地理教師學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)心得體會

第43頁共43頁地理老師學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)心得體會有些活動課的設(shè)計離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，或與學(xué)生的認(rèn)知程度間隔太大;還有些活動課的設(shè)計中考慮閱讀的較多，落實(shí)到筆頭的太少(在時可把中的一些習(xí)題完成就可以了);個別章節(jié)沒有充分考慮一線工作的實(shí)際情況，在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)此次的教材培訓(xùn)對一線老師來說是很重要的，解決了教學(xué)過程中存在的一些問題，并指出了教材中的一些問題和解決方法，但我們認(rèn)為同時也存在一些缺乏之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓(xùn)時只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)展釋疑。我們在實(shí)際教學(xué)時只能是借鑒，不能照搬;又如參加的人數(shù)少，全省有許多一線老師，但參加培訓(xùn)的老師比例太小，影響了整體素質(zhì)的進(jìn)步。隨后的活動中，我們聽了長春市第48中學(xué)的老師的2節(jié)公開課，以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。這兩節(jié)課給我的感促很深：1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了，人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備，手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識體系，并發(fā)動學(xué)生參與教學(xué)活動。3、在控制教學(xué)過程的才能上，給人一種輕車熟路之感，做到了一條主線，突出重點(diǎn)，學(xué)者輕松，聽者愉快。然而，教學(xué)過程中也為我們提供了一些重要信息：兩節(jié)公開課，第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動活潑的一課，第二節(jié)就不那么順利了，一開場就出現(xiàn)了機(jī)器故障，老師沒能及時處理好，草草講過，等到別人處理好后才進(jìn)入正題，給全體成員發(fā)放的南人與北人的資料也就是老師草草讀過，并沒有發(fā)揮真正作用，對教材挖掘的深度夠，然而在對學(xué)生參與教學(xué)上沒有到位，課堂氣氛不活，以老師的講授為主，雖然動用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，雖然深化挖掘了教材內(nèi)容，雖然變換了多種教學(xué)手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)，效果可想而知。留給我們的考慮：1、教學(xué)過程中角色的互換是多么的重要。2、沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運(yùn)用科學(xué)了，師生情感交融了，教學(xué)激情激發(fā)出來了，學(xué)生都要講話了，那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。3、有了多媒體，我們必須得會用，好劍要落英雄手，那也得對教材深化挖掘，處理教材構(gòu)造。4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容，補(bǔ)充新的資，置換教材信息，對每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計。5、高中地理乃至大學(xué)地理對初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對教材資的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的，而且這種隨著社會開展和教材改革，知識體系也在不斷更新，老師要不斷學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。最后是歐偉老師的講座，聽完后也同樣具有新的感悟。不再多敘。地理老師培訓(xùn)心得體會在沈陽參加了幾期省高中地理老師的培訓(xùn)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)的詳細(xì)理論有了較為深化的理解和認(rèn)識,從而有效地進(jìn)步了自己的認(rèn)識程度和理論程度，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己在教學(xué)理論中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會：一、學(xué)習(xí)方式更新——要注重學(xué)生探究，輕老師講授。地理不是任意創(chuàng)造出來的，它是從已有的地理對象出發(fā)，根據(jù)科學(xué)、生活、消費(fèi)理論的需要，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的，但對學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或老師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動和組織過程。在學(xué)習(xí)方式上還要注重“自主探究”的技巧?！白灾魈骄俊保纫街R發(fā)生、開展深化的過程，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程。對一個知識點(diǎn)要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想〔聯(lián)絡(luò)〕到什么”等；對一個實(shí)例要多考慮“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何進(jìn)步和開展”等；對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析^p”等等。在自探過程中，學(xué)生通過討論，互相啟發(fā)，翻開思路；通過實(shí)驗(yàn)、觀察，反復(fù)推敲知識形成的過程，使學(xué)生的認(rèn)識構(gòu)造與教材知識構(gòu)造接軌；通過歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生開展過程，知識內(nèi)在的開展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中，體驗(yàn)是積極的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們承受，并牢記在心。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要去除老師與學(xué)生之間的心理間隔，老師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。老師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氣氛，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論，說明自己的觀點(diǎn)。二、施行有效教學(xué)——用教材施行教學(xué)而不是教教材。在這個問題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)展有效的針對性的考慮性訓(xùn)練上，我們和沈陽其他學(xué)校差距是宏大的！