(xí)的類型——母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)。——本章學(xué)習(xí)難點1.語言和思維的關(guān)系；2.語言獲得的過程和條件。第一節(jié)語言和思維活動本節(jié)學(xué)習(xí)要點1.狹義的思維只指“思考”，廣義的思維包括“思考”和“思想”兩個方面。2.語言與思維的關(guān)系：語言是人類思維最主要的工具；理性思維必須借助于語言；思維起主導(dǎo)作用，思維決定語言。3.語言在人類認(rèn)知活動中的作用：幫助完成人的認(rèn)知過程，儲存人的認(rèn)知成果，提高人的認(rèn)知能力。（一）什么是思維1.廣義的思維：包括“思想”和“思考”兩個方面（1）思想——人們認(rèn)識客觀世界的“結(jié)果”（2）思考——人們認(rèn)識客觀世界的“活動”2.狹義的思維：僅指“思考”，即“利用大腦想問題的活動”3.語言是思維最重要的工具語言作為一種抽象的符號系統(tǒng)，既是一種社會現(xiàn)象，也是一種心理現(xiàn)象。語言和心理的聯(lián)系表現(xiàn)在語言與思維的關(guān)系上，思維和思想既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，廣義的思維既包括想的過程，又包括想的結(jié)果。語言是思維最重要的工具，思維的各個方面都離不開語言。一、語言和思維活動的關(guān)系一、語言和思維活動的關(guān)系（二）語言和思維的關(guān)系這是一個有爭議的話題，主要圍繞三個方面：1.起源和發(fā)生的先后問題（1）思維和語言有各自的發(fā)展過程，二者不是一回事，也沒有多少關(guān)系。（2）語言和思維是同時發(fā)生的，而且由于堅持思維只能在語言的基礎(chǔ)上才能進行，所以如果一定要分出先后，那么甚至應(yīng)該先有語言后有思維。（3）思維是先于語言發(fā)生的，語言出現(xiàn)前，人類就有了思維，甚至直到出現(xiàn)語言之后也存在著不需要語言參與的思維活動。一、語言和思維活動的關(guān)系關(guān)于思維先于語言的三方面證據(jù)：一是從人類的系統(tǒng)發(fā)生學(xué)；二是從人類的個體發(fā)生學(xué)；三是從大腦受到損傷，喪失了語言能力或思維能力的病理現(xiàn)象，以及先天聾啞人的思維狀況來推測語言和思維的產(chǎn)生過程。一、語言和思維活動的關(guān)系2.范圍和功能的對應(yīng)問題（1）思維的分類感性思維：狹義的感性思維只指直觀思維，即運用感覺器官感受外界事物的活動。廣義的感性思維包括表象思維，即能夠在人的大腦中喚起表象并在想象中對表象進行加工改造的活動。理性思維：也叫抽象思維、邏輯思維，即人們在認(rèn)識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的活動過程。發(fā)散思維：也叫輻射思維、求異思維，指大腦在進行思維活動時從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同途徑思考所呈現(xiàn)的一種感覺擴散狀態(tài)的思維模式注意：這三種思維活動中，理性思維一定需要語言參與，其他兩種類型的活動不一定借助語言來進行。（2）思維和語言在范圍和功能的對應(yīng)問題上不應(yīng)絕對化——除了肯定理性思維需要在語言的基礎(chǔ)上進行外，應(yīng)承認(rèn)非理性思維（感性思維、發(fā)散思維）也不是完全沒有語言參與的；——既要肯定理性思維需要語言作為工具，也不能絕對地說語言就是抽象思維惟一的工具；——即使說理性思維就是使用語言進行的思維，也要承認(rèn)語言和思維畢竟是兩種不同的社會現(xiàn)象，它們具有不同的功能和范疇，不能完全等同。