如何提高中學(xué)生英語閱讀效率

如何提高中學(xué)生英語閱讀效率英語閱讀是提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ),更是獲取知識(shí)的最重要途徑。具備良好閱讀能力的人會(huì)更有機(jī)會(huì)進(jìn)入人類知識(shí)的寶庫,摘取知識(shí)的桂冠。語言學(xué)家AndrewDCohen指出"：語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本身，取決于學(xué)習(xí)者自身因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。"在英語教學(xué)中教師要切實(shí)落實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在備課過程中，教師要既備教材又備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。課堂上要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，提出學(xué)生感興趣的，有助于促進(jìn)閱讀理解能力發(fā)展的思考題，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們保持對(duì)英語閱讀的熱情。根據(jù)不同的閱讀目的，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀（精讀）、普通閱讀（泛讀）、快速閱讀（略讀和掃讀）或查讀等多中閱讀方法。教師還要在閱讀技能方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行卓有成效的閱讀。1指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的體裁，選用不同的閱讀方法和技巧。就拿"說明文”和"議論文”來說"，說明文”主要用來說明事情的緣由或過程，向讀者傳遞信息。"議論文”是人們相互溝通的一種重要形式，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。"說明文”和“議論文”兩者都可以用于闡述某種意見、想法或理論，但說明文的目的在于解釋，使讀者明白作者的意圖。而"議論文”則是為了讓讀者接受和采納自己的觀點(diǎn)、主張。盡管如此，但他們?cè)陂喿x方法與技巧上有著共同之處。⑴指導(dǎo)學(xué)生找出破題句（或中心論點(diǎn)）——全文的總話題常出現(xiàn)在開頭段的段尾。是開頭段中最重要的一句話，體現(xiàn)著作者的寫作目的對(duì)問題的看法或態(tài)度;起著規(guī)定全文主題發(fā)展方向的作用。（2）指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句。說明文和議論文的段落一般有主題句,一個(gè)完整的段落總是表達(dá)一個(gè)中心內(nèi)容和主題。這個(gè)中心內(nèi)容或主題通常用一個(gè)句子來概述。也就是說主題句表明的是正文中各段中支持全文總話題的子話題，多數(shù)情況位于每段的開頭，因此又名段首句。有時(shí)也位于段落的中間或段末。（3）指導(dǎo)學(xué)生了解英文段落的組成。一個(gè)說明或議論的段落通常有四個(gè)部分，即主題、發(fā)展、過渡、結(jié)論。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。在閱讀過程中，學(xué)生要捕捉信息，要理解作者沒有直接說出來但通過字里行間可以體會(huì)至啲意思。學(xué)生可以通過文章中的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推導(dǎo)得出結(jié)論,也可根據(jù)作者的用詞和修辭手段理解作者的立場觀點(diǎn)、情感和寫作目的。（5）讓學(xué)生注意連接詞。連接詞顯示作者在敘述、說明或議論中思路的發(fā)展,反映段落組織的不同方法,其作用是在討論同一主題時(shí),從一個(gè)方面轉(zhuǎn)至另一個(gè)方面或從正面轉(zhuǎn)至反面進(jìn)行對(duì)照說明。連接詞還反映句與句、各層次間的邏輯關(guān)系。（6）運(yùn)用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義。只有根據(jù)上下文,正確掌握適應(yīng)具體語境的詞義,才稱得上是真正意義上的閱讀。在閱讀過程中,常常會(huì)遇至一些生詞,但不能一遇至生詞就查閱詞典,可以在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測,體會(huì)意義。認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章,而要透徹理解一篇文章并不等于要認(rèn)識(shí)文章中的所有單詞。英語單詞是可以分析的,我們可以通過以下幾中方法進(jìn)行猜測詞義。構(gòu)詞法猜測詞義。定義法猜測詞義。特別注意文中常用的解釋性詞語，如:thatis,mean,standfor,namely,inotherwords等。對(duì)比法猜測詞義。情景法猜測詞義。通過上下文來推斷詞義,如通過因果關(guān)系、同位語或同位語從句、定語從句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。(7)讓學(xué)生注意文章中的替代現(xiàn)象。英語中,為避免重復(fù)或是上下文連接更加緊密，常常出現(xiàn)one,it,they,do,so等詞。這些詞和上下文中的某些名詞、動(dòng)詞成分形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。有助于正確理解文章。(8)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析長句。(9)讓學(xué)生按意群閱讀，提高閱讀速度。2培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成,只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀過程中逐步培養(yǎng)。列如:在閱讀時(shí)要默讀。⑴不要逐詞逐句的讀，而要以意群或句子為單位。(2)不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣。⑶培養(yǎng)用英語直接思維的能力。(4)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異的給予閱讀指點(diǎn),提出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。3加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)要讓我們的學(xué)生真正學(xué)好英語，就要讓他們走出課本不要僅僅局限于"課本英語”。由于教學(xué)上的需要“,課本英語”多是一種"理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語言材料有一定的距離。再說，英語能力的提高是一個(gè)日集月累、從量變達(dá)到質(zhì)變的過程。課本給學(xué)生提供的語言材料太少。因此，從某中意義上說課外閱讀對(duì)學(xué)生英語水平的提高有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的情況又如何呢?這學(xué)期我對(duì)農(nóng)村某校高二年級(jí)兩個(gè)班120名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示:課余時(shí)間經(jīng)常閱讀英文書報(bào)的只有4人，僅占調(diào)查人數(shù)的3.33%;有時(shí)閱讀一些英文書報(bào)的有33人，占總調(diào)查人數(shù)的27.5%;根本沒讀過英文書報(bào)的有83人，占總調(diào)查人數(shù)的69.17%。這些數(shù)字表明:農(nóng)村學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面存在著極大的漏洞,它不僅說明我們的課文導(dǎo)讀機(jī)制不健全,更說明了相當(dāng)多教師的教學(xué)閱讀缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、甚至存在著極大的盲目性。在調(diào)查過程中，從來沒閱讀過英文書報(bào)的學(xué)生說"：除英語課本夕卜，我根本沒有其它英語課夕卜讀物”。偶爾讀過一些英語課夕卜讀物的學(xué)生說"我想讀一些課外讀物，但不知道讀什么？怎么讀？”因此,我們應(yīng)在中學(xué)生中，大力倡導(dǎo)課余時(shí)間讀英文書報(bào),營造閱讀課夕英文讀物的氛圍。每一學(xué)期有計(jì)劃地開出閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生訂閱英文報(bào)刊雜志。從材料角度來說,難度要適當(dāng),主要是控制生詞量。閱讀材料的生詞以不超過總數(shù)的5%為宜。生詞量太大會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀的興趣和速度。總之,閱讀是中學(xué)生英語語言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng),閱讀有助于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的英語語言知識(shí),擴(kuò)大