我們平常的教研活動在一些實(shí)實(shí)在在的問題上根本處于空白狀態(tài)，對教材的分析^p、處理與整合也根本上沒有走出教材的枷鎖！我想，這是不是我們?nèi)缃衽Φ姆较?？三、探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主人。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達(dá)交流三個環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、施行探究活動，首先要創(chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，繼而進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計以問題為中心，根據(jù)教學(xué)目的的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計一系列層次性、興趣性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己表達(dá)大致內(nèi)容。同時又可根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在理論中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能。我非常幸運(yùn)的能參加高中地理老師的培訓(xùn)，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓(xùn)中聽到地理專家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線老師對課堂理論的展示與交流，我的內(nèi)心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼地理老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會作為一名新的地理老師，能參加這次地理老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對季風(fēng)氣候顯著的分析^p，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)必須在地理學(xué)科里面充分表達(dá)。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。針對以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：1、注重地理教具的合理有效的使用，增強(qiáng)學(xué)生形象感。2、合理有效的組織師生互動課堂。3、肢體語言在地理教學(xué)中的靈敏運(yùn)用。4、制定優(yōu)美的教學(xué)方案，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣3、老師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老，學(xué)到老！地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。〔1〕就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課〔特別是用理科老師來上，在他們看來，講講課，讓學(xué)生下來背就行了〕我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育?！?〕傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說如今做素質(zhì)教育，但無論從政策還是實(shí)際行動都說明這是一門無足輕重的學(xué)科，〔還沒從這個陰影中跳出來〕。以致于我們地理老師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績參加中考成績中來以后，硬件和軟件的配置有所進(jìn)步。二、根底設(shè)施不健全。缺乏必要的可用的教學(xué)用具〔我們新來的老師，就連地球儀也沒有一個，還是我自己早有準(zhǔn)備，在政史系弄了一個〕。看了教學(xué)觀摩與研討，人家那設(shè)施，差不多與國際接軌〔相信在不久的將來，我們這些貧困地區(qū)將會改變，當(dāng)然，政府的重視〕。三、學(xué)生嚴(yán)重缺乏課外的知識積累〔小學(xué)是學(xué)過一些〕。學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程〔其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時的初中艱辛多了〕。優(yōu)秀地理老師培訓(xùn)心得體會第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人，是20xx年在南昌召開的中國教育學(xué)會地理教育專業(yè)委員會年會上。當(dāng)時段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會討論主題地理課程價值〔立德樹人〕和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價值的探究。作為一名普通地理老師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不理解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認(rèn)知。今天聽朱XX司長的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設(shè)計有了明晰的認(rèn)識?；谖覈逃F(xiàn)存問題，在黨的十八會議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)展《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?？梢姟墩n程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目的落到實(shí)處。這涉及的各個學(xué)科，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養(yǎng)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看，改革大于修訂。課題組比較研究國際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和根本原那么。目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作獲得重要打破。一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)立新的課程標(biāo)準(zhǔn)二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三、適應(yīng)我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)效勞，為評價效勞、為編寫教材效勞、為高考效勞。朱教授的講座讓我對當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識，對課改的頂層設(shè)計有了一定的理解。課改的終極價值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目的。當(dāng)然，要使這一目的順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。高中地理新課標(biāo)研讀體會高中地理新課標(biāo)研讀體會高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)造、教學(xué)方法等都有很大的變化，表達(dá)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。