一、語言和思維活動的關(guān)系一、語言和思維活動的關(guān)系（3）目前關(guān)于思維和語言的對應(yīng)問題的一致看法——人類思維有不同類型，其中理性思維必須借助于語言，語言是理性思維最重要的工具，但不是唯一的工具；——感性思維和發(fā)散思維不一定借助語言，但是語言也在這兩種思維活動中起一定作用；——理性思維與語言雖然關(guān)系密切，但分屬兩種不同現(xiàn)象，具有不同的功能。一、語言和思維活動的關(guān)系3.地位和作用的主導(dǎo)問題（1）語言決定思維：最早源于18世紀(jì)的赫爾德和19世紀(jì)的洪堡特，代表理論是“薩丕爾——沃爾夫假說”，其核心內(nèi)容是不同的語言就有不同的思維方式，又稱“語言相關(guān)論”（2）思維決定語言：這是目前大多數(shù)人贊同的觀點，因為并不是只有語言才影響思維，也不是所有的思維都受語言的影響，使用不同的語言的人可以通過翻譯互相理解，就是由于這些語言符號的不同語音形式和組織方式表達的思維內(nèi)容是相同的。二、語言在認(rèn)知活動的作用在人的認(rèn)知活動中，語言的作用是相當(dāng)巨大的。（一）語言可以幫助完成認(rèn)知過程例如：思考比較復(fù)雜問題會自言自語或者打腹稿。

初學(xué)外語時總要先用母語組織好意思再翻譯。（二）語言可以儲存認(rèn)知成果例如：科學(xué)發(fā)明和科學(xué)理論的靈感由語言記錄和儲存。青銅器的鑄造工藝和瓷器的燒紙工藝因為缺少記錄而失傳。（三）語言可以增強認(rèn)知能力例如：兒童習(xí)得母語的過程，也是思維能力提升的過程?！竞喆痤}】為什么說在思維和語言在范圍和功能的對應(yīng)問題上不應(yīng)絕對化？【答案】（1）除了肯定理性思維需要在語言的基礎(chǔ)上進行外，應(yīng)承認(rèn)非理性思維（感性思維、發(fā)散思維）也不是完全沒有語言參與的；（2）既要肯定理性思維需要語言作為工具，也不能絕對地說語言就是抽象思維惟一的工具；（3）即使說理性思維就是使用語言進行的思維，也要承認(rèn)語言和思維畢竟是兩種不同的社會現(xiàn)象，它們具有不同的功能和范疇，不能完全等同。知識點測評題【單選題】汽車司機行駛到路口，看見紅燈就會馬上停車，這是一種（

）A．感性思維 B．邏輯思維C．發(fā)散思維 D．推理思維【答案】

A【解析】思維大致可以分為感性思維、理性思維和發(fā)散思維三種。感性思維又為狹義和廣義，狹義的感性思維只指運用感覺器官感受外界事物的活動，汽車司機看見紅燈就會馬上停車即屬此現(xiàn)象。【知識點】本章第一節(jié)“語言和思維活動”，將思維分成三種類型，就比較容易回答語言和思維的對應(yīng)關(guān)系。教材P280本節(jié)思考與練習(xí)題1.簡述語言在人類認(rèn)知活動中的作用。2.舉例說明語言與思維的關(guān)系。3.術(shù)語解釋題：思維、發(fā)散思維第二節(jié)語言獲得的過程本節(jié)學(xué)習(xí)要點1.“語言獲得”主要是指一個人開始形成自己母語或兒童時期掌握語言的過程，“語言學(xué)習(xí)”主要是指在學(xué)校進一步學(xué)習(xí)母語以及外語的過程。2.兒童“語言獲得”的過程分為六個階段：非自控階段、咿呀學(xué)語階段、單詞句階段、雙詞句階段、簡單句階段和復(fù)雜句階段。3.“語言獲得”的條件：偏重與外部條件的解釋，如“模仿說”和“強化說”；偏重于內(nèi)部條件的解釋，如“天賦說”和“認(rèn)知說”。一、什么是“語言獲得”人是具備語言能力的兩種途徑：語言獲得、語言學(xué)習(xí)（一）語言獲得“語言獲得”指的是語言作為一種能力不完全是從別人那里學(xué)習(xí)“得到”的，而是人本來就具有某種語言能力，也就是通過某種生物遺傳機制和大腦內(nèi)在的作用，才可能真正“得到”，一般指母語獲得過程，即通過非有意識的教或?qū)W的形式來掌握一種語言（母語）的過程。