《爬天都峰》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《爬天都峰》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《爬天都峰》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)邊讀邊想，自讀發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的.理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用～～劃出；對你最有啟發(fā)的句子用標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里溝通，然后再向全班溝通，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①其次自然段讓學(xué)生感受詞語：云彩筆陡天上掛理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感慨句：真叫人發(fā)顫！時(shí)讀出畏懼心理。

②我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€(gè)也說明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢信任會(huì)爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，一起也要讀出彼此贊揚(yáng)的語氣。

其次次對話：抓住詞語：奮力一會(huì)兒一會(huì)兒爬呀爬最終體會(huì)爬天都峰的困難。朗讀時(shí)要體會(huì)我和老爺爺?shù)母袆?dòng)心情，突出士氣竟然。

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的也一起來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩好像發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力最終笑呵呵竟然吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

2、《爬天都峰》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)覺”的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里溝通，然后再向全班溝通，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①其次自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感慨句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€(gè)“也”說明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢信任會(huì)爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚(yáng)的語氣。

其次次對話：抓住詞語：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“最終”體會(huì)爬天都峰的`困難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)母袆?dòng)心情，突出“士氣”“竟然”。

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩好像發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力最終笑呵呵竟然吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

3、《爬天都峰》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，可能需要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《爬天都峰》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對大家有所幫忙。

一、教材分析

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們相互鼓舞，克制困難，最終爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的根底上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的根底上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念爬上天都峰的過程。

3、培育學(xué)生吸取他人特長和從小不怕困難，奮勉向上的品行。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的困難。

四、教學(xué)資料預(yù)備。

多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

（一）、揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來走進(jìn)課文。

1、（師有意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、教師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起觀賞一下。

（多媒體播放天都峰圖片）請大家認(rèn)真觀看一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展現(xiàn)，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的”印象。）

（二）、細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫詳細(xì)的？在文中找出相關(guān)語句。

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（遲疑、疑心）有什么好處？

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰特別不簡單，那是需要士氣、力氣和決心的。

（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

（2）思索：

他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是相互疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組爭論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是相互贊嘆，相互敬佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間相互艷羨、佩服的語氣。

（一個(gè)“也”字，在文中并不惹眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)展挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）

3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_頭爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

a、“最終”是什么意思？

b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

c、誰能再用“最終”造個(gè)句子？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓舞對方？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？

4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對話。

a．分角色讀。

b．爭論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？

c．“竟然”一詞在這里說明白什么？

d．從他們的對話中你懂得了什么？

（2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。

（三）、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有士氣和信念；與人相處，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。

3、爬天都峰

（四）板書設(shè)計(jì)

4、《爬天都峰》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)邊讀邊想，自讀發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用～～劃出；對你最有啟發(fā)的句子用標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里溝通，然后再向全班溝通，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①其次自然段讓學(xué)生感受詞語：云彩筆陡天上掛理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感慨句：真叫人發(fā)顫！時(shí)讀出畏懼心理。

②我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€(gè)也說明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢信任會(huì)爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，一起也要讀出彼此贊揚(yáng)的`語氣。

其次次對話：抓住詞語：奮力一會(huì)兒一會(huì)兒爬呀爬最終體會(huì)爬天都峰的困難。朗讀時(shí)要體會(huì)我和老爺爺?shù)母袆?dòng)心情，突出士氣竟然。

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的也一起來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩

好像

發(fā)顫

白發(fā)蒼蒼

遲疑

奮力

最終

笑呵呵

竟然

吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

5、《爬天都峰》的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)邊讀邊想，自讀發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用～～劃出；對你最有啟發(fā)的句子用標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里溝通，然后再向全班溝通，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①其次自然段讓學(xué)生感受詞語：云彩筆陡天上掛理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感慨句：真叫人發(fā)顫！時(shí)讀出畏懼心理。

②我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€(gè)也說明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢信任會(huì)爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，一起也要讀出彼此贊揚(yáng)的語氣。