一、新教材的特點(diǎn)：教材設(shè)計生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)強(qiáng)；增加了地理學(xué)科開展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識刪除了。二、老師角色的轉(zhuǎn)換：1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，老師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的承受者。上課老師講學(xué)生聽，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程，讓學(xué)生弄清事物開展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氣氛，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動，獲得自己所需的知識。2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資的開發(fā)利用者。過去，老師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，老師作為傳遞者，受制于它。如今，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)積極主動地選擇和增添教學(xué)資。3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者。在傳統(tǒng)的老師生涯中，許多老師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求老師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)展自我反思，對問題進(jìn)展討論和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識，形成教育教學(xué)的策略。老師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新：1、注重方式方法靈敏多樣。在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著“關(guān)注學(xué)生開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的”的原那么，積極使用多種教學(xué)方法〔也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等〕。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。老師精彩的描繪，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效進(jìn)步學(xué)習(xí)期待值；老師縝密的分析^p論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；老師詼諧幽默的語言，可以活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識、才能、程度的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問題討論、情境設(shè)計、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與理論才能。教學(xué)應(yīng)表達(dá)，老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法開展相結(jié)合，傳授知識與開展才能相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探究既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究，可以集體協(xié)作。2、理解學(xué)生的地理學(xué)情。地理現(xiàn)實(shí)就是每個學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識構(gòu)造。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的構(gòu)造，怎樣學(xué)好地理這門課程等。老師可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門學(xué)科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需理解什么，學(xué)生目前可以通過哪些渠道可以理解，老師能做些什么、怎么做等等，老師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析^p，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。所謂地理知識構(gòu)造，是指根本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn)，或者是一般的、根本的地理事物。老師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解地理的根本觀點(diǎn)、根本概念、根本地理事物間是怎樣互相關(guān)聯(lián)的。如通過解決實(shí)際問題提醒地與理的概念是不斷開展的觀點(diǎn)，通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、理解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識的方法和才能。并通過教學(xué)較為完好地向?qū)W生展示知識間部分與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。4、合作探究，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組活動有利于學(xué)生的自我開展意識、協(xié)作才能、自學(xué)才能的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開展小組活動時可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成假設(shè)干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承當(dāng)不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形本錢小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資，而且在支持學(xué)生進(jìn)展研討—探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所到達(dá)的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比較的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅可以在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高程度的認(rèn)知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深化影響就是，它進(jìn)步了學(xué)生搜集、分析^p地理信息的意識和才能。