例如：實驗表明，兒童在5歲左右基本上掌握了母語復(fù)雜了語言系統(tǒng)（語音、語匯、語法和語義）一、什么是“語言獲得”（二）語言學(xué)習(xí)“語言學(xué)習(xí)”的意思是說，語言作為一種能力并不完全是靠天賦或遺傳得到的，最終還是要通過長期的努力學(xué)習(xí)才能掌握，或者說還需要后天的一些條件，才可能為完全“得到”，一般指外語學(xué)習(xí)，即通過有意識的教或?qū)W的形式來掌握一種語言的過程。一、什么是“語言獲得”（三）“語言獲得”和“語言學(xué)習(xí)”的聯(lián)系1.“語言獲得”主要是指一個人開始形成自己母語的過程，或者是兒童時期掌握語言的過程；2.“語言學(xué)習(xí)”則是指一個人稍大一點后在學(xué)校進一步學(xué)習(xí)母語及外語的過程；3.小孩說話能力、聽說能力、日常表達能力和母語能力，主要是靠“語言獲得”形成的；4.成人說話能力、讀寫能力、高雅文學(xué)能力和外語能力，主要是靠“語言學(xué)習(xí)”形成的；5.兒童掌握母語前期靠”語言獲得”，后期靠“語言學(xué)習(xí)”；6.成人學(xué)習(xí)外語前期靠“語言學(xué)習(xí)”，后期靠”語言獲得”。二、“語言獲得”的過程嬰兒出生到一歲左右就屬于語言前階段，或叫語言準(zhǔn)備階段1.非自控階段：指嬰兒出生到一歲左右的前6個月階段。這個階段不能發(fā)出真正的語音，不同語言環(huán)境中的嬰兒發(fā)出的聲音都是相同的，即使先天聾啞兒童也會發(fā)出哭、笑聲；基本不能區(qū)分語言和非語言的聲音，但可以分辯表示不同感情的聲音。2.伊呀學(xué)語階段：指兒童大約6個月到一歲左右的階段。這個階段發(fā)音開始有一定的語調(diào)和節(jié)奏，但不表示具體的意義；對語言的聲音更加敏感，聽覺已經(jīng)開始語言化了。3.單詞階段：兒童從1歲左右開始進入真正的語言階段。進入這個階段的標(biāo)志是幼兒可以說出單詞，而且不同語言環(huán)境的兒童說出不同語言的單詞。這個階段的幼兒說出來的單詞實際上相當(dāng)于一個句子，因此這時的兒童語言叫做“綜合句語言”或“以詞代句語言”；產(chǎn)生了最早的語義能力，即通過詞語來表示意義。4.雙詞階段：兒童一歲半到兩歲的時候開始進入雙詞階段。這一階段的兒童開始將兩個詞組合在一起說話，創(chuàng)作“雙詞句語言”，標(biāo)志著兒童產(chǎn)生了最早的語法能力。5.簡單句階段：兒童在兩歲到兩歲半就進入了多個實詞連接的簡單句階段。這時的語言句子基本上沒有虛詞，因此稱作“電報句語言”，但反映出兒童已經(jīng)能夠正確掌握語序、層次等基本的句法結(jié)構(gòu)形式。6.復(fù)雜句階段：當(dāng)兒童能夠開始正確使用虛詞和掌握形態(tài)變化時，就進入了兒童語言獲得過程的最后一個階段，即虛詞與實詞連接的復(fù)雜句階段。這時的兒童語言和成人語言已沒有根本的不同，因此又稱“成人句語言”。二、“語言獲得”的過程三、“語言獲得”的條件（一）偏重于外部條件的解釋理論“模仿說”和“強化說”1.模仿說：這種理論認(rèn)為兒童是通過對大人語言的模仿來掌握語言的。誠然，兒童學(xué)會語言離不開他所接觸到的語言環(huán)境。但從實際觀察到的現(xiàn)象看，兒童早期語言階段中的單詞句、雙詞句、電報句等，則有時是不模仿，有時又是根本無從模仿。三、“語言獲得”的條件2.強化說：這種解釋跟模仿說有聯(lián)系，但認(rèn)為兒童除了模仿更要通過不斷受到外界的強化刺激來形成語言習(xí)慣。強化刺激在兒童語言發(fā)展中確實也是有作用的，但很多類似的實驗都證明，在孩子的語言能力還沒有發(fā)展到一定階段時，強化糾正并不起作用?？梢姀娀瑯硬皇莾和莆照Z言的唯一途徑。（二）偏重于內(nèi)部條件的解釋理論“天賦說”和“認(rèn)知說”1.天賦說：這種理論是建立在由喬姆斯基提出的關(guān)于大腦中存在語言遺傳機制這樣一種假設(shè)基礎(chǔ)上的解釋。根據(jù)這種解釋，人的語言知識有先天具備的能力和后天補充的知識兩方面，其中，先天的能力起到了最主要的內(nèi)因作用。