其次次對話：抓住詞語：奮力一會(huì)兒一會(huì)兒爬呀爬最終體會(huì)爬天都峰的”困難。朗讀時(shí)要體會(huì)我和老爺爺?shù)母袆?dòng)心情，突出士氣竟然。

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！應(yīng)當(dāng)聯(lián)系前面的也一起來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩好像發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力最終笑呵呵竟然吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬天都峰》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對你有幫忙！

6、三年級語文上冊第三課《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互鼓勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)擅長從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互鼓勵(lì)的”話語上面。這里重點(diǎn)說始終對于其次自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生屢次朗讀其次段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻遇到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，許多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最終我盼望通過學(xué)問的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比擬容量理解了，我也熟悉到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過學(xué)問的遷移和感性的事物的幫忙才能行！

7、《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”相互鼓舞，克制山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

在教學(xué)《爬天都峰》時(shí)，我作了一些嘗試。

一、讀。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽易寣W(xué)生周末作了預(yù)習(xí)。上課伊始，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)個(gè)人讀。從展現(xiàn)讀中，可以看出大局部學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，少局部同學(xué)沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)讀的還是平常那些同學(xué)。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生喜愛讀哪一段就站起來讀哪一段。

二、說。

讀完課文后，學(xué)生會(huì)有自己的想法，就有表達(dá)的欲望，于是我給他們一個(gè)說的平臺(tái)。我先讓孩子們在小組內(nèi)說說：你知道這篇課文寫了什么內(nèi)容？之后進(jìn)展小組反應(yīng)。第一小組說：“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山?！睆倪@一小組反應(yīng)可以看出他們小組不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)展小組爭論。緊接著，其次小組說：“我們小組認(rèn)為，這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰。”其他小組反應(yīng)的內(nèi)容大致一樣。這種現(xiàn)象屬于理解不到位，對于三年級的孩子來說，特別正常，于是，我進(jìn)展點(diǎn)撥，提了一個(gè)問題：“他們相遇了，很簡單就爬上天都峰了？”孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案：爸爸帶我去爬山，我和老爺爺相互吸取力氣，最終爬上了天都峰。之后，我又讓學(xué)生說說，你讀懂了什么？通常學(xué)生很簡單答復(fù)：我知道天都峰很高；我怎樣爬天都峰等淺顯的問題。

三、問。

提出問題比回答下列問題更有藝術(shù)。這篇課文質(zhì)疑的的地方比擬多。雷亦凡提出：“為什么老爺爺要感謝小朋友？”“小朋友為什么又說要感謝老爺爺呢？”這兩個(gè)問題提得特別有價(jià)值，解決了這兩個(gè)問題，解決課文的重難點(diǎn)也就水到渠成了。

四、釋疑。

要解決提出的以上兩個(gè)問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組爭論，可孩子們還是一臉的茫然。于是，我降低了難度，問：“小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她有士氣呢？老爺爺?shù)氖裁词掠肿屝∨笥延X得有士氣呢？”帶著這個(gè)問題，很快孩子們找出了答案。

反思：

一、小組展現(xiàn)讀、小組爭論假如運(yùn)用得恰到好處可以提高孩子們的`參加度，但小組學(xué)習(xí)未真正落實(shí)，只是停留在外表。這種形式還有待在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、小組爭論的問題難度不宜過大，教師可適當(dāng)降低難度，使學(xué)生“跳一跳就可以摘到蘋果?！?/p>

三、讓學(xué)生提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣。隨后釋疑，更能表達(dá)生本教育。

四、在說的過程中，假如教師能更大膽地放手讓學(xué)生學(xué)，效果會(huì)更好。如，在說的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們說說課文的也許內(nèi)容，學(xué)生一下子不能完整地說出來，于是，我進(jìn)展點(diǎn)撥，提了一個(gè)問題：“他們相遇了，很簡單就爬上天都峰了？”雖然孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案，但在這個(gè)環(huán)節(jié)教師放手不夠，有硬拽著學(xué)生走的嫌疑。