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身開展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，在過程與目的上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與別人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學(xué)生通過在生活中學(xué)習(xí)來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以，新課程要求老師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知程度結(jié)合起來。五、壓力和困惑：地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，老師要有創(chuàng)意地教學(xué)，也對老師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給老師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課、上網(wǎng)、找資料；如今的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生的根底差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀(jì)律易于控制；野外觀察還要考慮學(xué)生的平安問題而難于開展等。作為新老師的我們還需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求。新課程的推進(jìn)是一個漸進(jìn)探究的過程，需要老師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)，但只要我們勇于理論、勤于探究，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越開展與學(xué)生的全面開展。地理教學(xué)心得體會隨著根底教育課程改革的全面進(jìn)展，各學(xué)科的教學(xué)更加活潑。但在目前的地理教學(xué)中，死記硬背現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評價制度。通過學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評價》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)歷。找到了前進(jìn)的方向：一、改良教學(xué)，激發(fā)興趣由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，因此在課堂教學(xué)時，改良教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。在上課時非常注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和鼓勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加親密，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活潑；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的時機(jī)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的不同的人種時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大奉獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的才能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作才能、勇于探究人文的意識。二、結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)教育地理教材中，蘊(yùn)涵著非常豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識，教學(xué)時做了以下兩個方面：1．地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類的居住地聚落》這一節(jié)的聚落與環(huán)境時，就問：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何？在介紹礦產(chǎn)資時，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資，松原的油田；在介紹世界氣候時也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生理解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情。２．在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)展愛國教育。在講《開展與合作》這節(jié)時，通過展示我國地理國情的優(yōu)勢，來激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的優(yōu)勢，例如：山區(qū)面積廣闊、自然災(zāi)害多發(fā)；許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化；人口壓力大，人均資和各種產(chǎn)品占有量偏少；同世界主要興旺國家相比，綜合國力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個開展中國家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的根底上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而到達(dá)讓學(xué)生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建立祖國，改變祖國相貌的雄心壯志。三、要講究課堂管理的技巧學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學(xué)習(xí)。在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。老師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否認(rèn)的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，老師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維到達(dá)一定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的準(zhǔn)確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，鼓勵其不斷探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、互相評價，老師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的時機(jī)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于開展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，進(jìn)步評價自我和承受別人評價的才能，到達(dá)自我反應(yīng)、自我分析^p、自我校正、自我完善、主動開展的目的。我們既要成認(rèn)鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受四、總結(jié)反思要及時教學(xué)目的在本次課中是否已經(jīng)到達(dá)了?到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?