這種假設(shè)在理論上和事實上都有一定的依據(jù)，但缺少更加客觀的證據(jù)。而且過分強調(diào)先天的語言能力，過于低估了后天的語言環(huán)境和人的認(rèn)知能力的作用，似乎也不盡符合事實。三、“語言獲得”的條件三、“語言獲得”的條件2.認(rèn)知說：這種解釋與天賦說稍有不同，即認(rèn)為兒童語言獲得過程中既有遺傳機制的作用，又有語言環(huán)境作用，或者說二者是相互作用的。這種理論是建立在皮亞杰提出的認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為人的心理發(fā)展有兩種組織機能，一種是先天遺傳的認(rèn)知能力，但不一定是一種完備的機制，而只是一些有限的行為模式，它使兒童具有能夠獲得包括語言在內(nèi)的各種知識的基礎(chǔ)；另一種是后天發(fā)展的認(rèn)知能力，即人通過環(huán)境的多種影響建立新的認(rèn)知起點，從而不斷獲得更多的知識。根據(jù)這種理論可以很好解釋兒童獲得語言過程中的許多問題，但也還缺少一些更為具體的客觀依據(jù)。三、“語言獲得”的條件（三）“語言獲得”問題的一致看法1.兒童的語言發(fā)展肯定具有先天的生物學(xué)基礎(chǔ)，特別是大腦的語言功能或語言遺傳機制起著決定性的作用；2.語言環(huán)境是兒童獲得語言的必要條件，其中包括模仿和強化這樣一些外部因素都有重要的作用；3.兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展影響兒童的語言獲得，其中包括知識積累的階段性和智力發(fā)展的差異性也都有一定的作用?！竞喆痤}】簡述”語言獲得“和”語言學(xué)習(xí)“的區(qū)別【答案】1.”語言獲得“指通過非有意識的教或?qū)W的形式來掌握一種語言的過程，即直覺習(xí)慣和自我強化等內(nèi)在創(chuàng)造形式來完成的，是一種心理現(xiàn)象，一般指母語獲得過程，需從語言心理角度來研究。2.”語言學(xué)習(xí)“指通過有意識的教或?qū)W的形式來掌握一種語言的過程，即死記硬背和聽說讀寫等外在影響的形式來完成，是一種”教“與”學(xué)“的問題，一般指外語學(xué)習(xí)，更多地從語言教學(xué)的角度來研究的。知識點測評題【單選題】兒童開始正確使用虛詞和掌握形態(tài)變化時，就進入兒童語言獲得過程中的（

）

A．單詞階段 B．雙詞階段C．簡單句階段 D．復(fù)雜句階段【答案】

D【解析】兒童語言獲得的過程有六個階段：非自控階段、咿呀學(xué)語階段、單詞句階段、雙詞句階段、簡單句階段和復(fù)雜句階段。最后的復(fù)雜句階段是在5歲左右，能正確使用虛詞和掌握形態(tài)變化。【知識點】本章第二節(jié)“語言獲得的過程”2.2“語言獲得”的過程，教材P290。本節(jié)思考與練習(xí)題1.簡述語言獲得和語言學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系。2.簡述”認(rèn)知說“和”天賦說的“的異同。3.舉例說明語言獲得的基本過程。4.術(shù)語解釋：語言獲得、模仿說第三節(jié)語言學(xué)習(xí)的類型本節(jié)學(xué)習(xí)要點1.第一語言學(xué)習(xí)又叫母語學(xué)習(xí)，特點是：注重加固語言基礎(chǔ)和補充語言知識，注重培養(yǎng)閱讀寫作能力和邏輯思維能力，注重提高文化素質(zhì)和建設(shè)語言文明。2.第二語言學(xué)習(xí)又叫外語學(xué)習(xí)，特點是：從基礎(chǔ)語言知識入手，第二語言知識與母語知識常交叉干擾，易受各種外部因素影響。3.第二語言教學(xué)的主要方法是”翻譯法“和”聽說法“。一、第一語言學(xué)習(xí)（一）什么是第一語言學(xué)習(xí)即母語學(xué)習(xí)，指完成母語的獲得之后，進行更高層次的語言教學(xué)活動。