初中語文人教版八年級上第三單元13蘇州園林(葉圣陶) 省賽獲獎

《蘇州園林》教學設計【教學目標】１、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序3、領略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的情感?！窘虒W重點】：

1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序2：揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色【教學難點】：1：理清作者思路，了解本文總說和分說的自然結(jié)合2：理解本文所運用的說明方法并理解其作用【教學方法】：1：學生自主、合作式學習：2：討論法與點撥法相結(jié)合3：研討法【教學課時】：兩課時【教學過程與步驟】一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文—《蘇州園林》（板書課題）

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體生動的說明。二、明確目標

1、了解說明文的基本知識，明確說明文的閱讀要點。

2、了解作者及生字詞。3、我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復習說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語言有哪些特點?

4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?

明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

四、檢查預習

1、作者介紹葉圣陶:(1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習。2、讀準字音。軒榭（xuān

xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín

xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiáng

wēi）3、理解詞語。標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。五、聽讀課文，欣賞園林美景，整體感知文意１、聽完介紹，作者對蘇州園林有了怎樣的印象？２、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征？明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說話。

4、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節(jié)之處的美，是哪些呢？(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)5、從上述看，本文的說明順序是什么？

明確：說明順序：邏輯順序（概括——具體

、整體——局部

、主要——次要）

提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

明確：

因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。根據(jù)以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。

這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

提問：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

明確：總——分——總

六、合作學習

互動式精析片段

1、

學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內(nèi)容充實、條理清晰。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點

使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性

除此之外呢？說明文語言還會表現(xiàn)出其他的什么特點？請看幾個例子：

例子一，體現(xiàn)說明文語言的準確性

例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴密性

歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

七、研讀課文，揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵

葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

１、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

２、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"？）

不能，原句突出了“蘇州園林”。

３、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

４、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

６、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）

學生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?？

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。九、小結(jié)本文美點

說明結(jié)構(gòu)

：層次很清楚；從多角度說

說明