假如沒有到達(dá)的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的?處理的是否得當(dāng)?這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中打算如何克制在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定可以圓滿的解決,在課后要及時的回憶總結(jié),不斷的調(diào)整、改良以期到達(dá)下一節(jié)課時可以更好的指導(dǎo)學(xué)生到達(dá)更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要,也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，以學(xué)生開展為本，學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身有用的地理的根本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅持以學(xué)生活動為主，老師講述為輔，學(xué)生活動在前，老師點(diǎn)撥評價在后的原那么。通過互動的地理教學(xué)與生活親密的地理知識的聯(lián)絡(luò)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的才能，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目的。地理實(shí)習(xí)心得體會地理實(shí)習(xí)心得體會篇1時間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要完畢了。回首本學(xué)期的工作，有得失，也有收獲。在擔(dān)任初二的地理教學(xué)工作中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際，勤懇，敬業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)如下：一本學(xué)期的工作1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，備學(xué)生而、備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計課型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫教案。每課都有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)工作中，注意學(xué)生才能培養(yǎng)，把傳授知識技能和開展智力、才能結(jié)合，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的開展和培養(yǎng)。2、增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多。3、充分利用多媒體教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果。因?yàn)榘四昙壣蟽缘乩?，需要理解的?nèi)容多，知識的空間概念強(qiáng)，根據(jù)八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我利用了多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，進(jìn)步教學(xué)效果。4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動。研究討論課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，改良工作。二本學(xué)期獲得的成績本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識的根本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會理論活動打下根底。初中地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，開展消費(fèi)和促進(jìn)社會進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資、人口等問題。故此，我抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生根本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的根本方法，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的根底。三存在的缺乏當(dāng)然，在工作上我還是存在某些缺乏。譬如，課堂上不能及時地關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉壎?，不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。四今后的努力方向1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。2.以學(xué)生為主體，注意根底知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識的應(yīng)用?？傊?，我要不斷改良工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)歷，查找缺乏，爭取在新的一年，獲得更好成績。地理實(shí)習(xí)心得體會篇2實(shí)習(xí)的目的：人文地理學(xué)是資環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)根底課，人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)是對課堂理論教學(xué)的繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握小區(qū)域調(diào)查與研究的根本方法，以及進(jìn)展德智體美的全面教育，具有非常重要意義。通過人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)可以學(xué)生印證在課堂上和教材所學(xué)的人文地理學(xué)根本知識和根底理論，從而加深對知識的理解和記憶，并進(jìn)步地力思維才能;還可以使學(xué)生掌握區(qū)域調(diào)查的根本方法，從而結(jié)合實(shí)際研究問題的初步訓(xùn)練，為從事專業(yè)工作和參加社會經(jīng)濟(jì)建立研究打下良好的專業(yè)根底。實(shí)習(xí)的要求：(1)掌握實(shí)習(xí)區(qū)域地理環(huán)境構(gòu)造的根本特征、自然、人文條件與資分布情況，及其對經(jīng)濟(jì)開展的影響。(2)理解實(shí)習(xí)區(qū)域人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，尤其是人類活動對地理環(huán)境的影響，分析^p不同地區(qū)人類活動的差異性與相似性及其形成因素。(3)理解實(shí)習(xí)區(qū)域的文化、民俗等方面的情況，討論如何利用社會文化因素來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展，尤其是旅游業(yè)的開展。(4)討論不同自然環(huán)境特征下，民居建筑的形成原因。(5)提交一份人文地理學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)調(diào)查報告。建筑特色村落的選址布局皖南宏村古村落選址、建立遵循著周易風(fēng)水理論，強(qiáng)調(diào)天人合一的理想境界和對自然環(huán)境的充分尊重，在這種理論指導(dǎo)下的村落選址建立，注重物質(zhì)和精神上的雙重需求，有科學(xué)的根底和很高的審美觀念。