《臘八粥》教學(xué)反思

Word-6-《臘八粥》教學(xué)反思臘八粥教學(xué)反思篇一

《臘八粥》是五班級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，利用學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感觸民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，情緒，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體味八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話(huà)題綻開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛(ài)這一人物性格特征，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線(xiàn)索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的情緒，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

其它，對(duì)于開(kāi)始講臘八粥的做法及人們對(duì)其愛(ài)慕的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表述妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表述對(duì)其的愛(ài)慕，假如能引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，掌控其表述的妙處，引領(lǐng)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美好的猜測(cè)”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，同學(xué)體味不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中掌控這樣的寫(xiě)作辦法。

再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地執(zhí)行，自己講的太多，回答的同學(xué)沒(méi)有執(zhí)行到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有無(wú)數(shù)不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完美自己，提升自己。

臘八粥教學(xué)反思篇二

整篇課文圍圍著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。

在教學(xué)過(guò)程中我讓同學(xué)們?cè)谧x文中思量八兒是個(gè)怎樣的孩子？我采納的是小組合作的學(xué)習(xí)辦法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理往返答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中同學(xué)們簡(jiǎn)便的感觸出了八兒天真可愛(ài)的樣貌。

《臘八粥》教學(xué)反思篇三

《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

（1）課本與課外結(jié)合。

因?yàn)楸菊n無(wú)數(shù)描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知同學(xué)：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感觸了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們宛然身臨其境，置在其中。之后我問(wèn)同學(xué)：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的習(xí)俗，是不是也很喧鬧，很故意義。這樣一下子激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（2）讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。

課本把八兒等粥這件事情寫(xiě)的很具體，主要經(jīng)過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也可以模仿寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太平橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)愛(ài)好盎然，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文也非常趣味，這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使同學(xué)的習(xí)作成了有源之水。

二、教學(xué)心得

（1）經(jīng)過(guò)文本對(duì)話(huà)悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是無(wú)數(shù)，但卻能充分表述出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體味到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感觸到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美好的猜測(cè)”，一向到終于的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻學(xué)生們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

（2）堆積修辭手法。

閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮亮的特征是無(wú)數(shù)運(yùn)用擬人的修辭手法，同學(xué)要多學(xué)習(xí)堆積。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w味中了解運(yùn)用想象將句子表述得如此生動(dòng)形象，由此引領(lǐng)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)堆積的目的！

三、不足之處

雖然說(shuō)，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下完成了對(duì)課文的理解和體悟，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿(mǎn)：

對(duì)于開(kāi)始講臘八粥的做法及人們對(duì)其愛(ài)慕的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前預(yù)備不足，對(duì)這一段文字的表述妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表述人們對(duì)其的愛(ài)慕，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)?臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的愛(ài)慕體味得不深刻。

四、改善措施

在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

《臘八粥》教學(xué)反思篇四

《臘八粥》是學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感觸了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們宛然身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來(lái)幫忙同學(xué)洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是無(wú)數(shù)，但卻能充分表述出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體味到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感觸到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美好的猜測(cè)”，一向到終于的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻學(xué)生們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向同學(xué)呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的盼望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述。“從哪里還能看出八兒異樣急于吃到臘八粥？”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)?！鞍藘阂薜臉用病薄八@訝得喊起來(lái)了”都真切地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家！文章資料較深?yuàn)W，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的愛(ài)慕之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的！可是，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

其它，對(duì)于開(kāi)始講臘八粥的做法及人們對(duì)其的愛(ài)慕的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表述妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表述人們對(duì)其的愛(ài)慕，從小孩子——大孩子———