2023年上海二級(jí)心理咨詢(xún)師答案加解析機(jī)考補(bǔ)充題一

二級(jí)綜合練習(xí)一判斷題假如一個(gè)社會(huì)中的大多數(shù)人認(rèn)為某人的行為異常,該人則也許是精神病患者。（×)法國(guó)的皮埃爾醫(yī)生于１８世紀(jì)末,從解除精神病患者的鎖鏈開(kāi)始，推行了精神病治療的改革。（√）越是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)越動(dòng)亂的地區(qū),精神病患者的發(fā)病率越高。（√)DＭS-IV的５軸診斷系統(tǒng)重要以前２軸做出決斷，后三軸僅是補(bǔ)充信息。（×）場(chǎng)合恐怖、社交恐怖是常見(jiàn)也是最重要的驚恐障礙。(√)新型抗抑郁藥物重要是克制神經(jīng)元回收5－HT從而改變情緒。（√)孤獨(dú)癥最重要的臨床表現(xiàn)特性是人際的接觸交往障礙與語(yǔ)言障礙。（√）當(dāng)自由度逐漸增大時(shí)，t分布逐漸接近正態(tài)分布。（√）國(guó)外的測(cè)驗(yàn)可以直接引進(jìn)使用。(×)延緩衰老是指老人的生理年與心理年齡比其年代年齡年輕，并保持積極的社會(huì)角色(√)在所有的心理疾患、涉及抑郁癥之中，厭食癥的死亡率最高。（√）頭部經(jīng)常遭受打擊的拳擊運(yùn)動(dòng)員有患老年癡呆的更高風(fēng)險(xiǎn)。(√）一個(gè)人的人生支持系統(tǒng)越強(qiáng)大，越能承受生活的壓力和緊張。(√）戒毒治療最大的挑戰(zhàn)在于戒除對(duì)毒品的心理依賴(lài)。(√)轉(zhuǎn)介自己不能或不樂(lè)意接受的來(lái)訪者是心理征詢(xún)師的權(quán)力和義務(wù)。（√）目前的智力測(cè)驗(yàn)中都涉及對(duì)發(fā)明能力的測(cè)量。(×)投射測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是精神分析理論。(√)精神病患者不屬于社區(qū)服務(wù)對(duì)象。（×)良好的人際關(guān)系是心理成熟的標(biāo)志。（√)認(rèn)知治療僅適合西方文化背景的來(lái)訪者。（×）人格的定義尚未統(tǒng)一。(√）評(píng)價(jià)心理不健康的重要指標(biāo)來(lái)自記錄學(xué)方面。(√)克拉夫特—埃賓第一個(gè)使用“性學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)。(×）在性反映上男女都有不應(yīng)期。(×)父母對(duì)生殖器官與性活動(dòng)的態(tài)度直接影響著兒童的性心理發(fā)展。（√）少年性?xún)A慕導(dǎo)致早戀和性越軌。(×）我國(guó)法律對(duì)婚前性交及同居不予保護(hù)。（√）廣泛性焦急的患者無(wú)明確的焦急對(duì)象和內(nèi)容。(√）在團(tuán)隊(duì)征詢(xún)過(guò)程中不能采用個(gè)別征詢(xún)技術(shù)。(×)封閉式提問(wèn)可以幫助征詢(xún)者將偏離重要問(wèn)題的話頭引導(dǎo)回正題,但是不能過(guò)多使用（√）團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)比個(gè)別心理征詢(xún)效率高，省時(shí)省力。（√)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中指導(dǎo)者只能有1個(gè)。(×）團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)特別適合改善人際關(guān)系。(√）根據(jù)交互作用分析理論,成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教導(dǎo)式的。(×）根據(jù)交互作用分析理論,父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教導(dǎo)式的。(√)無(wú)條件的積極關(guān)注是團(tuán)隊(duì)指到者的基本態(tài)度之一。（√）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)者必須精心選擇團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的活動(dòng)方式。（√）以人為中心的治療有一種不變的診斷,即認(rèn)為所有心理問(wèn)題及困擾均是由于個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)傾向的阻滯所導(dǎo)致的。