宏村的形態(tài)多為聚居形態(tài)，沿山勢、水勢、布局靈敏多樣，整個村落的整體輪廓與所在的地形、地貌、山水等自然風(fēng)光獲得和諧統(tǒng)一，表達(dá)了皖南古村落的特有風(fēng)貌。從宏村的平面圖中我們就可以看出:宏村正好處于西溪的內(nèi)河灣處.其實(shí)在這樣的地點(diǎn)建宅是有道理的.由于河曲外側(cè)常年受到水流的沖蝕，而造成土地的流失，進(jìn)而面積會縮小，甚至造成地基的坍塌;反之河曲內(nèi)側(cè)由于泥沙的沉積，不但土地面積會不斷地增加，而且還減少了洪澇災(zāi)的隱患因此從選址開場，理水就成為了宏村建筑布局的核心.宏村的人工水系既是生活系統(tǒng)，又是農(nóng)田水利灌溉系統(tǒng)，同時也是圍繞風(fēng)水理論而精心規(guī)劃的一套精神系統(tǒng).水在宏村同時具有實(shí)用功能，審美功能和象征宏村的典型布局是枕山、環(huán)水、面屏，形成一相對封閉的環(huán)境，即可背靠山石遮擋冷風(fēng)又可面水，使房屋迎風(fēng)納氣，調(diào)節(jié)部分環(huán)境的舒適度，獲得良好的景觀效果。理水觀念走進(jìn)村落，便為其豐富的水資所吸引。該村座北朝南，東西兩面均有山溪河流突起村莊。山環(huán)水繞古村莊，南湖自古津玻璃，天杰地靈之月沼，碧波蕩漾映古墻宏村水系景觀最美的屬月沼和南湖，因其民居建筑以及周邊合理的水系規(guī)劃所形成的獨(dú)特的水脈景觀而著稱。把自然與人文天然為一體，可謂巧奪天工。月沼月沼是宏村牛形村落的牛胃，是由一泓天然泉水?dāng)U建而成的月沼常年活水長流。月沼是泉水和水圳的交融，它將村中的泉眼和溪水混合使用，兩股活水交融后，池塘水便清澈流淌，年年不竭。南湖湖位于宏村南首，南湖的開挖是繼月沼之后宏村又一浩大的人工水系，是村中水的總匯之所。我們從宏村的理水觀可以總結(jié)出幾點(diǎn)啟示。第一，從整體、全面的宏觀視角出發(fā)，通盤考慮，而不是走一步看一步的無規(guī)劃盲目建立;第二，貫以可持續(xù)的開展觀念。宏村水系力求人與自然的和諧開展，在自然的根底上改造，而不是破壞自然和濫用自然。從而滿足了世世代代的需要;第三，集實(shí)用、功能與藝術(shù)為一體;另外，宏村水系是在環(huán)境和人口的不斷變化的情況下，不斷改造，修葺使之完善的長期過程。馬頭墻宏村建筑的另一特色，民居除一般中國古代建筑的低層、坡頂形式外，著重采用了馬頭山墻的建筑造型，將房屋兩端的山墻升高超過屋面及屋脊，并以程度線條狀的山墻檐收頂。為了防止山墻檐距屋面的高差過大，采取了向屋檐方向逐漸跌落的形式，既節(jié)約了材料，又使山墻上下錯落，富于變化。這原是為了防火，故俗稱封火墻?！抉R頭墻簡介】馬頭墻，特指高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱馬頭墻。馬頭墻上下錯落，從外形看頗具風(fēng)格，因此不僅是中國南方徽派建筑常用格式之一，也是徽派建筑的重要造型特色，曾有青磚小瓦馬頭墻，回廊掛落花格窗之說，用以概括明清徽派建筑風(fēng)格。一般來說，優(yōu)美的馬頭墻多見于鄉(xiāng)村，而在繁華的都市中，馬頭墻那么極為非常難得和珍貴。人地關(guān)系：文化是人類社會歷史理論中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化景觀是人類為滿足某種需要有意識的在自然景觀根底上疊加的景觀。是文化的外在表現(xiàn)形式和特定地域人地關(guān)系的反映。地理環(huán)境對文化的影響必然要通過文化景觀反映出來，任何文化景觀本身都肯定烙有人文環(huán)境的印記。通過宏村我們理解到徽州的生活民俗。我們可以想象到把一個小村莊打造成一個旅游村莊是何等的打破。以前我總是認(rèn)為村莊都是寧靜的、和諧的。還有就是日出而作日落而息的。我記得最深的就是家家都是被水環(huán)繞，那種人文景觀表達(dá)出宏村的理水理念。這種人與自然地關(guān)系可以說是非常融洽的。我不知帶見過多少的山村都感覺越發(fā)地城鎮(zhèn)化，純的山村景觀在我們東南已經(jīng)很少了。去的人的同時，可以感覺到宏村比任何一個村莊更商業(yè)化，真的，我沒有去調(diào)查宏村是否還有農(nóng)業(yè)、種植業(yè)了。但我可以推斷出宏村的農(nóng)業(yè)已經(jīng)淡出，那里家家戶戶根本上都是個體戶，純粹的徽商。形成了一種獨(dú)特的人文景觀，尤其是在那獨(dú)特的小巷、流水的環(huán)繞。而竹雕文化也就孕育而生，這也是充分利用了當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y，到達(dá)了資利用的收支平衡(這是自己隨意發(fā)揮的，沒有實(shí)際調(diào)查與查詢資料，希望理解)。同時，由于當(dāng)?shù)嘏c黃山較近，茶行業(yè)也有所開展，如：黃山毛峰、紅茶等。村落文化、民俗:民俗包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及民族社會生活中的方方面面。民俗可分為：物質(zhì)民俗;社會民俗;精神民俗;口承語言民俗、民間藝術(shù)傳承等。日前，西遞古村落完成了拋繡球、祭祖兩項徽州風(fēng)俗表演標(biāo)準(zhǔn)的草案編制及上報工作，讓拋繡球、祭祖兩項表演穿上標(biāo)準(zhǔn)絢衣。歙縣掛賀聯(lián)、歙縣祝壽、歙縣搶親、歙縣婚嫁、涉嫌年節(jié)、涉嫌稱呼、歙縣諱忌等民風(fēng)民俗?？偨Y(jié)：皖南古村落是物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的綜合呈現(xiàn)地，是徽州文化多樣性最具資格、最具品味、最具權(quán)威的闡釋者。在徽州有數(shù)不盡的高墻深院，宏村徽州古民居的典型代表，歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，至今保持了最初建筑的特征。宏村的規(guī)劃、街道形式、建筑和裝飾以及房屋與廣泛的水系相結(jié)合的牛形規(guī)劃布局，被中外專家認(rèn)為是將科學(xué)與詩意完美結(jié)合、建筑與環(huán)境珠聯(lián)璧合的典范，是人類古老文明的見證。如今，宏村也正遭受著現(xiàn)代文明的沖擊，宏村早已不是那幾百年前的那種自然村莊，它少了一份寧靜，多了一份喧鬧。南湖書院早已聽不到朗朗書聲，而只有導(dǎo)游的說辭。只要我們多一份細(xì)心就可以發(fā)現(xiàn)，宏村的水系已不是那么的清澈，漸入渾濁與富營養(yǎng)化。在這種情景下，我們不能為了一時的經(jīng)濟(jì)開展而忽略了人與自然和諧相處。我們時刻都應(yīng)該注意要做到人地關(guān)系和諧開展，而這也正是我們應(yīng)該是考慮的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們實(shí)習(xí)的目的也不是為了旅游參觀，而是為了學(xué)習(xí)更多的知識，理解更多的人文景觀與人地關(guān)系的內(nèi)容與深化含義，為以后從事這方面的工作打下堅實(shí)的根底。到達(dá)人與自然和諧相處的目的。但愿吧！地理實(shí)習(xí)心得體會篇3本學(xué)期，全組認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，施行新課程標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。充分開展師生的潛力，鼓勵師生創(chuàng)新。積極開展教研教改，使每位老師的業(yè)務(wù)程度得到全面進(jìn)步。(一)加強(qiáng)集體教研和集體備課隨著高效課堂改革的進(jìn)一步深化，這就更需要我們加強(qiáng)教研，加強(qiáng)集體備課。通過集體教研，全組老師交流經(jīng)歷，進(jìn)步認(rèn)識，達(dá)成共識，大大進(jìn)步每一位老師對教材的理解、處理和運(yùn)用才能，更加主動地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的推進(jìn)。