高一必修2單元 析文明史 提要鉤玄課件

析文明史提要鉤玄

——高中語文必修Ⅰ

古代記敘散文單元教學整體設(shè)計

成都鹽道街中學岳國忠

單元設(shè)計基本理念單元內(nèi)容分析及教學目標單元教學基本思路教學流程設(shè)計

單元設(shè)計基本理念立足古代記敘散文文本，展開多重對話。與文本對話：從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

單元設(shè)計基本理念與同學對話：圍繞文本內(nèi)容，結(jié)合自我思考，多種形式與同學交流（辯論、演說、探究）與自我對話：三篇文章所選的人物，都形象鮮明、個性突出；對此可以引導學生談?wù)勛约旱目捶?，寫出自己的感受?/p>

單元設(shè)計基本理念提要鉤玄概括表達：

概括要點，抓關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò)，綱舉目張，化繁為簡，提高概括能力和表達能力。整體建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)：

梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，在自主閱讀實踐中舉一反三。單元教學內(nèi)容古代記敘散文：《燭之武退秦師》圍繞題目中“退”字，整體把握故事大意：退的背景—起因—過程—結(jié)果，用精簡的語言概括各部分內(nèi)容要點。體會說辭“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！薄肚G軻刺秦王》圍繞著“刺”字展開：行刺的緣起，行刺的準備，行刺的實施，曲折完整，波瀾起伏、驚心動魄；情節(jié)發(fā)展中凸顯人物個性。《鴻門宴》圍繞“宴會”展開劉、項矛盾的不可調(diào)和性，對比中展示了斗爭雙方策略的高下優(yōu)劣。張弛有度，跌宕有致，扣人心弦，引人入勝的情節(jié)，性格各異生動的人物群象，富有戲劇性的難忘場面。

單元教學目標文言文閱讀教學高中新課標有兩方面的要求：1、克服語言上的障礙。

借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法；

注重在閱讀實踐中舉一反三。2、體會作品中蘊涵的中華民族精神，奠基傳統(tǒng)文化底蘊。

從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。1、引導學生領(lǐng)略古人的才華和品德，體會作品中蘊含的中華民族精神，為學生形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)；（情）學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧；（知）

學會用現(xiàn)代觀念審視作品，探究、評價其積極意義與歷史局限。（意）

2、 指導學生借助注釋與工具書，理解文章的詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；（真）反復朗讀，悉心體會文言敘事的簡潔之美，欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。（美）

3、

了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，在自主閱讀實踐中舉一反三；學會提要鉤玄的讀書方法：概括要點，抓關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò)，綱舉目張，化繁為簡，提高概括、表達能力。

《燭之武退秦師》1、圍繞題目中“退”字，整體把握故事大意：退的背景——起因——過程——結(jié)果，用精簡的語言概括各部分內(nèi)容要點。2．燭之武的說辭角度巧妙貼切，切入直擊要害，分析透徹精辟，有條有理，以“燭之武為什么要從退秦師來解圍困”為切入點，分析燭之武的說服藝術(shù)，探究其言辭背后的智慧、膽識與洞察力。3．在把握文意的基礎(chǔ)上，品析人物形象，欣賞《左傳》波瀾起伏、詳略得當?shù)臄⑹滤囆g(shù)與言簡義豐的語言之美。4．結(jié)合課文內(nèi)容與課后練習中《東萊〈左傳〉博議》，以“也談天下之事中的利”為話題，寫一篇500字左右的感想。

文筆精煉——言簡義豐

燭之武的說辭，有條有理，分析利害關(guān)系透徹精辟，歷代評論家十分贊賞。

清

金圣嘆《天下才子必讀書》評論說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！?/p>

清

林云銘《古文析義》評論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也。”

《荊軻刺秦王》1、把握文意的基礎(chǔ)上，用四字短語概括故事情節(jié)，理解故事情節(jié)的完整性與人物性格刻畫間的關(guān)系。2、重點品析。從故事完整敘述中，理解荊軻的性格特征，重點品析“廷刺秦王”一段的驚險場景與荊軻的沉著鎮(zhèn)定、英勇無畏，揣摩其“笑、罵”等詞的含義。3．反復誦讀陶潛詩《詠荊軻》，體會其情感傾向，搜集當時的歷史背景資料，以“荊軻的俠肝義膽”為話題，寫詳細提綱在班上的辯論會上發(fā)言，評價荊軻刺秦王的行為，正確認識荊軻義薄云天、一諾千金、蹈死不顧的性格，學會辯證地分析歷史人物。4．將《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》作出比較，從行為手段與行為目的異同的角度，對“荊軻其人其事”做出自己的評價。

毀譽參半評荊軻非議“始速禍焉”。——北宋蘇洵“軻不足道也”?！纤熙U彪“軻，匹夫之勇，其事無足言”?！祆淇隙ā捌淞⒁廨^然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！薄抉R遷《史記·刺客列傳》“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”?！笏肌对伹G軻》“其人雖已沒，千載有余情”?！諟Y明“江湖俠骨”?！徸哉?/p>