（√）對(duì)精神患者的家屬進(jìn)行綜合性心理干預(yù)，也是社區(qū)心理健康服務(wù)的重要內(nèi)容。（√)處在極度焦急的人是沒(méi)有自知力的。（×)團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的成員需要通過(guò)認(rèn)真甄選。(√)每個(gè)團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的成員都必須堅(jiān)持到底。(×）評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的愛(ài)好和投入限度是團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的中期任務(wù)之一。（√)個(gè)別征詢(xún)的技術(shù)可以應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)征詢(xún)中。(√）人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi),決定個(gè)體的思想和行為。(√）霍妮認(rèn)為神經(jīng)癥者僵化地用某一種應(yīng)對(duì)方式與人交往。（√）無(wú)條件關(guān)注是一種無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。（×）人格障礙的來(lái)訪者都不適合實(shí)行心理治療。(×）團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的成員必須是自愿參與者。（√)大多數(shù)心理學(xué)工作者認(rèn)為，來(lái)訪者的心理問(wèn)題、心理障礙都可以通過(guò)心理征詢(xún)或心理治療得到解決。（×)當(dāng)個(gè)人生活目的、社會(huì)發(fā)展目的和職業(yè)組織目的無(wú)法完全整合時(shí),個(gè)人只能放棄自己的目的。(×)即使當(dāng)事人的職業(yè)盼望脫離現(xiàn)實(shí)，征詢(xún)師也應(yīng)當(dāng)考慮這種盼望對(duì)征詢(xún)的影響。(√）治療性職業(yè)心理征詢(xún)的對(duì)象限于少量有心理問(wèn)題的員工,征詢(xún)工作早于問(wèn)題發(fā)生或正在發(fā)生之際進(jìn)行。(×）個(gè)體的職業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)涉及職業(yè)愛(ài)好、職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)信念。(√）威廉姆遜認(rèn)為求職者有四種也許的問(wèn)題情況，即沒(méi)有選擇、不擬定的選擇、不明確的選擇和愛(ài)好與能力互相矛盾。(√）人格類(lèi)型論認(rèn)為類(lèi)型與環(huán)境或職業(yè)必須“和諧”，環(huán)境或職業(yè)才干為個(gè)體提供其能力、愛(ài)好所需要的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)。(√）職業(yè)成熟度是個(gè)體與自身年齡相適應(yīng)的職業(yè)行為發(fā)展的限度和水平。（√）標(biāo)準(zhǔn)差可以用于等級(jí)量表。（×)人類(lèi)性行為即性交行為。（×）對(duì)于有自殺傾向的來(lái)訪者，必須非常關(guān)注，可憑經(jīng)驗(yàn)假設(shè)他（她)也許沒(méi)有此意。(×）根據(jù)羅伊的職業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)，“顧問(wèn)專(zhuān)家”是專(zhuān)業(yè)性、戶(hù)外性職業(yè)。(√)羅伊的職業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)是以工作難以度和工作的責(zé)任水平兩個(gè)維度進(jìn)行的。（×）職業(yè)指導(dǎo)具有個(gè)人、社會(huì)、個(gè)人－社會(huì)互相作用這三個(gè)層面的任務(wù)。（√）舒伯認(rèn)為,職業(yè)成熟度應(yīng)當(dāng)涉及職業(yè)選擇的定向、資料與計(jì)劃能力、職業(yè)選擇的一致性和選擇職業(yè)的明智四個(gè)方面。