通過集體備課，研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、才能培養(yǎng)、練習(xí)測試，研究新課如何導(dǎo)入，活動如何處理，知識如何落實(shí)，才能如何培養(yǎng)，課標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，備出更多更好的課。發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，并和教學(xué)反思活動嚴(yán)密結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步老師了的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，進(jìn)步教學(xué)效果。(二)認(rèn)真作好聽課評課活動。本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)舉實(shí)聽課、評課活動，聽課前組織全組老師為被聽課的老師集體備課，要求被聽課老師說課，課后要及時組織老師評課，指出其教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)和缺乏之處，坦率而真誠地交流意見，并提出自己的意見和建議。借助了張彩玲老師的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽、于文燕老師骨干老師的評選、暑期遠(yuǎn)程研修的磨課、微課程的評選等活動，加強(qiáng)了老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷推陳出新，組員之間形成了互相學(xué)習(xí)的良好氣氛，力爭形成一個高素質(zhì)的教研組。(三)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效率。課堂是教育的主陣地，教育質(zhì)量的進(jìn)步也主要是依靠課堂教學(xué)來完成。為了進(jìn)步教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立以學(xué)生為本的思想，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與求知需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)策略，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，變教為誘，變學(xué)為思。使學(xué)生獲得分析^p、綜合、評價、概括、比較等各種才能。老師致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握承受、探究、質(zhì)疑、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)過程。(四)繼續(xù)重點(diǎn)抓好圖示教學(xué)法課題研究工作。地圖是地理教學(xué)最重要的工具，是地理學(xué)的第二語言。圖示教學(xué)法，是一種通過圖形或圖象來提醒地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。本學(xué)期主要從以下方面的研究。1、讀圖方法研究包括學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，各種類型地圖、圖表的讀法，讀圖形式的利用，讀圖才能的進(jìn)步等等。2、多媒體地理課件的實(shí)用性研究、地理課件的制作、傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合等。(五)創(chuàng)立實(shí)在高效的課堂教學(xué)形式要想進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)在有效的課堂教學(xué)形式是非常重要的。我們地理組全體任課老師積極努力，繼續(xù)探究有關(guān)地理教學(xué)各種課型的有效教學(xué)形式。其程序如下：1、情景導(dǎo)入、認(rèn)定目的。通過情景導(dǎo)入，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài);再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r間以恰當(dāng)?shù)姆绞桨讶S目的呈現(xiàn)給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。2、自主探究、合作學(xué)習(xí)。在對教材充分研究和理解學(xué)生實(shí)際的根底上，提供豐富的感性和理性材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，生成問題，讓學(xué)生帶著問題以小組為單位合作學(xué)習(xí)，簡單的問題學(xué)生獨(dú)立完成，難一點(diǎn)的問題小組內(nèi)交流完成，解決不了的問題提供到班上共同討論。3、交流展示、拓展目的。讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生展示交流情況，適時講解學(xué)生不明白的地方，講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決消費(fèi)和生活中的地理現(xiàn)象和問題，以到達(dá)拓展知識，培養(yǎng)才能，升華情感的教學(xué)目的。4、小結(jié)提升、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期把達(dá)標(biāo)測試作為重點(diǎn)研究。(六)認(rèn)真做好了帶新工作，在教學(xué)、講評方面予以指導(dǎo)。尤其是催促年輕老師做好迎接區(qū)跟蹤指導(dǎo)課的準(zhǔn)備，苦練根本功，爭取好名次。(七)本學(xué)期組織老師參加了本年度地理優(yōu)質(zhì)課評比，微課程評比，骨干老師的評比、公開課的展示獲得了很好的成績。地理新老師培訓(xùn)心得體會幾天的培訓(xùn)終于告一段落?；貞涍@幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力進(jìn)步學(xué)生地理素養(yǎng)，作為老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此根底上老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定實(shí)在可行的地理課堂教學(xué)方案，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目的，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：一、重新認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)形式的區(qū)別：以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，他是由老師講授，板書及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，老師是課堂主體，學(xué)生被動承受，媒體輔助老師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，老師為中心的弊病很明顯，它把老師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動手理論才能的培養(yǎng)，打下堅實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學(xué)生分析^p和考慮的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動探究，老師不能越俎代庖，代為探究，老師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以到達(dá)教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習(xí)效果。