《鴻門宴》1、反復誦讀課文，口頭復述故事情節(jié)，復述中把握矛盾沖突與人物個性。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標題。2．選擇幾處細節(jié)，體會其精練生動，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個性畢現(xiàn)的語言特點；用簡潔的語言概括人物各自性格特點。3．理解劉邦、項羽的性格特點，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里逃生的原因。4．理解司馬遷筆下項羽這一悲劇英雄形象，理解作者對項羽悲劇性格的揭示，學習知人論世地分析歷史人物，從劉邦勝、項羽敗的原因分析中，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。5．結(jié)合課文內(nèi)容，查閱《史記》中項羽的相關(guān)史料，以項羽在鴻門宴上不殺劉邦為切入點，以“一步與一生”為話題，寫一篇讀后感在課上交流。

悲??？英雄？

“項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下?！薄x者

“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國?！薄抉R遷“劉邦在宴會上能化險為夷，跟善于利用對方性格弱點也是分不開的。從這段史實可以看出領(lǐng)袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用。”

你同意這些看法嗎？寫篇讀后感，談?wù)勀愕目捶?。單元教學的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運用整體預讀《燭之武退秦師》

《鴻門宴》情節(jié)：跌宕人物：性格基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《荊軻刺秦王》品什么：言辭如何品：角度品意味：言辭背后的智慧、膽識與洞察力。人物形象：個性化的言行、傳神的形態(tài)、細節(jié)歸納總結(jié)作文指導單元檢測1課時3.5課時1.5課時2課時整體預讀教學流程

合作研讀拓展自讀總結(jié)運用教學流程·整體預讀

1.提出預讀要求：通讀單元文章，整理歸納個性化的基礎(chǔ)知識，如文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，書寫到積累本上；有感情地誦讀三篇課文；

概括要點，抓關(guān)鍵詞，概述三篇文章敘事脈絡(luò)，評議人物的性格，體會作品中蘊含的中華民族精神，標注于各自課文標題下；

嘗試圈點并批注三篇文章中你認為精彩的關(guān)于人物描寫的詞、句、段；圈點批注預讀中遇到的問題并在課堂上討論交流。2.編寫簡單精要的預讀檢測學案（重點是字音、字形、關(guān)于人物描寫的知識。

3.課內(nèi)檢查預讀情況、檢測學生預讀效果。自主學習，先學后教教學流程·合作研讀

1.指導學生用旁批的方法，從人物言辭描寫的角度對燭之武進行品評，以備課堂交流。（品什么）

2.教師對“鄭伯怎樣說服燭之武”做一個品評示范，學生再評點討論“燭之武怎樣以事實、事理說服秦伯”作為學生運用學習到的方法評點的段落，生生間、師生間討論交流。（再運用，怎么品，準確）

3.以金圣嘆的“辭愈委婉，其說愈曉暢”作為人物評點的核心進一步合作研討，由言辭到精神，即由表及里認識燭之武。（有情味，品評要融情）舉一反三，方法在過程中學習，情感在過程中深入教學流程·拓展自讀《荊軻刺秦王》1.提示學生閱讀思考故事情節(jié)圍繞著這個“刺”字如何展開的,找出文中體現(xiàn)情節(jié)波瀾起伏的內(nèi)容。

2.提出自讀要求，繼續(xù)運用圈點批注方法閱讀文章，在了解全文內(nèi)容和背景資料的基礎(chǔ)上，重點賞析對荊軻形象的描寫：個性化的言行、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物。3、作者敘事中有著很強烈的抒情筆觸，可通過朗誦來體會文字的內(nèi)涵和表達的感情。4、 將《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》作出比較，從行為手段與行為目的異同的角度，對“荊軻其人其事”做出自己的評價。教學流程·拓展自讀《鴻門宴》1.反復誦讀課文，口頭復述故事情節(jié)，復述中把握矛盾沖突與人物個性。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標題。2．選擇幾處細節(jié)，體會其精練生動，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個性畢現(xiàn)的語言特點；用簡潔的語言概括人物各自性格特點。

3.指導學生采用圈點批注，用讀寫結(jié)合的方法，結(jié)合文章內(nèi)容和課后第二、四題的問題和材料，進行自主研讀、探究。教師提供一些參考題目，學生可以自定主題、自擬題目寫一篇300-500字的短文。組織小組交流。每小組推選一名同學發(fā)言，把小組中寫得好的精彩的句子、語段、文章拿到班上交流，教師對文章中涉及的對項羽悲劇英雄的評議，結(jié)合史實進行適時點撥。參考題目：

1.性格決定命運2.“一步與一生”

3.我看項羽擺脫不了的“失敗”

4.劉邦的“圓滑”與項羽的“直率”

1.指導學生進行單元總結(jié)：基礎(chǔ)知識，字音字形、誓詞虛詞句式等個性化歸納寫入積累本；語言積累，重點精彩語句抄錄，以便誦讀記背；學習方法，圈點批注讀書方法的基本要求，品評人物的哪些方面，如何品評、品評應(yīng)注意什么；寫作方法，人物描寫的基本方法；。2.指導學生寫作。運用本單元寫人記事的基本方法結(jié)合對文本中歷史人物的個性認識，結(jié)合史實，表達你對某一歷史人物的認識，對其性格與命運，歷史意義的評析心，寫出真情、真理。3.命制單元知識與能力