（×）職業(yè)指導(dǎo)一般應(yīng)涉及六個(gè)基本環(huán)節(jié)，即分析、綜合、診斷、預(yù)斷、解決、追蹤。（√)職業(yè)愛(ài)好是以社會(huì)的職業(yè)需要為基礎(chǔ),并在一定的學(xué)習(xí)和教育條件下形成和發(fā)展起來(lái)的。（√)假如心理征詢(xún)師不喜歡同性戀行為，可以明確表達(dá)不樂(lè)意為同性戀者提供服務(wù)。（×）心理防御機(jī)制的強(qiáng)化（加強(qiáng)）是心理治療的療效機(jī)制。(×)精神分裂癥患者的最佳治療方法是心理治療。(×）保密原則規(guī)定心理征詢(xún)師為求助者保守一切秘密。（×）《民法通則》規(guī)定不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事行為能力人。（×)口頭宣揚(yáng)別人隱私屬于侵害名譽(yù)權(quán)的行為。(√)婦女在家庭生活中享有與男子平等的權(quán)力。(√）單選題中世紀(jì)處置精神疾病的重要手段（Ａ）A、“驅(qū)魔”B、抗精神疾病Ｃ、精神外科手術(shù)D、心理治療不宜進(jìn)行臨床會(huì)談的空間是(Ｄ)Ａ、公園B、求診者家里Ｃ、辦公室D、受到干擾的場(chǎng)合最普通最常見(jiàn)的心理障礙是(D)Ａ、重度抑郁Ｂ、創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙C、精神分裂癥D、社交恐怖躁狂發(fā)作的典型特性之一是（C）A、自大自負(fù)Ｂ、夸大其辭C、思維奔逸D、活潑多動(dòng)以妄想和幻覺(jué)為重要特性的精神分裂癥重要是（C)A、緊張型精分B、紊亂型精分C、偏執(zhí)型精分Ｄ、未分化型精分兒童最常見(jiàn)的發(fā)展障礙是（D）A、孤獨(dú)癥B、精神發(fā)育遲滯C、抽動(dòng)穢余綜合癥D、注意缺陷多動(dòng)障礙研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)食障礙與（B)密切相關(guān)A、品行障礙Ｂ、焦急障礙C、學(xué)習(xí)障礙D、精神分裂癥代表一組數(shù)據(jù)典型水平的量稱(chēng)為（A）A、集中量B、差異量C、地位量D、向量以下哪個(gè)量表不是智力測(cè)驗(yàn)量表(D）麥卡錫兒童量表B、韋克斯勒兒童量表Ｃ、斯坦福-比納量表Ｄ、卡特爾16ＰF性早熟是指女孩（A）在７-8歲半以前出現(xiàn)第二性征Ｂ、開(kāi)始早戀Ｃ、升高體重超過(guò)同齡兒童Ｄ、15歲之前結(jié)婚下列描述不屬于偏執(zhí)型人格障礙的是（C）偏執(zhí)型人格障礙者也許因焦急、抑郁前來(lái)求診,卻并不結(jié)識(shí)到自己的人格障礙問(wèn)題相信周邊的人們聯(lián)合起來(lái)反對(duì)自己以傷害自己來(lái)吸引人們注意很少有能明顯改善其癥狀的療法屬于認(rèn)知障礙的如阿爾采末氏病或血管性癡呆等都具有的損害（D)A、知覺(jué)B、思維C、記憶D、以上都涉及當(dāng)人們?cè)庥隽藛视H打擊之后（B）A、有也許發(fā)展成抑郁癥B、有也許發(fā)展為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙C、有也許發(fā)展為逃避型人格障礙D、有也許發(fā)展為廣泛性焦急障礙（C）是最容易產(chǎn)生生理依賴(lài)、耐藥性與戒斷反映的精神活性物質(zhì)A、抗抑郁劑B、興奮劑C、嗎啡制劑D、致幻劑最早提出智商概念的是(D)A、韋克斯勒B、斯騰Ｃ、比納D、推孟以下哪個(gè)量表不是智力測(cè)試量表(D)麥肯錫兒童量表Ｂ、韋克斯勒兒童量表C、斯坦福－-比納量表D、卡特爾１6PF雙高峰原則的評(píng)價(jià)方式是在（Ｂ）測(cè)驗(yàn)中提出來(lái)的Ａ、卡特爾１6PFB、ＭMＰIC、EPQD、SＣL－9０初潮即（Ｃ)（A）表白少女開(kāi)始排卵(B）表白少女性發(fā)育成熟（Ｃ)少女的第一次月經(jīng)（Ｄ）少女結(jié)婚人們可以依賴(lài)的，容易得到的互相支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是（A）(A）社區(qū)(B）群體(C)組織(D）文化認(rèn)知治療的一般療程為(D)(A）3～5次（B)5~10次（C）10~１5次（Ｄ)15～20次《自我指導(dǎo)問(wèn)卷》是測(cè)（D)的（Ａ)智力(Ｂ)人格(C）發(fā)明力(D）職業(yè)愛(ài)好一夫一妻制從一開(kāi)始就只是針對(duì)（Ｃ）(Ａ）奴隸(B）被壓迫階級(jí)(Ｃ）女性(D）男性女性性激素反饋系統(tǒng)與男性的差異重要在于（