計算機教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——計算機教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加快教導改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機學識水平和實踐動手才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。

計算機教學創(chuàng)新才能

G623.58A2095-3089（2022）48-0056-01

小學計算機教導是一項根基文化教導和人才素質教導，是一項學識性和技能性相結合的根基性學科教導。提高學生的計算機學識水平和實踐動手才能，以提高未來創(chuàng)辦者的科學文化素質、才能和科技意識，是小學計算機教導的根本任務。隨著家庭電腦的普及，學生對電腦已不再目生，學生對學校開設的信息技術課也不缺乏興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩嬉戲或者上網(wǎng)閑聊等等事情上，而對于一些根本的學識、技能卻興趣大減。教導家蘇霍姆林斯基曾說過：“假設教師不想方設法使學生進入心緒振奮和智力昂揚狀態(tài)，就急于傳授，那么這種學識只能使人產生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲憊?！币虼嗽谛畔⒓夹g課堂中誘發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能，激發(fā)學生對于學識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，提高學生的技能作了一些探索，察覺在計算機教學中，利用計算機優(yōu)勢，積極倡導學生主動參與，創(chuàng)新教學方式，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。讓學生了解和掌管信息技術根本學識和技能效果顯著。

一、正確對待學生的提問，激勵并引發(fā)學生創(chuàng)新意識

提問是一種斟酌和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。人從會說話起，就開頭會提問。學生所提的問題有時會對比童稚，甚至有點荒誕，但不管問得怎么樣，學生都是渴望得到回復的。作為老師應專心對待。在這個問題上，要制止強行壓制提問。老師要擅長激勵學生大膽質疑，接待學生與自己討論、交流，要賦予學生發(fā)表觀法的機遇。使學生逐步具有創(chuàng)新意識。養(yǎng)護學生學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創(chuàng)新的自信仰，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。對學生提出的問題，老師難以直接回復時，可啟發(fā)學生自己去探索答案，也可學生一起探索。通過一系列問題的突出與解答，不僅使學生對計算機學識有了深入的了解，而且學生的智力得到了有效的開發(fā)、創(chuàng)造性思維得到了良好的訓練。有時一個好的提問，就能激發(fā)學生無限的學習熱心，如在三年級第一課的教學中，學生由于第一次上課，對電腦彌漫了奇怪，會問：“老師你能讓電腦為我們唱歌嗎”，“你能讓電腦為我們畫畫嗎”等等這些問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好心，接著進入新課的講授，學生便輕易采納了。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為老師當然就可以順水推舟，將學生帶入學識的海洋。同時學生的提問得到了老師的認可，激勵了學生敢想、敢問、敢創(chuàng)新的意識。

二、激勵學生大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能

激勵、知道學生大膽、生動地運用已學學識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的有效方法。在教學過程中，假設能提防學生所學學識的實用性，使教學內容貼近生活，讓學生能夠感到學有所用，不僅使學生彌漫學習的成就感，而且他們還會從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，自覺地參與到教學中來，形成良好的教學空氣。例如：指導學生用Word文檔編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡樸的彩圖和制作書簽、卡片;用Excel建立自己的學習檔案，扶助老師完成考試勞績的計算與管理等。只有親自實踐才能從實踐中感悟出告成與失敗、優(yōu)勢與缺乏。任何作品無論多告成都有不盡人意的地方，創(chuàng)新過程實際上就是一個不斷完善自己的過程。根據(jù)現(xiàn)有條件開展計算機輔佐教學，向學生供給形象直觀的感性學識和大量材料，不但能扶助學生理解和穩(wěn)定教學內容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。

三、生動結合教材，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新才能

富于創(chuàng)新的老師最懂得怎樣把學生引入創(chuàng)新的課堂，使學生發(fā)揮創(chuàng)新才能。提高他們提出的問題往往都在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學生對已有的閱歷舉行斟酌加工，獲得具有嶄新性的內容，來解決一個新問題。這樣的教學過程不僅使學生體驗到創(chuàng)新的甘甜，而且對形成和進展學生的創(chuàng)新才能、創(chuàng)新品格具有明顯價值，是富于創(chuàng)新性的教學。在教學中利用新舊學識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。如在Word教學中，分別陳述了藝術字、圓、五角形的插入以及圖形的排列之后，教師可以以“公章制作”為例，來提高學生綜合創(chuàng)新才能。學生的思維具有創(chuàng)新性潛能，需要教師的啟發(fā)。然而，教學有法又無定法。教學的方法有多種，選擇教學方法的原那么應以能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識為根本目的。

四、運用作品表示，提高學生創(chuàng)新才能

在小學信息技術課程學習中，好多學習成果都是以提交作品的形式來呈現(xiàn)的。學習者在賞識評價自己和他人作品的同時，也能了解自己存在的優(yōu)點和缺乏，有利于學習者的進一步提高。通過對學生作品評價才能的培養(yǎng)，還能使學生投入到反思、分析、綜合、對比、歸納概括等高階思維才能的學習活動中去，有助于提高學習者的批判性思維和創(chuàng)造性思維才能。

例如，我在每堂課即將終止時，都要舉行作品表示。同學們總是爭先恐后地讓表示他自己的作品，當自己的作品展現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上呈現(xiàn)。而在今后的學習中，你會察覺他總能努力去探索新的技巧和操作方法，使他的作品最棒。

五、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能

相對于正式的課堂教學，小學生對于豐富的、以多種形式表現(xiàn)出來的課外活動更感興趣。因此，在每年迎“六一”活動中，我都在學校組織開展與信息技術相關的活動。如舉辦打字比賽、制作電腦報、網(wǎng)頁制作大賽等學生感興趣的活動，教師要求學生在課余時間上網(wǎng)收集素材，制作個人網(wǎng)頁或班級網(wǎng)頁，在指定的時間由教師主持評比。教師對優(yōu)秀者加以激勵表揚，把他們好的作品在全班或全校以多媒體平臺加以表示，讓大家賞識、借鑒起到彼此學習、彼此促進、彼此激勵的作用，形成了一個良好的學習空氣，學生的學習興趣也得到了激發(fā)和保持，激發(fā)了學生的創(chuàng)新才能。

信息技術是一門飛速進展的學科，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的根基，是時代的要求，更