多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué),運(yùn)用優(yōu)秀

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對于理工類高等院校來說，大學(xué)物理課程是一門分外重要的根基性課程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐才能、完善學(xué)生學(xué)識體系等亦能夠產(chǎn)生分外積極的作用。然而受傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍存在“重理論輕實(shí)踐”、“重模型輕推導(dǎo)”問題，這使得大學(xué)物理教學(xué)結(jié)果一向未能盡如人意?；诖耍嘣髮W(xué)物理教學(xué)模式，提升大學(xué)物理教導(dǎo)實(shí)效性已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此開展議論，夢想能夠?yàn)橄嚓P(guān)教導(dǎo)者供給借鑒。

多元化教學(xué)模式;大學(xué)物理教學(xué);教導(dǎo)實(shí)效性;進(jìn)展

物理是自然學(xué)科中分外重要的一門，是理工類高等院校教導(dǎo)中的重要組成。保證大學(xué)物理教導(dǎo)的實(shí)效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠扶助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習(xí)中的各種物理問題。因此，保證大學(xué)物理教導(dǎo)實(shí)效性有著強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。然而就當(dāng)前的實(shí)際處境而言，大學(xué)物理教導(dǎo)普遍存在問題，而這無疑會影響上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)過程存在的問題

高校教導(dǎo)改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教導(dǎo)教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在確定程度上促進(jìn)了大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)展，然而從細(xì)節(jié)角度看來，大學(xué)物理教學(xué)依舊存在問題，且以如下三點(diǎn)最為顯著：

（一）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。受傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實(shí)踐，由于實(shí)踐教學(xué)力度缺乏，學(xué)生難以將理論學(xué)識融會貫串，以死記硬背模式學(xué)習(xí)物理學(xué)識，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間且收獲的效果微乎其微。與此同時(shí)，由于物理學(xué)識本就具備抽象性和枯燥性，消極被動的學(xué)習(xí)方式極輕易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)工作的落實(shí)效果。

（二）學(xué)生根基差異較大。大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共根基課，然而大學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生的物理根基可能存在較大差異，然而教導(dǎo)者教學(xué)以統(tǒng)一的、固定的教學(xué)方法舉行，學(xué)生的個(gè)體差異未被兼顧，輕易導(dǎo)致根基較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，根基較差的學(xué)生“不消化”，進(jìn)而阻礙學(xué)生學(xué)識水平提高。

（三）教學(xué)空氣不佳。大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生務(wù)必具備確定的獨(dú)立斟酌、獨(dú)立學(xué)習(xí)才能。然而在實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)過程中，好多教導(dǎo)者根本沒有為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)空氣的思想熟悉，好多教導(dǎo)者在落實(shí)教學(xué)的過程中甚至忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問題的答案，但卻并沒有掌管物理學(xué)識，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng)新才能、實(shí)踐才能進(jìn)展。

二、以多元化教學(xué)模式優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。宏大教導(dǎo)者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)理念對自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次啟程分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，并以之為依據(jù)改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。以進(jìn)展的眼光對付物理教導(dǎo)，了解學(xué)生未來就業(yè)、未來進(jìn)展對物理學(xué)識的需求以及學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)的興趣，在落實(shí)教學(xué)時(shí)，要與社會需要接軌，不拘泥于課本學(xué)識，而要以進(jìn)展學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合才能為要求。

（二）重視學(xué)生的個(gè)體差異。由于生活環(huán)境、個(gè)人進(jìn)展不盡一致，因而同一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生必然會存在較大的個(gè)體差異。傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)一無是處。因此，教導(dǎo)者應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的物理學(xué)識根基、學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并以之為依據(jù)對學(xué)生舉行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實(shí)物理教導(dǎo)，在得志學(xué)生學(xué)識學(xué)習(xí)需求的根基上，快速提高學(xué)生的物理根基。例如，對于物理學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教導(dǎo)者可以利用案例教學(xué)法落實(shí)物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N生活閱歷吸引學(xué)生的留神力，扶助學(xué)生更好的理解掌管學(xué)識。再例如，對于有較強(qiáng)物理自主學(xué)習(xí)才能的學(xué)生，教導(dǎo)者可以積極開展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自行探索物理學(xué)識，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以點(diǎn)撥，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)造良好的物理教學(xué)空氣。首先，教導(dǎo)者方面理應(yīng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，要擅長實(shí)踐教學(xué)扶助學(xué)生穩(wěn)定理論學(xué)識，強(qiáng)化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面理應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構(gòu)建相應(yīng)的物理實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生供給實(shí)踐理論學(xué)識的平臺和機(jī)遇，為學(xué)生開展物理研究創(chuàng)造條件。

綜上所述，當(dāng)前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、學(xué)生根基差異較大、教學(xué)空氣不佳等問題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)進(jìn)展，更影響學(xué)生綜