B)(A)性腺不同（B)負(fù)反饋周期性功能變化(C）時(shí)間連續(xù)長(zhǎng)短(D）激素性質(zhì)不同弗洛伊德的“自我”依據(jù)(Ｃ)活動(dòng)（A)快樂(lè)原則(B)抱負(fù)原則(C）現(xiàn)實(shí)原則（Ｄ）社會(huì)原則少女性發(fā)育早于少男，教育中應(yīng)(Ｃ）(A）保護(hù)少女不受性刺激（B）控制少女與異性的接觸（C）以性教育促進(jìn)少女的全面發(fā)展（Ｄ)限制少女的交友心理社會(huì)性“合法延緩期”是(A）提出的（A）艾里克森(B)弗洛伊德（C）葛利斯（D）榮格由于人類(lèi)預(yù)期壽命的延長(zhǎng)和教育期的延伸，現(xiàn)代社會(huì)成年期（C)(A）提前和延伸(B)后移和縮短（C)延伸和后移(Ｄ)提前和縮短恐怖癥最常用的行為治療方法是（A)（A）系統(tǒng)脫敏(B）自控技術(shù)(C）放松練習(xí)(D）厭惡療法公認(rèn)的集體心理治療的創(chuàng)始人是（D）（A)斯拉夫森（Ｂ)勒溫（C)馬施(D)普瑞特患者常感到內(nèi)心有一種說(shuō)不出的緊張和恐驚,惶惶不安,憂心忡忡,但具體說(shuō)不出怕什么或究竟會(huì)發(fā)生什么不幸,這是哪種神經(jīng)癥所具有的核心癥狀?（Ａ)（A）焦急癥(Ｂ)恐怖癥（C）神經(jīng)衰弱(D)逼迫癥老年享受快樂(lè)的能力和權(quán)利（Ａ）（A）不因衰老而被剝奪(B）隨衰老而衰退(C)因衰老而被剝奪(D）因衰老而自然終止以下屬于團(tuán)隊(duì)征詢(xún)局限性的是(A）（A)深層次問(wèn)題不易暴露(B)效率高（Ｃ）感染力強(qiáng)(D）容易遷移團(tuán)隊(duì)征詢(xún)追求的最終效果是（Ａ)(A）增進(jìn)心理健康(B）強(qiáng)身健體（Ｃ)獲得資源(Ｄ）消遣娛樂(lè)不安排有程序的固定活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)征詢(xún)是（Ｂ)（A)結(jié)構(gòu)式團(tuán)隊(duì)(B）非結(jié)構(gòu)式團(tuán)隊(duì)（C）開(kāi)放式團(tuán)隊(duì)（D）封閉式團(tuán)隊(duì)提出“場(chǎng)論”的是（A)(A）群體動(dòng)力學(xué)理論(B)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(C)交互作用分析理論(D）來(lái)訪者中心理論提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）（A）群體動(dòng)力學(xué)理論(B）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Ｃ）交互作用分析理論（Ｄ)來(lái)訪者中心理論由于空間距離上的接近導(dǎo)致的人際吸引，稱(chēng)為（A）(A)鄰近吸引（B）相似吸引（C)儀表吸引(D）能力吸引故意識(shí)或無(wú)意識(shí)的拒絕認(rèn)可那些使人感到焦急痛苦的事件,似乎其歷來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)，這種心理防御方式被稱(chēng)為(Ｃ)（A）抵消（B)投射（C)否認(rèn)(D）退行積極為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C）（A)以偏概全（B）過(guò)度引申(Ｃ)個(gè)人化（D）非此即彼逼迫癥有以下表現(xiàn)類(lèi)型,但除了（Ｃ)（A)逼迫觀念(B）逼迫意向(C）逼迫記憶(D）逼迫行為根據(jù)喬韓窗口理論，別人不知道和自己不知道的自我屬于（D）(A）公開(kāi)區(qū)(B)盲目區(qū)(Ｃ）隱秘區(qū)（D)未知區(qū)在以下哪種情況下應(yīng)當(dāng)考慮停止團(tuán)隊(duì)征詢(xún)活動(dòng)(Ｄ）（A）團(tuán)隊(duì)成員自愿參與(Ｂ）團(tuán)隊(duì)成員彼此信任（C）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)豐富（D)團(tuán)隊(duì)成員被迫參與以下最不適合團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的對(duì)象有（C)(A)樂(lè)觀的人（B）由固定職業(yè)的人（Ｃ)極端內(nèi)向的人(D）愛(ài)哭的人以下屬于團(tuán)隊(duì)中期的任務(wù)的是(B）（A)團(tuán)隊(duì)成員相識(shí)（B