《對(duì)稱的美》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱的美》教學(xué)案例北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校美術(shù)組倪嘉煒【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)“對(duì)稱”的知識(shí)。過(guò)程與方法:教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)稱”的形式原理組合作品。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感悟能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)稱”的形式原理組合作品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的創(chuàng)意，運(yùn)用“對(duì)稱”的形式原理組合作品?！窘虒W(xué)資源】1.教具：課件、范作等。2.學(xué)具：卡紙、剪刀、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛。直觀給出學(xué)生軸對(duì)稱圖形定義，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、清晰的了解。在日常生活中找對(duì)稱，可以拉近學(xué)生與本節(jié)課主題的距離，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考。利用語(yǔ)文中諧音字與美術(shù)圖形相結(jié)合，拉近學(xué)科距離，激發(fā)學(xué)生探索興趣拓寬學(xué)生的思維，為制作獨(dú)特新穎的剪紙做好準(zhǔn)備，并傳遞中華傳統(tǒng)文化。教師直觀演示，學(xué)生掌握折、畫、剪等制作技巧。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)提高學(xué)生鑒賞作品的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的美好。一、導(dǎo)入階段1.師：上課之前倪老師想先和大家玩一個(gè)小游戲，哪位同學(xué)能夠把這些零散圖形拼成完整的圖案呢？來(lái)，就請(qǐng)你。2.師：看！他已經(jīng)拼完了，我們來(lái)看一看這幾個(gè)圖形分別是什么呀？說(shuō)的真好，雙喜和窗花。他們又有什么相同點(diǎn)呢？哦~你一眼就發(fā)現(xiàn)他們都是左右一樣的圖形，我們把它叫做對(duì)稱圖形。3．師：對(duì)稱無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝飾美化著我們的生活，今天就和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《對(duì)稱的美》領(lǐng)略對(duì)稱的美，揭題并板書《對(duì)稱的美》生上來(lái)進(jìn)行圖形的擺放生：雙喜、窗花生：他們都是對(duì)稱圖形。二、講授新課師：生活中對(duì)稱的物體也非常多，首先我們先來(lái)欣賞第一件藝術(shù)品，并說(shuō)一說(shuō)給了你什么樣的感受？你說(shuō)，原來(lái)這是北京的天壇，我們發(fā)現(xiàn)它的左邊和右邊完全一樣，對(duì)稱讓它看上去更加的雄偉了，你真棒?？赐炅颂靿?，我們?cè)賮?lái)看看《御門》，其實(shí)這幅作品是一幅版畫，御門有同學(xué)了解嗎？你說(shuō)，御門是指清代皇帝在宮門聽政的，你知道的可真多，這里作者也運(yùn)用了左右對(duì)稱的表現(xiàn)形式，顯得御門更加的嚴(yán)肅莊重了。你體會(huì)到了嗎？師：我們?cè)賮?lái)欣賞第二組圖片，這一張也是對(duì)稱形式的圖片，你能找到它是如何對(duì)稱的嗎？你說(shuō)，對(duì)的，這時(shí)橋和橋的影子形成了對(duì)稱，這時(shí)候的對(duì)稱我們叫它上下對(duì)稱。師：看完了大橋，我們?cè)賮?lái)看看這件雕塑作品《飲水的熊》，你發(fā)現(xiàn)了什么？哦~你發(fā)現(xiàn)這是一只正在溪邊喝水的熊，清澈的小溪像一面鏡子一樣，倒影出了熊的影子。所以這也是上下對(duì)稱。你可真有想象力呀！師：老師在這里要考考大家了，這幅作品，你知道它是哪種對(duì)稱方式嗎？5分鐘時(shí)間，小組討論一下。我聽到大家的聲音漸漸變小了，是不是都討論出結(jié)果了，誰(shuí)愿意起來(lái)把小組討論結(jié)果分享給大家聽？