二、探究了新課程教材的內(nèi)容1、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)展教學(xué)。2、刪減。將教材中主題聯(lián)絡(luò)不親密，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時不講或留到以后講。3、分解。對難點(diǎn)知識，分層啟發(fā)，逐部深化，打破難點(diǎn)。4、重組。老師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對老師提出較高要求。三、高中地理新教材方法的探究。1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成形式圖等可通過幅員或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)絡(luò)起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出形式圖，示意圖與分布圖的差異性，可以全面地把握地理事物的本質(zhì)。形式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個性，就可以從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流形式圖和世界洋流分布圖相比較分析^p，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差異。2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了提醒地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉，巧妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以進(jìn)步課堂效率，假如可以在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，那么可以起到事半功倍的效果。3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識和觀點(diǎn)，同時也可以進(jìn)步學(xué)生的搜集整理資料，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的才能。4、與政治歷史等學(xué)科的浸透。從這幾年進(jìn)展的3+綜合文理科綜合高考的試驗(yàn)中說明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)，在考察學(xué)生才能的同時，更注重考察跨學(xué)科的綜合才能，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科根底知識的同時，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)展輔導(dǎo)。5、學(xué)生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，可以充分地表達(dá)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計的過程實(shí)際上就是一個學(xué)習(xí)的過程，一個動手的過程，一個進(jìn)步的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動模型圖，在這種動手制作的過程中，學(xué)生可以很容易地理解太陽直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。探究學(xué)習(xí)，事事探究是既重視過程又重視結(jié)果，探究到哪里由老師來把握。教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)才能，但不是天馬行空的教學(xué)，老師在進(jìn)展開放性課堂教學(xué)時要把握一個度，開放應(yīng)該有利師生在課堂理論中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動考慮，有利于進(jìn)展科學(xué)方法的培養(yǎng)，安康情趣，積極向上的人生觀的浸透。高中地理老師培訓(xùn)心得體會高中地理老師把握高考脈搏關(guān)注地理素養(yǎng)李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級老師，中山區(qū)骨干老師。十一年工作中，八年擔(dān)任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。把握高考脈搏關(guān)注地理素養(yǎng)10月31日、11月1日，大連市地理老師進(jìn)展了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了大家之言，專家教導(dǎo)，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無論從思想上，還是詳細(xì)操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。一、特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)地理素養(yǎng)包括：學(xué)生對地理的知識〔概念、原理、規(guī)律等〕、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、純熟程度，以及運(yùn)用其描繪、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)絡(luò)和影響，論證、分析^p、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用才能。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。表達(dá)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的上下更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的才能差異關(guān)系較弱。二、課標(biāo)對地理素養(yǎng)的要求1、在知識與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)。2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究3、在學(xué)習(xí)目的上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目的。4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以"培養(yǎng)將來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目的。5、不強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識，如今成為學(xué)習(xí)的材料。6、降低對知識深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析^p出來的內(nèi)容。7、大量刪除一些知識〔如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素〕。三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題1、過多關(guān)注知識而無視才能和觀念培養(yǎng)2、將教材內(nèi)容機(jī)械化3、大量超標(biāo)擴(kuò)展