)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力（C）解決分離情緒(D)擬定團(tuán)隊(duì)契約人格流派不涉及（B）(A）精神分析（B)認(rèn)知失調(diào)（C）行為主義(D）人本主義弗洛伊德認(rèn)為本我（A)（A）根據(jù)快樂(lè)原則行事(B）遵循現(xiàn)實(shí)原則(C)按照道德原則（D)無(wú)原則活動(dòng)阿德勒認(rèn)為(D)是人類(lèi)個(gè)體的重要?jiǎng)訖C(jī)（A)生活風(fēng)格(B）保持自卑（C)社會(huì)熱情（D）尋求優(yōu)越首創(chuàng)心理劇的是（Ｃ)（A)普瑞特（Ｂ)勒溫(C)莫雷諾（Ｄ)馬施因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄,這種防御機(jī)制被稱(chēng)為(A)（Ａ）置換（B）投射（C）升華(D）退行有的人往往以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)對(duì)某一事物懷有認(rèn)為其必然會(huì)發(fā)生或必然不會(huì)發(fā)生的信念，這種不合理信念的特性是（Ａ)（A)絕對(duì)化規(guī)定（B)過(guò)度概括化（C)糟糕至極（D)防御反映卡特爾采用(A)方法研究人格特質(zhì)測(cè)量(A）因素分析（B）投射(C）觀測(cè)(Ｄ)實(shí)驗(yàn)１92023在波士頓創(chuàng)設(shè)了“職業(yè)局”，標(biāo)志著美國(guó)職業(yè)心理學(xué)的誕生的人是(D）（A)梅內(nèi)爾（B)喬普森(C）布盧姆菲爾德（D)帕森斯問(wèn)題解決式職業(yè)心理征詢(xún)屬于（Ｂ）(Ａ）自我發(fā)展式征詢(xún)（Ｂ）發(fā)展型征詢(xún)（C）防止型(D)治療型征詢(xún)特性-因素論源于（A）(Ａ）19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究(Ｂ)差異心理學(xué)思想(C）需要層次論的出現(xiàn)(D）社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究根據(jù)金斯伯格的理論,個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的試探期的愛(ài)好階段一般出現(xiàn)在（A)（A）11－12歲(B）1２-1４歲（Ｃ)1５-16歲(D）１8-１9歲根據(jù)舒伯的觀點(diǎn),個(gè)體職業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)期的幻想階段的職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)是(A)（A）以主觀需要為主導(dǎo)，在模仿中實(shí)現(xiàn)自己對(duì)成人職業(yè)世界的追求（B)愛(ài)好和愛(ài)好成為兒童愿望和行為的重要因素（C）兒童開(kāi)始關(guān)注自己能力的發(fā)展（D）通過(guò)想象、觀測(cè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)始全面考慮自己的需要、愛(ài)好、價(jià)值觀等根據(jù)舒伯的觀點(diǎn),個(gè)體職業(yè)發(fā)展創(chuàng)建期是在個(gè)體（Ｄ）（A)4-10歲(B)１2-14歲(C）15－25歲（D）25-４4歲一個(gè)容量為2５的樣本，Ｓ２＝100,則其平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤為(Ｂ)(A）1(B）2（C)３（D)４按照常態(tài)分布理論，弱智兒童在總?cè)丝谥兴急嚷蕿椋–)（A）１%（Ｂ）2%（C）3％(D)4%人到中年,夫妻性愛(ài)表達(dá)應(yīng)當(dāng)是(C)(Ａ）以精神之愛(ài)替代肉欲（B）克制節(jié)欲為主(C)相知默契的最佳匹配階段（D）放棄將人的終身職業(yè)發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、創(chuàng)建、保持和脫離五個(gè)時(shí)期的是（C)（A）霍蘭德（B)金斯伯格(Ｃ）舒伯（D)喬普森“個(gè)人得到一個(gè)職位并開(kāi)始工作，先前的意象、概念開(kāi)始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)行選擇”，這是職業(yè)抉擇實(shí)踐階段中的(B)（A）試探階段（Ｂ)入門(mén)階段（Ｃ）重建階段(D)維持階段作為技術(shù)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),其基本手段是（D）（A）個(gè)別指導(dǎo)（B）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)（C）人際關(guān)系(D）言語(yǔ)與非言語(yǔ)行為個(gè)體成長(zhǎng)階段的職業(yè)指導(dǎo)目的是（A)（A)引導(dǎo)個(gè)體選擇好職業(yè)角色楷模,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和生活技能（Ｂ）培養(yǎng)職業(yè)愛(ài)好、澄清職業(yè)觀念等（C）協(xié)助個(gè)體達(dá)成自我結(jié)識(shí)與決策的具體目的(D）協(xié)助個(gè)人增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就目的“職業(yè)錨”是個(gè)體的（B）（A）就業(yè)選擇策略（Ｂ）職業(yè)自我觀（C)職業(yè)價(jià)值觀（D)職業(yè)能力黏液質(zhì)的個(gè)體不適合做(Ｃ)(A）需要細(xì)心即持久力的工作（B)穩(wěn)重細(xì)致的工作(C)變化多端的工作(Ｄ）規(guī)定能當(dāng)機(jī)立斷的工作根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模蓪⑿睦頊y(cè)驗(yàn)劃分為預(yù)測(cè)性、配置性、診斷性、描述性、選拔性、研究性和(C)(A）文字性（B）非文字性(C）計(jì)劃性（D)認(rèn)知性家庭暴力是（B)(Ａ)夫妻的私生活，外人難以干預(yù)（Ｂ）違法行為(C)只能采用教育方式干預(yù)(Ｄ)不妨礙正常生活（Ａ)關(guān)系是維系家庭的第一紐帶,處在核心地位（Ａ）夫妻關(guān)系(Ｂ）婆媳關(guān)系（C）祖孫關(guān)系(Ｄ）親子關(guān)系以下哪種來(lái)訪者不適合接受心理治療(D)(Ａ）焦急者(B）遭受心理挫折的人(C）行為適應(yīng)不良（Ｄ）偏執(zhí)性人格素質(zhì)以員工人生過(guò)程中不同階段所面臨的發(fā)展任務(wù)為線索來(lái)描述職業(yè)生涯發(fā)展的生涯發(fā)展模式是（Ｄ）（Ａ)綜合模式(B)發(fā)展方向模式（C)基于組織的發(fā)展模式（D）生活周期模式心理征詢(xún)師與求助者之間的關(guān)系可以理解為是一種(Ｃ）(A）朋友關(guān)系(B)師生關(guān)系(Ｃ)職業(yè)關(guān)系（D）親戚關(guān)系征詢(xún)師由于職業(yè)需要進(jìn)行案例討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)(Ｄ）(A）如實(shí)報(bào)告事實(shí)細(xì)節(jié)(B）隱去案主姓名（C)隱去案主性別(D）隱去也許據(jù)以辨別案主身份的信息《民法通則》規(guī)定，以下人員屬于無(wú)民事行為能力人（D)（A）18周歲以上（B）16周歲以上（C)１0周歲以上（D）１0周歲以下以下哪種障礙不屬于性心理障礙(B)(A）戀物癖(B）陽(yáng)痿(C）窺陰癖（D）異性癖以下屬于團(tuán)隊(duì)中期的任務(wù)的是（Ｄ）(A）團(tuán)隊(duì)成員相識(shí)(B）解決分離情緒（C)擬定團(tuán)隊(duì)契約（D)評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的投入限度假如來(lái)訪者表現(xiàn)出明顯的思維障礙“妄想”,這種心理異常限度也許屬于（Ａ)(Ａ)精神病癥狀(Ｂ)神經(jīng)癥癥狀（Ｃ)性心理變態(tài)(D）一般心理問(wèn)題暴露技術(shù)重要用于治療（B)（A)焦急障礙（B)恐怖障礙(C)抑郁障礙(D)飲食障礙多選題心理障礙表現(xiàn)為(AＣＤE）多方面損害臨床會(huì)談是最重要也是最常見(jiàn)的臨床手段可以是(ＡCDE）（Ａ)征詢(xún)的引導(dǎo)或開(kāi)端（B)生化檢查(C)治療自身(D)信息采集（E）評(píng)估診斷重度抑郁發(fā)作的癥狀表現(xiàn)有（ABE）(A)自我否認(rèn)、自卑自責(zé)（B)思維遲鈍(C)輕浮輕佻、惹是生非（D)好大喜功、夸夸其談(E）睡眠障礙、胃腸功能紊亂研究發(fā)現(xiàn)(ABDE)與精分的復(fù)發(fā)有關(guān)（A）生活應(yīng)激事件(Ｂ)遭受歧視排斥（C)酒精