（二）第一語言學(xué)習(xí)的特點1.注重掌握語言基本知識高級語言能力、專業(yè)語言能力，進一步提升母語交際能力；兒童能夠識讀和書寫文字；補充新的語言知識和能力。2.注重培養(yǎng)各種語言能力高級的閱讀欣賞能力；語言作為邏輯思維的工具（抽象思維）3.注重提高文化和文明素質(zhì)文如其人、字如其人，通過語言反映良好精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)。二、第二語言的學(xué)習(xí)（一）什么是第二語言學(xué)習(xí)又叫外語學(xué)習(xí)，出來典型的外族語言的學(xué)習(xí)外，還包括雙語地區(qū)的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)以及民族語言地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)習(xí)。（二）第二語言學(xué)習(xí)的特點1.從基礎(chǔ)語言知識學(xué)習(xí)入手2.母語與第二語言時常交叉干擾3.易受各種外部因素的影響（1）”中介語“現(xiàn)象（2）”語言遷移“現(xiàn)象（1）”中介語“現(xiàn)象中介語（Interlanguage）是美國語言學(xué)家塞林格（L.Selinker）1969年提出,指第二語言學(xué)習(xí)者建構(gòu)起來的介于母語和目的語之間的過渡語言系統(tǒng)，它處于不斷的發(fā)展變化之中，并逐漸向目的語靠近。中介語具有可塑性、動態(tài)性和系統(tǒng)性三個最基本的特征。（2）”語言遷移“現(xiàn)象語言遷移（languagetransfer）是指第二語言學(xué)習(xí)者在使用外語時，常常借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來表達思想的現(xiàn)象。語言遷移現(xiàn)象分為正遷移和負(fù)遷移兩種情況。正遷移：有利于第二語言學(xué)習(xí)的母語規(guī)則及其影響。負(fù)遷移：不利于第二語言學(xué)習(xí)的母語規(guī)則及其影響。二、第二語言的學(xué)習(xí)（三）第二語言教學(xué)常用方法1.翻譯法：比較傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，注重講解語法規(guī)則和書面語的讀寫訓(xùn)練，允許用本民族語言說明外語現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的分析語言現(xiàn)象的能力，但實際聽說能力可能較差。比較適合年齡較大、語法理解能力較強、聽說水平要求不高的外語學(xué)習(xí)者。2.聽說法：一般不講語法規(guī)則，不使用本族語教學(xué)，也不大進行語言的對比，通過使用對話類教材和視聽設(shè)備、模擬真實語言環(huán)境，注重口語聽說訓(xùn)練和反復(fù)的口語句型練習(xí)來掌握語法規(guī)則并形成語感。能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的聽說能力，但讀寫能力和語言分析能力較弱。比較適合年齡較小、文化程度稍低，對接受語言知識有困難和語言分析不感興趣的外語學(xué)習(xí)者。二、第二語言的學(xué)習(xí)【多選題】下面各項中，屬于語言遷移現(xiàn)象的有（

）A．移民在遷徙過程中把自己的方言帶到遷移地B．移民在遷徙過程中把自己的民族語言帶到遷移地C．第二語言學(xué)習(xí)者建立一種既不同于母語又不同于目的語而只屬于個人的語言系統(tǒng)D．作為來源語的母語對作為目的語的第二語言產(chǎn)生積極影響E．作為來源語的母語對作為目的語的第二語言產(chǎn)生消極影響【答案】

D、E【