小手舉的真快就請(qǐng)你來(lái)。哦~沒(méi)錯(cuò)，你一下就發(fā)現(xiàn)和我們?nèi)昙?jí)畫的萬(wàn)花筒是一樣的，都是中心對(duì)稱的，有非常多的對(duì)稱軸。所以我們叫她中心對(duì)稱剪紙。4.師：讓我們一起看看中心對(duì)稱剪紙的神奇吧。它是由兩個(gè)或幾個(gè)同一方向的圖形經(jīng)過(guò)巧妙組合。中心對(duì)稱剪紙給你什么感覺(jué)？轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，中心對(duì)稱剪紙是不是很神奇呀！6.師：你們知道嗎？左右對(duì)稱、上下對(duì)稱、中心對(duì)稱也是剪紙的三種方式呢。剪紙?jiān)缭谠?500年前就出現(xiàn)了。它是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，特別是對(duì)稱剪紙還有美好的寓意。7.師：請(qǐng)看，這幅作品他叫做年年有余，你們知道為什么嗎？哇，我已經(jīng)聽到有小朋友說(shuō)因?yàn)轸~與余諧音，蓮與年諧音。那老師加大一點(diǎn)難度我們一起動(dòng)動(dòng)小腦筋看看這幾張剪紙里面有沒(méi)有諧音字呢？（雞，蝙蝠）這幅呢？來(lái)，你說(shuō)。你真聰明一下子就發(fā)現(xiàn)里面，雞與吉諧音。蝙蝠的蝠與福氣的福諧音。8.師：同學(xué)們你們感受到對(duì)稱剪紙作品的美好寓意了嗎？生：重合的生：不一樣生：葫蘆的蘆與福祿的祿諧音。蝙蝠的蝠與福氣的福諧音。三、教師示范師：看了那么多剪紙作品，老師也制作了一幅，你們看這一幅老師用了中心對(duì)稱的方式，你們知道老師是如何制作的嗎？我已經(jīng)看到有小朋友迫不及待地舉起他的小手啦，好，就請(qǐng)你來(lái)。師：讓我們看看這位同學(xué)猜的對(duì)不對(duì)呢？（播放微課）制作步驟：（1）把手中的紙進(jìn)行折疊。注意看老師折疊的方向。（2）折好之后我們?cè)诩埳袭嫵瞿銈兿矚g的圖案，圖案可以是人物、植物、動(dòng)物也可以是幾何圖形。（3）沿著我們畫的邊緣線剪下來(lái)，，注意看老師是怎么剪的。在邊緣的處理上要小心。注意剪刀的使用安全。4.師：看完老師的制作視頻，老師這里有一個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)問(wèn)左右對(duì)稱和上下對(duì)稱該如何制作呢？你說(shuō)，哦~這兩種方法基本是相同的，將紙對(duì)折即可，在對(duì)折線邊進(jìn)行繪畫，在剪下來(lái)就好啦。5.師：你們能準(zhǔn)確區(qū)分這三種方法的剪紙了嗎？老師可要考考你們了。給我們的剪紙寶寶找媽媽。哪位小朋友想上來(lái)試一試？哇，恭喜你，闖關(guān)成功，快給他一點(diǎn)掌聲。5.師：相信你們迫不及待想動(dòng)手制作了，讓我們來(lái)看看其他小朋友的作品吧，觀看的時(shí)候，想想你想制作哪種主題內(nèi)容，用哪種剪紙方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱？話不多說(shuō)讓我們一起看一看今天作業(yè)及要求吧。生：1.對(duì)折折紙。2.在紙上畫出一半的圖案。3.把圖案剪下來(lái)。觀察范作。四、學(xué)生創(chuàng)作做一做：利用剪紙的表現(xiàn)手法制作一幅對(duì)稱圖形。要求：1.作業(yè)能夠體現(xiàn)出對(duì)稱的特點(diǎn)。2.外形特點(diǎn)突出，裝飾美觀。3.作品能突出外形特點(diǎn)，能體現(xiàn)美好寓意。溫馨提醒：在使用剪刀時(shí)注意安全。學(xué)生制作教師巡回指導(dǎo)五、欣賞評(píng)述1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)2.小組之間討論自己最喜歡哪一幅作品？并嘗試說(shuō)出喜歡的原因。3.師：同學(xué)們，對(duì)稱形廣泛的應(yīng)用于我們的生活中，比如對(duì)稱剪紙的賀卡、臺(tái)歷、產(chǎn)品包裝以及建筑和雕塑，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們對(duì)對(duì)稱圖形有了更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)，老師希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們可以帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的美好。老師剛剛收集了幾幅你們的作品，我們請(qǐng)這幾位小作者上來(lái)分享一下他們剪了什么。