中毒(D）無(wú)家可歸（E）毒品成癮依據(jù)DＳM-IV學(xué)習(xí)障礙指的是（ABD）(Ａ)閱讀障礙(B）數(shù)學(xué)障礙(C)學(xué)業(yè)成績(jī)不良（D）書(shū)面表達(dá)障礙(E）品行障礙應(yīng)激干預(yù)涉及(ＡBＤE）(A)認(rèn)知改變(B)情緒調(diào)節(jié)（C)睡眠剝奪(D）培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略能力(Ｅ)提供社會(huì)心理支持不影響智力發(fā)展的因素是（BE）（Ａ)年齡（B）性別（C）家庭經(jīng)濟(jì)狀況（D)父母文化限度（E)種族智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（ＣD)（A)流體因素（Ｂ)晶體因素（C）一般因素（D)特殊因素(E）次級(jí)因素艾滋病的傳播途徑是(ABDE)（A）性行為(Ｂ)血液制品(C)共用餐具（D)母嬰垂直感染（E)體液互換所謂性別角色，即(ＡD）(A）社會(huì)文化對(duì)不同性別所期待的職能分工(B）男女生理差異(C）男女性別氣質(zhì)(D)社會(huì)所認(rèn)可的男女的不同行為方式（E)男尊女卑在卡特爾的智力理論中，以下哪兩種能力不屬于流體智力(ＢD)(A)分類(lèi)（B)語(yǔ)詞理解(C)機(jī)械記憶（D)常識(shí)（E）圖形關(guān)系以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于操作分量表(ＡD)(A)常識(shí)（Ｂ）積木(Ｃ)拼圖(D）理解(E）迷津以下哪兩個(gè)量表不屬于MMPI?(BD)(A)妄想狂（Ｂ）精神質(zhì)（C）社會(huì)內(nèi)向(D)神經(jīng)質(zhì)（E)輕躁狂EPQ測(cè)驗(yàn)中的P量表和E量表分別測(cè)量（BＣ)(Ａ)神經(jīng)質(zhì)（B）精神質(zhì)（C）內(nèi)外向（D)焦急度(Ｅ）合群性性激素的功能涉及（AD)（A)第二性征發(fā)育與維持(B）促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞生長(zhǎng)(Ｃ）維持運(yùn)動(dòng)功能（D)促進(jìn)性成熟(E)強(qiáng)化認(rèn)知功能馬斯特斯＆約翰遜有關(guān)人類(lèi)性反映的經(jīng)典模式,其第二階段“連續(xù)期”也被稱(chēng)為(BC）（A)高潮期(Ｂ)高原期(C）平臺(tái)期（D）興奮期(E)消退期影響少年體像期待的因素重要有(DE）(A）學(xué)校教育(Ｂ)學(xué)業(yè)成功(C）同輩群體認(rèn)可(D)社會(huì)時(shí)尚（E)性別老年人的（ABＣ）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件（A)慈愛(ài)(Ｂ)補(bǔ)償(C）返老還童（Ｄ)結(jié)伴（E）自卑抑郁癥的常見(jiàn)表現(xiàn)是(AＢＣ)（A）情緒低落（Ｂ)悲觀失望（C)自我評(píng)價(jià)低(D）不愿求治（E）樂(lè)意積極與人交往認(rèn)知治療的特點(diǎn)(ABCＤ）(A)結(jié)構(gòu)明確（B）療程簡(jiǎn)短(Ｃ)操作性強(qiáng)（D）療效顯著（E)對(duì)象局限現(xiàn)代青年性行為自律重在規(guī)定(ＡC）(A)預(yù)見(jiàn)行為后果并為之負(fù)責(zé)（B）禁欲（C）發(fā)乎情、止于禮(D）不傷害自身（Ｅ）自我認(rèn)為對(duì)的成功老齡化的基本保證涉及（ＡBCＥ）（Ａ)老年自立的經(jīng)濟(jì)保障(B）老伴、家庭的關(guān)愛(ài)（C)老朋友老同事的情感聯(lián)系(D）寬敞的住房、先進(jìn)的家用電器(Ｅ)積極樂(lè)觀的生活目的團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)可以應(yīng)用于（ABCD）（Ａ）學(xué)校(Ｂ）公司（C)醫(yī)院（D）社區(qū)（E)商場(chǎng)團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的共同目的涉及（ＡCD)（Ａ)自我探索(B)自我批評(píng)（Ｃ)溝通交流（Ｄ）理解別人（Ｅ）暴露隱私根據(jù)理論背景不同，團(tuán)隊(duì)征詢(xún)有（ＡBＣD）(A）精神分析團(tuán)隊(duì)征詢(xún)（B)行為主義團(tuán)隊(duì)征詢(xún)（C)人本主義團(tuán)隊(duì)征詢(xún)（D）認(rèn)知-行為團(tuán)隊(duì)征詢(xún)（E)存在主義團(tuán)隊(duì)征詢(xún)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（ＢC）(Ａ）本能（Ｂ)觀測(cè)學(xué)習(xí)(C)模仿（D)暗示（E)溝通團(tuán)隊(duì)征詢(xún)需要的氣氛是（BCD)(A）競(jìng)爭(zhēng)氣氛(Ｂ）接納氣氛（C)自由氣氛(D）寬容氣氛（E）嚴(yán)厲氣氛(F）緊張氣氛?qǐng)F(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)是（ＡCＤE）(Ａ)一種心理征詢(xún)過(guò)程(Ｂ)在個(gè)體情景下進(jìn)行(Ｃ）在團(tuán)隊(duì)情景下進(jìn)行(D）可以應(yīng)用于學(xué)校（E）是一種助人的過(guò)程團(tuán)隊(duì)心理征詢(xún)的功能涉及(ＡＣD）(A）教育功能（Ｂ)引發(fā)功能(C）防止功能(D)治療功能（E）監(jiān)督功能指出下列影響心理征詢(xún)與治療關(guān)系的重要因素(AＢCD)（A)共情（B）積極關(guān)注（Ｃ)尊重和溫暖（D）真誠(chéng)可信(Ｅ）個(gè)性差異成功的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)者必要的條件涉及（ABD)(Ａ）良好的人格特質(zhì)（Ｂ）建立人際關(guān)系的能力（Ｃ）親和力的外表（D)豐富的征詢(xún)經(jīng)驗(yàn)（E）優(yōu)秀的記憶力(F)樂(lè)觀的情緒團(tuán)隊(duì)成員的基本條件是（BCE）(A)外表有魅力(B）自愿報(bào)名（Ｃ）樂(lè)意交流（D）有心理問(wèn)題（E）遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律團(tuán)隊(duì)征詢(xún)中的特殊成員是指（CDE）（Ａ）殘疾人(B)兒童（C）沉默者(D)依賴(lài)者(Ｅ)襲擊者團(tuán)隊(duì)中期的任務(wù)是（BCD)(A)團(tuán)隊(duì)成員相識(shí)(B）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力(C)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員討論(Ｄ)評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員的投入限度（E)解決分離情緒團(tuán)隊(duì)征詢(xún)的討論形式有（ABＣD）（A)圓桌會(huì)議(B）陪席式討論（Ｃ)演講式討論（D）對(duì)話式討論（E)分析式討論澄清價(jià)值觀的活動(dòng)有(ＢD)（Ａ)生命線（B）臨終遺言(Ｃ)信任之旅(D）生存選擇（Ｅ)腦力激蕩弗洛伊德認(rèn)為,可以通過(guò)(AＢＣE)了解無(wú)意識(shí)(A）自由聯(lián)想（Ｂ）口誤（Ｃ)夢(mèng)(D)集體無(wú)意識(shí)（Ｅ)催眠指出下列屬于精神分析的治療方法（ABCD)（A）自由聯(lián)想(B）釋夢(mèng)(C)阻抗分析(D）移情分析(E)脫敏治療青春期的重要特性是(ＡBE）（Ａ)人生的第二生長(zhǎng)高峰（B）生殖系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)育(C)開(kāi)始早戀(D）與父母出現(xiàn)“代溝”(E）第二性征發(fā)育老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)重要表現(xiàn)在(ＡBD)（A)溺愛(ài)孫輩(Ｂ）性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)（C）思想保守(D）與孫輩缺少共同語(yǔ)言(E）角色發(fā)生轉(zhuǎn)換行為主義研究揭示（AＣD）根據(jù)霍蘭德的理論，實(shí)際型的個(gè)體適合于技能性和技術(shù)性職業(yè)，具有的人格特性為（CD）(A)謹(jǐn)慎（B)穩(wěn)重(C）喜歡有規(guī)則的具體勞動(dòng)(Ｄ)缺少社交能力職業(yè)指導(dǎo)的功能涉及(ABＤ）(A)教育（Ｂ)社會(huì)（C)組織(D)經(jīng)濟(jì)職業(yè)信息分類(lèi)方法一般涉及(ＡBＣD）（A)行業(yè)分類(lèi)法(B）職業(yè)分類(lèi)法(C)學(xué)科分類(lèi)法(D)地理分類(lèi)法個(gè)體職業(yè)選擇的一般原